情境教学对学生数学学习自主性能力的培养

杜威说过，要使教育过程成为真正的师生参与过程，成为真正合作的相互作用的过程．如果学生不能筹划他自己解决问题的方法，自己寻找出路，他就学不到什么；即使能背出一些正确的答案，百分之百的正确，他还是学不到什么．可见培养学生自主学习能力的重要性．在充满智慧的课堂上，如果有了学生的主体性参与，数学的思维之花才能遍地开．教师在自己钟爱的数学课堂上，如果能适时的创设一种教学情境，学生就会自然的流露出对数学学习的主体性愿望，     

数学课激发学生兴趣四法

在教学中,教师要利用一些方法激发学生思维,使学生产生学习数学的兴趣,从而促使外来动机向内在动力转化,并成为学习数学的持久动力。根据初中数学教学的体会,笔者认为要使数学课堂充满吸引力,必须从4个方面着手去吸引学生的注意力。     

激活思维 启发创新

数学新课标指出：课程目标以学生的身心发展规律为基础，增进学生对数学的理解和学好数学的信心．在新形势下，如何在数学教学中创新导学，调动学生的学习积极性，有效激发学生思维，使师生有效互动，既提高学习兴趣又提高学习效益一真正使学生学好数学就成为关键课题．本文结合实证，论述创新教学的“思维策略”，激活学生思维，使学生自主实践创新，全面培养数学素养，使教与学良性互动发展．     

猜想在学生数学教学中的运用

猜想．已经成为学生当今学习数学的一种重要方式。数学猜想实际上是一种数学想象．是人的思维在探索教学规律本质时的一种策略。牛顿说过：“没有大胆的猜想。就做不出伟大的发现。”所以,在小学数学的教学中。运用猜想可以营造学习氛围．激起学生饱满的热情和积极的思维,培养学生克服困难的坚强意志。     

小学数学教学中要关注学生的学习兴趣

作为数学教师,要使数学教学充满生机和活力．让学生在数学学习中乐而忘返。因为愉悦的教学过程能唤起学生的学习兴趣．激发学习的热情,提高学习的积极性。那么如何激发学生学习的兴趣呢？     

数学学习方法之我见

学习方法是指学生掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中,从而逐步形成较强的自学能力。通俗地讲．学习方法即学生学会学习、学会实际应用。在数学教学中,不仅要使学生正确认识到科学的数学学习方法是提高数学能力的重要因素,更重要的是帮助学生掌握科学的学习方法．培养学生的自学能力和习惯。     

激发学生数学兴趣浅议

小学数学教学要使学生既获知识，又长智慧。因此，在小学数学教学中要善于引导学生．激发学生学习兴趣．让学生在愉快的氛围中接受知识。下面浅谈激发学生学习数学兴趣的几点做法。     

浅谈数形结合思想在初中数学教学中的渗透

数学的学习过程是一个缜密的思维过程,整个数学学习的核心就是发展学生的数学思维．数学思维要得到全面的发展,数学思想方法的掌握是关键．初中数学的学习,开始注重方法与思想的训练,数学思想在不断地深入学生的数学学习中．     

巧用趣味教学激活学生的数学思维

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣．”学生一旦对数学学习产生兴趣，就会专心致志地学习数学，积极地钻研数学，从兴趣发展到志趣．前苏联教育家苏霍姆林斯基也指出：“如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不懂情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的学习负担!”那么，数学教师在教学中如何激发学生的学习兴趣？如何有效地激活学生的数学思维呢？     

学生数学思考的培养

《数学课程标准(实验稿)》明确提出：“要使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，会解决日常生活和其他学科学习中的问题。”同时将“数学思考”作为小学生数学学习的四大目标之一，单独列出作了具体阐述。如何在数学教学中培养学生的数学思考成为值得教师思考的问题。     

如何激发学生学习数学的兴趣

《数学课程标准》指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会。要激发学生的学习积极性,首先就是要使学生产生学习的兴趣。教师在教学过程中,想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣,用兴趣来激活他们的思维,唤起他们的学习注意,进而充分调动学生的学习积极性,让他们积极主动参与到教学中去,真正成为学习的主人。     

让逆向思维浸入学生的思维空间

由于数学学科具有高度的抽象性和严密的逻辑性,所以很多学生感到数学枯燥难学。要使学生在学习过程中体会到数学的魅力,在教学中强化数学的趣味性十分重要。小学生天性好玩、好动,注意力容易分散,对新事物有强烈的好奇心。要想使学生保持学习数学的兴趣,教学就不能以单一形式进行,不然就会把学生刚刚点燃的兴趣火花熄灭。引导学生变换学习形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。在数学课堂教学中,巧妙地把学生的逆向思维和顺向思维有机结合起来,有利于逆向思维浸入学生的思维空间。     

