校本研修——教师专业成长的助推器

舞蹈是一种对客观生活进行高度提炼、概括的创造性审美艺术。舞蹈课堂教学的全过程,理所当然是一项艺术的创造性活动。遗憾的是,在当前舞蹈教学训练中．不少学生的主动意识淡漠,消极情绪严重,只是被动地去磨炼四肢使之柔韧有力．动作以及动作组合机械．缺乏舞蹈表现的热情和活力。这种情况下,舞蹈缺乏灵性和表现力．训练只能成为一种枯燥乏味的肢体运动。     

试论课堂提问与学生思维能力的培养

美国心理学家布鲁纳把教学过程看成是“一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”．在课堂教学中，教师巧妙设问，能紧紧抓住学生心理，激发学生求知欲，激活学生创造性思维，驱使学生回忆、想象、创造、使学生成为课堂教学的主体．     

舞蹈教学中的“情、美、活、实”

舞蹈教育应是以全面提高学生的审美素质为目的，以尊重学生主体和主动精神为核心、培养学生创新意识和实践能力为基础，形成健全人格和个性为特征的教育。课堂教学是整个教学的中心环节，审美教育的实施很大程度上取决于舞蹈课堂教学的落实。因此．在舞蹈教学过程中实现舞蹈审美教育，就要求教师从根本上转变教育教学观念，打破教师只注重言传身授教学、学生被动接受的传统教学模式，探索舞蹈审美教育的新方法、新途径。     

浅析舞蹈教学中学生的主体地位

幼儿师范的舞蹈教学是一种具有艺术性的创造性活动，需要确立学生的主体地位．要发挥学生的主体意识，教师是外因，学生自身是内因，但教师这一外部条件却是关键因素，教师首先要确立学生的主体意识，在教学方法上要注意发挥学生的主体意识，在教学内容的编排上要贯穿学生的主体意识．     

优秀舞蹈作品赏析在舞蹈教学中的作用

优秀舞蹈作品通过身体及其动作传达信息,表达情感与思想。赏析优秀舞蹈作品,能训练学生的鉴赏能力,培养学生的审美能力和艺术感知能力,提高他们的创造性思维能力,提高课堂教学效果。     

优化课堂教学 培养思维能力

课堂教学是学生获取知识、培养能力、开发创造力的主渠道．教师应通过课堂教学，强化对学生基础知识的传授，着力培养学生的创造性思维能力和解决实际问题的能力．下面本人就课堂教学中对学生思维能力的培养谈谈自己的体会．     

初中数学课堂教学引入艺术浅探

课堂教学不仅具有规律性和技术性，而且具有可塑性和创造性；它不仅是一门科学．而且是一门艺术。课堂教学中的引入是一堂课的启动点．是从一个问题转到另一个问题的连接键。富于艺术的引入，可使学生获得良好的第一印象．可立即唤起学生的注意，使学生的思想、思维集中到课堂上，并能把学生的思路带到一个新的境界，诱发学习动机、兴趣和积极性。     

一题多解 求异创新

所谓创新能力．就是发现问题、解决问题的能力．创新能力的培养是一项系统工程，不单单是靠课堂教学来完成，而是要贯穿到学生学习的各个环节。教师精心设计创造性的练习题，为学生创造性思维的发展创造条件，是发展和培养学生的创新能力的重要手段。笔者在近几年的数学教学中，曾三次让学生做同一道题．来培养学生的创新能力。     

舞蹈教学改革与学生综合素质培养

舞蹈课是一门普及型课程,教学不受学生年龄、天赋的限制,对教学条件、环境没有特殊要求。教师可以通过灵活地组织舞蹈课堂教学,从观察、模仿、想象诸方面开启学生多元思维,提升学生综合素质。当前,舞蹈教学存在着一些明显的不足,需要加以改革,舞蹈教学改革与学生综合素质培养之间存在着密切的内在关系。本文旨在着眼于教学改革,引导学生在体验式的舞蹈学习中解放肢体,培养自信心、想象力和创造性思维,从而增强自身的综合素质。     

初中地理“创造性思维训练”六环节课堂教学模式初探

一、模式的界定 初中“创造性思维训练”课堂教学模式．是指在课堂教学中，运用创造教育原则，选用创造教育方法．挖掘创造教育思维训练点．指导学生思维训练，完善学生的思维品质．发展智能，提高学生素质与创造能力：其主旨是引导学生主动带着问题去读书，去寻求、去探索．在寻求探索过程中发现问题、解决问题．从而激发学生独立思考和创新意识．培养学生的科学精神和创新思维习惯，调动学生学习的积极性和主动性。     

