研习式心理健康教师成长工作坊的探索历程与实践模式

研习式心理健康教师成长工作坊以服务于心理健康教师职业的纵深发展为目标,经历3个发展阶段,最终形成家庭教育主题研究研习工作坊与各种流派技术的研习工作坊2大类型,具有包容性、接地性、系统性、持续性、反思性、创造性等特点。在螺旋式演进、人文式进退、激励式反馈、补偿式带领等实施策略的助力下,研习式心理健康教师成长工作坊呈现出良好的发展态势。     

基于工作坊的教师校本培训模式构建

通过对三类在职教师校本专业发展中问题的分析,构建了新任教师专业实践知识工作坊、不胜任教师教学问题诊所式工作坊、骨干教师流动工作坊,从而促进了教师团队合作性、自主参与性、自然真实性及灵活多样性的提升。     

心理成长工作坊:教师心理健康教育培训的有效探索

教师心理成长工作坊是运用团体心理辅导理论与方法,采用"专题工作坊"的形式开展短期心理培训,改变教师的工作理念、优化教师教育手段、促进教师个人成长、提升教师人格魅力的培训模式。教师心理成长工作坊作为一种参与式、体验式、互动式的培训方式,有利于教师的成长体验,对促进教师心理健康教育理念、知识和技能的内化起到了积极的作用。     

构建工作坊新路径 促进儿童完整发展

文章结合特色工作坊——“豆秘坊”，基于完整儿童理念从工作坊的环境与空间规划、内容构建及指导策略方面探究构建工作坊、促进儿童完整发展的新路径。工作坊在环境与空间规划上要具有适宜性、开放性、参与性，设置操作区、材料区、展示区、讨论记录区、资料区、种植区。工作坊在内容构建上要选取有价值的课程内容，与主题活动、区域游戏相结合，并积极挖掘课程资源。工作坊在指导策略上要求教师学会观察理解，创设趣味情境，提升幼儿的归纳整理能力，科学开展活动评价。     

“流动工作坊”式现代学徒制教学实践研究

<正>本文采用以工作过程为导向的理实一体化教学理念,依托专业工作坊、企业工作坊、创新创业工作坊等“流动工作坊”为学生提供真实的学习场景,根据企业项目,联合开发课程,采用“一课双师”的教学形式,充分培养学生实践能力,探索具有校本特色中国新型学制的实践模式。1核心概念界定“流动工作坊”：是学校联合企业建设的专业工作坊、企业工作坊、创新创业工作坊等实践教学平台,通过工作坊互通、技能融通、师资流通,构建“多种技能横向融通、同种技能纵向贯通”的实践教学体系,     

关爱教师心理,促进共同成长 ——"教师心理成长工作坊"系列活动探索

长期以来,教师的心理发展和成长没有得到足够的重视.教师面对的各种压力越来越大,心理出现无力感与疲倦感.本文依据团体动力学原理,结合学校具体情况,在教学实践探索中证实,"教师心理成长工作坊"是教师心理成长的有效途径.     

区域研修推进教师心理成长工作坊建设初探

教师心理成长工作坊活动有助于教师的心灵成长。本文阐述了推进教师心理成长工作坊建设的几项措施：从教师实际出发,确定教师心理成长工作坊的区域研修策略;开展研修活动,互助中完善工作坊活动设计,共享中探索工作坊组织策略,碰撞中提升活动组织水平;提供平台,促进心理教师的成长,有效推进教师心理成长工作坊建设。     

工作坊式协作学习教学模式研究

为了更好地达成高中生“自助助人”的心理辅导教育目标,本文提出了一种全新的心理辅导课堂模式——工作坊式协作教学模式。在这种课堂教学中,协作小组作为课堂活动的主体,工作坊教学作为心理辅导课程的主要教学方式。与以往辅导课不同,辅导活动的形式增加了个人才艺表演、DV拍摄等。在本研究中,我们还区分了“大”“小”两种参与团体,“大”“小”两种工作坊。该模式在我校的心理辅导教学中取得了显著成效,有效推动了学生自我意识的提高、学习兴趣的激发和合作意识的形成。     

抓好“四步四工程”实现质量双丰收——湖南省祁阳县教师工作坊区域整体推进项目管理模式探索与实践

2019年,湖南省祁阳县成功申报了湖南省“国培计划”教师工作坊区域整体推进项目,在湖南省教师发展中心、湖南省国培办的指导下,祁阳县国培办随即组建了20个教师工作坊(其中高中3个、初中8个、小学8个、学前1个),组织近2000名学员参与了为期近四个月的第一期县域整体推进模式探索与实践。一年来,祁阳县国培办通过“建坊、用坊、管坊、评坊”四个步骤,初步构建了“四个工程”体系,基本实现了“做学员喜爱的有质有量真研修”的初衷。     

教育实践工作坊的构建与应用研究

教育实践工作坊是利用信息技术构建的网络平台,由个人空间、工作坊、共享社区、质量监控四个功能模块组成,为职前教师教育实践课程提供新的学习环境。本文以18个教育实践工作坊为研究对象,分析工作坊整体参与度以及不同学科、不同研修项目和不同人数的工作坊参与度,结果发现工作坊群体发言量偏少、发言内容以说明型居多,坊主和学员的参与度属于浅层参与,群体之间缺乏深层互动。建议组织合理有效的工作坊,提高坊主的执行力和协作力;制订高品质的研修项目,促进群体间的深度交互;建立完善的评价体系,确保工作坊教学有序推进。     

