“四化”同步发展：判定指标体系及影响因素——以安徽为例

推进“四化”同步发展,是安徽省科学发展、跨越式发展的必由之路.构建安徽省“四化”同步发展的指标体系,根据指标体系可以研判出安徽现在“四化”都处于快速发展阶段,但产业结构和布局不太合理,区域之间差距大.产生这些情况主要有自然历史、认识观念、体制机制等影响因素,应从树立科学理念、调整产业结构、改革发展机制、合理分配资源等方面促进安徽经济更快更同步发展.     

“四化”同步与面向农业农村职业教育

江苏农林职业技术学院紧紧围绕发展现代农业对农业农村一线人才的需求,抓住国家示范院校建设契机,创新体制机制、搭建三大平台、创新工学结合人才培养模式改、构筑为"三农"服务新高地,取得了显著的成效。在此基础上,笔者对发展面向农业农村职业教育提出了强化行业引领、营造良好发展环境、实施分类培养、加强内涵建设等建议。     

后发地区“四化同步”实现路径探微

对于后发地区来说,"四化同步"需要坚持效率优先、动态平衡和城市质量提升的原则,需要解决好重型工业化是否可逾越、新型工业化与工业化关系、城市化和工业化相适应以及城乡发展一体化等问题。后发地区应该将城市化重点放在主城区,避免小城镇化。可选择以装备制造业为主体的重化工业。为了适应农业现代化和城市化带来的劳动力转移,需要处理好农民与土地关系。同时,大力发展劳动密集型产业,并以现代服务业为发展战略。     

城乡发展一体化与“三农”发展的“四化”之路

城乡发展一体化是解决"三农"问题的根本途径。在城乡一体化战略下,农业现代化、农村城镇化、农民职业化和转移农民市民化(简称"四化")是当前和今后较长时期我国"三农"发展的路径选择。"四化"与城乡发展一体化之间具有紧密的内在关联和互动作用机理。应通过"四化"之路来发展农业、农村和农民,进而推进城乡发展一体化。     

实施“四化”教学,构建活的语文课堂体系

语文是一种诗意的美,语文教学应该给予学生的是语文素养的全面提升,是生命的幸福与快乐。本文旨在通过对"生活化、活动化、情趣化、校本化"的"四化"教学模式的探讨,努力构建活语文课堂教学体系,从而让学生在语文课堂上享受快乐,感悟人生,实现语文素养的全面提升。     

干部“四化”方针的人才学视角

干部“四化”方针是我国杜会主义建设新时期党政人才资源开发的新方针，在实践中因各种原因面临着新挑战。进一步完善党政人才选拔和任用中选拔性测评、激励和监督等机制是正确贯彻落实干部“四化”方针的重要保障。     

初中班主任的“四化”兵法

作为初中班主任,面对的是正处于人生中最困惑、最自我的"心理断乳期"的初中生,所以更需要在工作中,勤于思考勇于创新,日常工作新鲜化,因材施教多样化,教育学生及时化,交流学习日常化,这"四化"兵法将有助于我们管理班级,做好学生成长的引路人。     

浅谈“四化同步”下的农业现代化建设

“四化同步”是农业现代化的理论创新和制度创新,是符合社会主义市场经济要求的农村经济发展模式。分析“四化同步”重要意义,指出推进“四化同步”所要把握的几个问题,最后探讨了在“四化同步”背景下农业现代化的发展思路。     

湖南“四化”协同共进的模式选择、实现路径和制度创新研究

湖南省要实现"四化"协同共进,就应该以长株潭外向型经济区为核心,通过郴州、岳阳、常德、永州、张家界和吉首等次中心,辐射带动东、中、西部工业化、信息化、城镇化和农业现代化的协同共进,形成"1+2+6"的湖南模式,建立"四化"协同共进的政策体系,构建"四化"协同共进的保障点,抓住"四化"协同共进的主体要素,搭建"四化"协同共进的动力平台,推进城乡产权制度、投入机制和科技体制的创新。     

谈小学品德教学中的“四化”

小学品德教学的最大特点是生活性。品德教学只有坚持教学目标个性化、教学内容本地化、教学方式体验化、教学评价生本化,才能使学生在具体的品德课堂教学活动中获得与生活密切相关的丰富经验和真切感受,从而形成社会主义合格公民所需要的道德品质。     

成人高等教育教学改革需实现“四化”

“四化”是指教师本身专家化、教学方法个性化、专业教育人文化和学生学习研究化。“四化”措施可以使成人高等教育的教学质量得到大幅度的提升,从而使成人教育在整体教育事业中具有良好的竞争态势和发展前景。     

物理复习要做到“四化”

高考物理学科的复习,大至要经历以下几个阶段: 第一阶段:基础知识、基本方法和技能的复习与落实阶段: 第二阶段:整理归纳知识和方法、提升能力阶段; 第三阶段:综合运用知识、演练攻坚阶段; 第四阶段:查漏补缺、回归基础阶段; 同学们现阶段的学习应该是处于第二、三阶段,主要     

谈课堂教学“四化”在初中社会课中的运用

初中思想政治课课堂教学要富有生气和乐趣,充满智慧挑战和好奇心,就要打破传统教学中存在的陈旧、僵化、机械沉闷的教学模式,建立学生主动参与、突出创新精神和时代气息的课堂教学模式。本文从“四化”,即教学理念情感化、教学内容生活化、教学过程问题化、教学教法合作化四个方面入手,谈几点认识和做法,以期对新课程课堂教学有某些启发作用。     

实施课堂“四化”发展思维能力

杠杆平衡是初中科学教学的重点之一，科学教师花了很大精力，但效果却不理想。怎样改变这种情况？笔者认为：关键是落实新课程理念，实施课堂教学“四化”。     

中小学心理健康教育实现“四化”的思考

心理健康教育的“四化”是指心理健康教育管理的规范化、实施的科学化、师资队伍的专业化和教育对象的全员化。心理健康教育工作中存在的问题,已严重影响了心理健康教育的功效,实现心理健康教育的管理的规范化、实施的科学化、师资队伍的专业化和教育对象的全员化,才能保证中小学心理健康教育的效果。     

循“四化”强“四力” 筑根基重素养——2023年高考北京市政治卷第17题的教学启示

法治知识是普通高中新教材的重要内容,筑牢法治根基、培育学生法治素养是高中思政课教学的重要目标。北京市2023年普通高中学业水平等级性考试思想政治试卷(以下简称“2023年北京卷”)第17题集时代化、生活化、融合化、价值化为一体,测试学生法治素养发展水平,实现试题的育人价值。本题是一道培育法治意识、坚定法治信仰、弘扬法治精神的优秀试题,对法治知识教学具有借鉴意义。     

论马克思主义经济学教学中的“四化”

马克思主义经济学是一门在实践中形成、创新和不断发展的科学。从本质上而言，它是一门与不断变化的条件相适应的历史性科学，深深地扎根于现实经济的沃土之中。实践是马克思主义经济学发展的客观源泉，创新是马克思主义经济学的生命力所在。从根本上说，马克思主义经济学是一种认识世界的方法论，而不是不变的教义或现成的教条。     

围绕“四化”搭建教研平台

随着幼儿园园本教研活动的深入开展,我们越来越意识到：教育研究活动对提高幼儿园教育质量,提高教师专业水平起着非常重要的作用。我园围绕＂四化＂为教师构筑一个理论与实践的互动平台,成为教师专业化发展的主渠道。