浅谈新课程教学下初中学生数学思维的激发与引导

数学思维是学生在学习数学时需要掌握的学习关键,在数学中通过数学思维的学习引导,能加强学生对于数学思维的学习深入,加强学习的有效性,加强数学学习的引入学习。在数学学习方面,培养学生的数学思维至关重要,本文就初中课程教学的数学思维的激发展开讨论,分析有效的学习方法提高学生的数学思维的有效性,提高学生的学习效率。     

数学教学中“自主学习”浅探

自主学习是一种重要的学习方式,学会学习是新课程的重要目标之一．在初中数学教学中,教师要结合初中数学特点,遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历、体验数学学习的过程,真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思维方法．本文结合教学实践对学生自主学习作些分析探讨．     

新课程背景下数学教师如何引导学生自主学习

新课程背景下,自主性学习能让学生在学习过程中有内在的动力支持,能从学习中获得积极情感体验,真正做到“以参与求体验,以创新求发展”的教学．那么,在新课改教育理念的推动下,在初中数学教学中如何引导学生自主学习呢？一、激发兴趣,推进学生学习方式的转变兴趣是推动学生认知活动的巨大推动力．要使学生学习数学的兴趣长盛不衰,学习的动力源源不绝,从而形成学习数学的良性循环,就要让学生感到学习数学有用,能够运用所学的数学知识和数学思想方法解决现实生活中的实际问题．     

浅谈高中数学课堂中的变式教学

<正>现代数学课程标准指出:数学教学不仅仅要使学生获得数学基础知识,基本技能,更要获得数学思想和观念,形成良好的数学思维品质;要通过各种途径,让学生体会数学思考和创造的过程,增强学习的兴趣和自信心,不断提高自主学习的能力.变式训练是中学数学教学中的一种重要教学策略,在提高学生的学习兴趣、培养学生的数学思维和数学解题能力方面有着不可忽视的作用.通过变式训练可以使教学内容变得更加丰富多彩,     

浅谈数学教学中的分组学习

小学数学教学大纲指出：“小学数学教学要使学生既长知识,又长智慧。因此,在加强基础知识教学的同时,要把发展智力和培养能力贯彻在各年级教学的始终。”分小组学习,适应了素质教育的要求,有利于培养学生的合作能力和交往能力。　　一、开展小组讨论,调节认知过程,拓展学生思维　　所谓讨论,是指学生在教师指导下,为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获得真理的方法。学生的学习过程既是一个认知过程,又是一个探索过程。每个人的思维空间是有限的,只有在相互交流、启发中,学生们的思维才会相互撞击,并迸发出智慧的火花。…     

少数民族地区高中生数学自主学习能力培养

在少数民族地区的高中教育中，由于教学资源的不足和文化背景的差异，学生的数学学习存在一定的困难．因此，如何培养少数民族地区高中生的数学自主学习能力成为一个亟待解决的问题．文章从“因材施教，尊重学生的主体地位”“建立合作学习环境”“引导学生进行数学思维训练”“为学生提供实际问题解决机会”“利用技术手段进行数学学习”“定期评估学生学习情况”这六个不同的角度探讨了如何培养少数民族地区高中生的数学自主学习能力，旨在通过这些措施提高学生的数学学习兴趣，培养他们的自主学习能力．     

谈农村初中数学教学与生活联系

长期以来．我国的数学教育过于重视基础知识、基本技能的训练,学生的数学能力发展不全面。学生在数学学习中与社会生活相脱节．教学中忽视数学与日常生活特别是学生的生活背景的关联。所以,教师要使数学和生活联系起来,让数学生活化走进初中数学课堂．并学会运用所学数学知识解决实际问题．让学生学习有用的数学。     

数学教学与数学思维能力的培养

“数学是锻炼思维的体操”．它具有抽象性、严谨性、系统性等特点。它在培养学生思维能力方面,具有其他学科不可比拟的特殊功能。数学学习归根结底就是数学思维活动的产物,因此,数学课的根本任务在于教予学生如何思维．培养学生科学的思维品质,提高学生的思维素质．从而激发学生的学习兴趣．培养学习的数学思想。本文根据自己多年来的教学实践,谈谈在中学数学课堂教学中对学生进行思维训练的一些认识。