浅析当前课堂教学创新的四个缺失

培养创造性人才是一项繁复的系统工程。课堂教学是培养学生创造性能力与创造性人格的关键环节。新课程背景下的课堂教学创新应关注学生学习自由度、幸福感、策略性、体验性等四个方面的缺失。课堂教学中必须扩大学生学习的自由度，提升学生学习的幸福感，重视学生学习的策略性，增强学生学习的自主性、体验性、创造性。     

“导学导练 教师释疑 大胆探究 巩固拓展”教学模式初探

学习每一门科学，重要是学习它的学科思想，学习方法，进行有学科特点的思维方法的训练、创造能力的培养，使得学习成为能力培养的一种形式，去影响学生的一生。生物课堂教学也是这样．把教给学生学科思想方法、思维方法放在比教给学生形式化的学科知识更为重要的位置，应用具有时代性的典型问题，设置情景，引导学生去思考探究，充分体现学生学习的自主性，在参与知识的形成过程中，发现问题、创造性的解决问题。学生在学习中逐步掌握具有创造性的学习方法．使得课堂教学真正做到加强基础，发展智力，培养能力。     

“创造性”教学组织设计初探——学生核心能力教学组织与学生学习积极性的调动

21世纪是知识经济时代，需要的是具有创造力和创新能力的人才。为培养创新人才，开发学生的核心能力，各学校开设了核心能力培训课程。针对核心能力训练的特点，我们认为应开展“创造性”教学体系．以调动学生课堂学习的积极性。“创造性”教学理论体系已经初具规模，但在教育实践中还很少得到具体应用。形成一种使用于培养学生创造性的、可操作性强的、课堂教学设计模式已成为当务之急。针对现存的弊病，我们采取个案研究的方法，进行了关于“创造性”课堂教学设计的初步探索与研究。     

谈掌生数掌创新能力的培养

创新教育形式多种多样．学校课堂教学是创新能力培养的重要途径。课堂教学实施创新能力培养．须遵循主体性、创造性、置疑性、发展性原则，只有这样，才能点燃学生创新的火苗．发掘创造的潜能。     

在语文教学中培养学生创造性思维能力

教学是一门艺术，它是创造性脑力劳动。在整个教学过程中，课堂教学是最重要的一个环节。如何在课堂教学中培养学生创造性思维能力，这是摆在所有教育者面前的一个重要课题。在语文课堂教学中，可以用以下几种方式，培养学生创造性思维能力。     

小学低年级语文开放式教学的几点尝试

开放式教学，是一种师生情感和谐交流的课堂教学，首先要走出误区，正确认识开放式教学的实质．其次，对低年级开放式课堂教学的尝试，要以学生真正成为学习的主人为核心，让课堂教学过程是动态发展，适时变化的，并创设情境适时调整教学进度，而且要不完全局限于课内，向课外延伸，这样的教学能发挥孩子的潜能，激发学生的创造性．     

精心设计数学问题

创设突出学生主体的问题情境，有利于引导学生积极思考，发展学生的个性特点和创造性．因此，在教学过程中，教师若能注意把握好提问时机和提问内容，让学生在课堂上充分体现自我，成为学习的主人，则会大大提高课堂教学效率，优化课堂教学过程．下面就这一问题谈谈笔者的认识和体会．     

浅谈提高初中数学课教学质量六观点

数学学习是再创造再发现的过程，必须有主体的积极参与才能实现这个过程．从当前全面实施素质教育的要求来看，激发学生积极参与课堂教学．就是为了提高课堂教学效率，培养学生的学习能力和创造性思维能力，这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致．     

优化物理课堂教学策略 促进创新教育目标实现

创新教育，是把创造性学习与教育学、心理学等有关学科的理论有机地结合起来，通过课堂教学和课外活动，帮助学生树立创新意识，发展创新思维，培养创新精神和创新能力的教育．如何实现这一教学目标？笔者从四个方面分析应采取的课堂教学策略．     

浅谈高中化学课堂提问的有效性

课堂教学是学生获取化学知识的主要途径，在教学中怎样提高课堂教学的效率？我认为关键在于教师实施有效的课堂提问，因为提问是开启学生创造性思维能力，引导学生思维的最直接最简便的教学方法，也是教师籍以接受学生反馈信息的一种有效手段．设置有效的课堂提问，能让学生积极参与到教与学的互动过程中来．然而，如果内容欠妥，方法不当，就会事与愿违．因而，课堂提问的实效性也是众多一线教师努力探求的一个课题．