“互联网+”背景下乡村教师工作坊常态化研修的策略探索

提升乡村教师能力素质是国家、社会、时代的需 要。结合乡村教师的专业发展需求,参考河南省乡村教师工作 坊的研修成果,遵循“常态化研修”接地气、辐射广、共成长的研 修思路,多措并举,定向施策,精准发力,让乡村教师培训工作 更具创新性、能动性和实践力。     

区域助力教师成长 着力打造学科坊模式——湖南省益阳市赫山区教师工作坊建设经验谈

信息时代全面席卷整个社会,带来了经济、文化、教育等领域的大变革。移动网络、物联网络、人工智能的发展促使“互联网+”持续发力,教育信息化成为促进教师培训变革的核心力量。教师培训工作要顺应时代变化,应对新挑战,满足区域教师培训的品质要求,适应区域师训工作大规模与常态化特点,关注教师的个性差异,帮助教师培养实践智慧、解决真实情境中的问题。针对以上问题,湖南省益阳市赫山区教育科学研究培训中心做了大胆的尝试,利用教师工作坊平台,注重线上线下的有机结合,加强管理过程的督导和成果复盘的任务驱动,构建了较为鲜明的学科坊研修模式。在教育信息化2.0时代,最大限度地以个性、灵活、精准、优质的样态为支持教师专业发展提供了较为鲜活的案例。     

我与英语绘本教学

特邀嘉宾主持:于丽娟(浙江省教科院英语工作坊特聘教师)为了提高附属学校教师的教育内涵和专业能力,省教科院于2010年11月启动了语文、数学、科学、英语等学科名师工作坊。我们英语工作坊确定以下四大学习模块,来完善教师教学行为,促进教师专业成长。——走近前沿教育。让教师了解国外先进教育理     

沙盘体验式心理健康教师成长工作坊创新探索

沙盘体验式心理健康教师成长工作坊专注创新,是以不同形式、不同创意承载而成的沙盘研习,带领心理健康教师在创新体验中发现自我、寻找生命的资源。沙盘体验式心理健康教师成长工作坊在3个阶段的探索历程中,形成了“闭眼触沙”“湿沙的创造”“核心简易沙盘”“陪伴式沙盘”“协作式沙盘”“呼应式沙盘”6种有别于传统沙盘疗法的新形式,在个人与团体沙盘主题上根据需要进行了个性化的设计,并总结出“我是你”“它就是它”这2种新的沙盘解读视角。     

华秀梅和她的“橙子工作坊”

今年暑假前,笔者走进安庆师范学院龙山校区学生公寓8号楼物理与电气工程学院辅导员工作坊——橙子工作坊,采访了“坊主”华秀梅老师和部分“坊员”。     

教育叙事行动研究:中国教师的实践与反思

<正>2019年9月至2020年10月,我有幸作为教员,参与了由北京教科院德育研究中心举办的教育叙事行动研究工作坊。本工作坊的教员和学员均来自大中小学幼儿园不同工作单位,目的是聚焦教师日常工作中遭遇的“顽症”,在行动研究范式下,通过叙事探究路径,了解自己的教育信念,提升发现和解决问题的能力。工作坊提倡跨界视域下所有参与者的合作学习,将研究方法的学习与学员的日常实践应用相结合。     

全员坊研修:区域教师共同成长新境界——湖南省湘潭市雨湖区教师全员工作坊研修实践与研究

在城乡二元结构环境背景下的县(区)域内,通过开展教师全员坊研修,探索互联网环境下区域内研训一体教研培训常态化管理机制建设,转变教师培训的方式,推动信息技术与教师培训的有机融合。通过全员参与、全学科覆盖的教师工作坊研修,建立区域内教师研训一体的培养机制,实现互联网环境下的教师专业核心素养的提升;通过线上线下的混合式研修,构建区域内学科教学共同体,实现城乡教师专业共同成长;通过教师工作坊主题式研修,全面促进教师专业共同成长,从而有力推动义务教育高位均衡发展。     

语文课例研究工作坊的组织与实施

语文课例研究工作坊由主题学习工作坊、共同备课工作坊和课例研讨工作坊三个亚工作坊构成,主题来自语文教师工作中的真实问题,并贯穿语文课例研究的整个过程.专家引领的多元主体参与对话是语文课例研究工作坊组织的核心要素,选择合宜的研修主题、规范流程是语文课例研究工作坊顺利开展的保障.     

建设优秀队伍 发挥示范作用：广州市黄埔华联外语实验幼儿园

广州市黄埔华联外语实验幼儿园结合园本培训优势,努力建设优秀教师队伍,从加强常规管理入手,进行了形式多样的探索,如：开展了“忠告信”活动、新教师导师制、反思式的教师成长档案、自主参与式工作坊、互动式的经验交流等人才培养形式,积极构建以班级组、教研组为单位的学习和发展共同体,不断促进教师的专业成长,     

兵团教师心理成长的实践探索——教师心理成长工作坊

长期以来,我国的教师培养主要将目光集中在教师的学科知识领域、教学技能等方面,教师的心理发展和成长没有得到足够的重视。在教师方面的心理学研究主要集中在教师职业倦怠、职业压力等,对教师的心理发展和成长的研究较少。我们根据兵团的具体情况,在教学实践探索中证实,＂教师心理成长工作坊＂是教师心理成长的有效途径。