浅议中学生英语思维的培养

我国早已颁布的一系列教育法规都强调中小学生由“应试教育”转到“素质教育”轨道上。但是至今，某些学校仍然扭扭捏捏，不能迅速转向，英语教学仍然如此。怎样才能及时“转轨”，深化英语教改?笔者认为，大力培养中学生英语思维乃是最佳突破口。     

培养学生的英语思维习惯

在教学中往往存在这样的现象,虽然学生经过小学3年和初中3年的英语学习,但在初中毕业后仍然很难用流利的英语表达自己的想法,仍然在用母语的思维方式学习英语。在英语交流或英语写作中,“中国式的英语”层出不穷。为什么呢?笔者经过多年的探究,发现他们没有用英语思维的习惯。那么什么是英语思维?学生的英语思维习惯又如何培养呢?所谓英语思维就是学生通过大     

紧扣五“让” 培养创新——数学课堂教学创新教育初探

江泽民同志指出:“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”这就要求教育者把21世纪的接班人培养成为具有创新能力的人才。那么,在小学数学教学中如何培养学生的创新意识呢?笔者认为“紧扣五“让”,能较好地培养学生的创新意识,训练学生的创新思维,开发学生的创新能力。一、让学生的主体地位创设一个主动探索的空间课堂上怎样教才能培养学生的创新能力呢?我认为教学中学生才是认识活动的主体,应该多给学生一点活动的余地,多给学生一点展示自我的空间,多给学生一点欣赏自我、体验成功的机会,保证学生的主体地位。那么怎样教才能保…     

训练中学生历史思维能力的教学研究

中学历史教学应该发展学生的智力,这是毫无疑问的。而智力又是由注意力、思维力、记忆力、想象力等五个基本因素的有机结合形成的。在这个结合体中,思维力处于核心地位。因而,通过历史教学训练学生的思维。培养历史思维能力,乃是我们通过历史教学发展学生智力的中心环节。那么,怎样通过教学训练学生的思维,培养学生的历史思维能力呢?笔者认为:     

让“阅读”成为英语学习的灵魂

<正>当今社会,英语阅读已经成为主流,但农村地区的中学生英语阅读能力仍然很薄弱,这主要体现在,因为害怕发音不准确而小声读,有的甚至不敢张开口。比如有些生词不是按音标去拼读,模仿录音或教师的读音,而是用汉字注音,造成发音五花八门的现象。这对于学生的长久发展是极其不利的。培养学生良好的阅读习惯能使学生终生发展受益,那么,怎样培养学生良好的英语阅读习惯呢?笔者就以下几方面谈谈如何培养学生的英语阅读     

用联想法指导写议论文

中学生写议论文常见的毛病之一是,在论证部分囿于“单层面印证”的模式而拓展不开。这是思维不活跃的表现。怎样活跃思维,使文思泉涌呢?我认为,启发学生进行恰当的联想是一个重要的方法。     

中学生英语书面表达中存在的问题及对策

书面表达是英语语言的重要输出形式之一。培养学生的写作能力是英语教学的难点。如何培养学生的写作能力呢?笔者认为首先应该找出问题之所在,然后再寻找解决问题的方法和途径。一、对中学生英语写作中常见问题的分析目前,中学生的英语写作能力总体来说比较低,其主要原因有以下几方面。     

中学生课外阅读指导探微

课外阅读是阅读教学的重要组成部分。但在许多学校 ,中学生的课外阅读还基本上处于随意、无序、低效的状态。究其原因 ,恐怕就是没有指导或指导不得法。如何指导学生积极主动进行课外阅读呢 ?笔者经过两年的实践探索 ,认为指导中学生课外阅读应着力于以下几个方面 :一、激发兴趣 ,培养学生的课外阅读习惯国际阅读协会把“鼓励人们养成终身阅读的习惯而努力”作为根本宗旨。养成习惯的前提是激发兴趣。美国著名教育心理学家布鲁纳说 :“学习最好的刺激 ,乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是学习的先导 ,是推动学生掌握知识和获得能力的一种欲望。…     

作文教学如何培养求异思维

中学生作文普遍是千人一面,其中一个主要的原因,是我们在作文教学中没有培养学生的创造性思维能力,不去发展学生的求异思维。由于种种原因,我们作文教学的倾向是:教师“拍板”,学生“就范”,教师“定调”,学生“弹琴”。这样一来,学生作文的思路全被老师的“指导”束缚住了,求异思维得不到发展。如何打破这种局面,培养学生在作文中的求异思维呢?     

小组探究模式在地理教学中的应用

随着时代和社会的发展，我们该怎样去培养合格的中学生，怎样去因材施教，培养灵活应变的一代新人呢？通过教学实践，笔者认为“小组探究”是一种很好的对学生进行全面培养的教学方式．     

数学课培养学生创新能力的几点探索

数学课堂教学的创新教育主要是培养学生的创新意识 ,训练学生的创新思维 ,开发学生的创新能力。下面谈一点粗浅的做法。一、保证学生的主体地位 ,为全体学生创设一个主动探索的空间课堂上怎样教才能培养学生的创新能力呢 ?笔者认为 ,最重要的是要保证学生的主体地位。那么 ,怎样教才能保证学生的主体地位呢 ?这就要教师给学生搭“台” ,让学生“唱戏”来展示自己。这个“台”搭得要大 ,四周不能有“框框” ,教师要像听众那么仔细倾听 ,抓住关键进行点拨 ,为学生的“表演”加油喝彩。例如 ,教学“商不变的性质”时 ,首先 ,设计“悬念” ,把学…     

对生物学教学中导课的探讨

好的导课如同一座桥梁 ,联系着旧课和新课 ,如同序幕 ,预示着后面的高潮和结局 ,如同路标 ,引导着学生的思维方向。可以说 ,导课乃是整个课堂教学的“准备动作” ,为师生即将准备进行的思维活动作了心理上的铺垫 ,教师精心设计导课环节 ,可以起到“一根银发牵大象”的效果 ,为整堂课知识的传授打下了一个良好的开端。导课的目的就是要培养学生的求知欲望和激发学生的兴趣 ,兴趣是引起学生思维的内在动因。那么 ,教师在教学过程中怎样进行导课 ,才能充分发挥课堂教学的整体功能 ,增强课堂教学“引人入胜”的艺术魅力呢 ?笔者认为应做到以下几…     

高中英语教学中思维能力的培养

对于一种语言的学习,人们似乎很少意识到英语学习也能培养学生的思维能力.很多高中英语教学同行们都认为培养学生的思维能力,那是理科应该做的事情.学生们在互相评价时,都认为包括英语在内的文科成绩好的同学是记忆力好,而理科好的同学才是聪明,即思维能力强.那么事实是不是这样呢?笔者认为,这种认识是不对的,是有问题的.因为这起码与一个基本的命题相违背,这个命题就是"语言是思维的工具",既然语言是思维的工具,那怎么能说语言学习与思维能力的培养没有关系呢?于是笔者继续研究这一问题,并且得到了一些想法与结论.     

怎样培养英语“学困生”的学习兴趣

英语“学困生”学习兴趣的培养是个一直在谈论的话题,学校和老师也都一直在致力于培养学生的学习兴趣。俄罗斯教育家乌申斯基认为“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望”。学习兴趣培养是学习困难学生最为重要且又突出的问题,笔者谈谈怎样培养英语“学困生”的学习兴趣。     

农村中学生心理健康教育之我见

有心理障碍的农村中学生,大部分都认为比县城高中学生“矮”了一截,中考没有考好、学习成绩不好的人才到乡镇高中读书。“我不想读书,是父母逼着我来读书的!”这是不少农村中学生的“心声”。怎样改变这类学生的心理状况呢?实验者10多年的经验总结出一系列可行的办法。     

浅议创新精神培养

知识经济需要创新人才 ,而创新人才要靠教育来培养。中小学怎样培养创新人才呢 ?笔者认为应从以下几方面考虑。第一 ,必须强化“主体性”和“个性化”。创新是人的主体性的最高表现。一个没有主体意识、不能发挥主体潜能的人 ,是绝对不可能有所创新的。一切教学的终极目标 ,便是受教育者主体性的获得与张扬。同时 ,任何创新 ,又是带有个性化的 ,是主体独特的创造性人格的成品。没有“个性”,也就没有创新 ,不同的“个性”,有不同的创新。因此 ,充分尊重学生个性 ,注意培养学生的个性 ,根据个性进行创新思维训练与培养 ,是教育改革的必然要求…     

谈学生英语交际能力的培养

英语教学的目的是培养学生实际运用英语的能力,而培养学生的英语交际能力是实现英语教学目标的关键.交际能力是一种在真实情景中创造性地运用英语的能力,是一种运用语言的高级能力.那么,应怎样培养学生的英语交际能力呢?笔者认为,在日常教学中教师要注意以下几个方面:     

作文,最要紧的是“想法”

“最怕写作文”是中学生的共同心声。原因当然是多方面的,但作文无话可说、无事可写、无情可抒、无论可议是学生普遍的感受。许多学生对写作没有激情,咬笔头,望天空,其核心的问题是他们没有表达的冲动,没有自己对人、事、物的独特感受。怎样才能写好作文呢?北宋欧阳修认为:“文章之道,惟勤读而多为之,自工;世人患作文字少,又懒读书,每一篇出,即求过人,如此少有至者。”可怎样是“勤读”?怎样是“多为”呢?     

语文教学中创造性思维能力的培养

创造性思维是一种具有创造意义的高智能的思维活动。它既具有一般思维的基本性质,又具有自身的独创性、突破性和新颖性。怎样在语文教学中启发学生的思维,培养学生的创造性思维能力呢?笔者认为以下几种做法对培养学生的创造性思维能力是有帮助的。     

用“阶梯教学”改善低效的数学习题讲评课

<正>教师在教学中经常有这样的疑惑:为什么有些学生上课能听懂,但做题时却是思路全无?为什么有些题目讲了几遍,再次出现学生还是素手无措?精讲精练常常被认为是有效的教学方法,那么怎样讲才算是精讲,怎样练才是精炼呢?笔者通过一段时间的摸索,认为低效的习题讲评课有三个共性:(1)教师思维凌驾于学生思维之上.(2)教师思维强压给学生.(3)教师思维中的思考过程没有呈现给学生.