中学生作文评改的调查与思考

《语文新大纲》中指出:对学生的评价,要有利于激励和促进学生语文水平的发展。对学生作文的评价是提高学生作文素质的重要一环,如何在评价中立足于学生的个性发展,发挥评价的导向功能和激励功能,这是在落实新大纲中亟待研究和解决的一个课题。但在多数的作文教学中,作文的批改都是由语文老师说了     

香樟小城

新课标再次阐明了评价的目的不再是筛选学生，而应是激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。语文教学中对学生的评价也必须赋予新含义、新范畴，分数绝不是衡量一个学生语文素养的唯一标准。[第一段]     

吹皱这池春水——小议低段语文终结性评价方式的改变

新一轮的课程改革关注到了现代学校教育给孩子造成的沉重负担,所以近期才会有“低段年级学生严禁组织书面期末测试”的文件出台,这样一种规定,势必引发我们对低段语文终结性评价这一池“春水”的思考,也推动我们探寻合宜的低段语文终结性评价方式。一、语文终结性评价狭义的语文教育评价即特指对学生语文能力的评价,语文终结性评价可以理解为对学生一个学期语文能力形成的评价。低段语文终结性评价的目的,是对低段语文教程     

小学语文评价改革之我见

语文评价的目的是在给学生进行鉴定的基础上,促进学生语文素质的提要。要保证教学活动优质高效,不偏离素质教育目标,必须发挥评价的杠杆作用,建立一个适应素质教育新要求的评价体系。近年来,我们依据新一轮课程改革的要求,对学生语文学习情况的评价进行了改革,并初步探索出一些行之有效的方法。     

从中职语文教学新大纲看我校语文教学改革的得与失

中职语文教学新大纲于最近颁发,从教学目标到考核评价最中职语文教学进行了规范。我校近两年进行的语文教学改革,在重视培养学生的就业能力,注重口语交流,考核评价全面化、多样化等方面,体现了新大纲的精神。     

以深度学习促进学生语文核心素养的培育——从《燕子妈妈笑了》一课的教学评价谈起

本文以《燕子妈妈笑了》一课的教学评价为例,论述以深度学习促进学生语文核心素养的培育策略,通过对比自然状况下的教学过程与新设计阶段教学过程,反思激发学生语文学习的兴趣,养成良好的语文学习习惯,培养学生自我评价的能力,提升学生的语文学科素养。     

语文教学评价新理念

我国当前的语文教学评价与国际先进的教学评价相比,还存在着较大的差距,这就向我们提出了锐意改革、迎头赶上的迫切要求。我国当前的基础教育课程改革把建立促进学生发展的评价新体系作为改革的一项重要内容,这为语文教学评价提出了新要求。     

论小学语文新课程评价体系的构建

为促进学生发展,小学语文新课程评价体系的构建取得了可喜的成效,但存在许多问题。只有妥善处理这些新情况新问题,才能积极稳妥地构建促进学生发展的小学语文新课程评价体系,从而推动课改向纵深发展。     

知能并重,抓纲务本,揣摩角度,规范作答——诗歌的理解和鉴赏

诗歌鉴赏是高考语文考查的重点,它不但考查学生对古代诗文的理解能力,而且涉及鉴赏评价作者的阅历、见识、思想、情感等,是对学生的语文素质的综合检测,对学生的语文整体素质要求高,出题方式灵活多变,老师复习起来,学生掌握起来都有一定的难度。这就要求学生必须打好基础,掌握一些鉴赏评价的基本知识,进行适当的归类和集中训练,进而明确方法,举一反三,以适应新高考的新要求。     

认识功能 确定内容 选择方式——改革小语评价方式提高语文素养的实践与思考

<正>提高小学生语文素养,语文评价具有极其重要的调节作用。由于认识模糊,形式单调,考试评价的价值也未能充分利用到位。要提高认识,灵活选用,注重激发学习的兴趣。《语文课程标准》(以下简称《课标》)指出:通过改革小学语文评价制度,发挥其对教学的导向作用,激励学生生动活泼、主动地发展。一、正确认识评价功能小学语文评价的主要功能是反馈教学信息,适时适当调控教学进程;衡量确定学生的语文素质水平,促进学生发展。《课标》对课程评价提出以下新建议:语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度,更是为了检验     

语文教学评价初探

我国当前的语文教学评价与国际先进的教学评价相比,还存在着较大的差距,这就向我们提出了锐意改革、迎头赶上的迫切要求.我国当前的基础教育课程改革把建立促进学生发展的评价新体系为改革的一项重要内容,这为语文教学评价提出了新要求.     

新课程实施应重视学生对教师的评价

学生对教师的评价，超越了传统评价理论的局限性，体现了师生关系本身的优势，回应了时代对教育、教学提出的新要求；学生对教师的评价，有利于提高教师的专业素养，有利于构建开放而有活力的语文新课程，有利于学生语文素养的全面提高；学生评价教师，应注意评价标准的科学化、评价过程的民主化，充分利用评价结果。     

用灵动的评价语点燃学生的激情

课改呼唤充满活力的新课堂。也呼唤“以学生发展为本”的新评价。在课堂教学中,教师的评价语言直接影响学生的学习积极性,个性化、灵活化、多样化的评价语言．是激发学生个体潜能发挥的重要因素。如何使用积极的课堂评价语．有效促进学生的语文学习与精神成长呢？     

激发语文课堂活力，构建有效增值评价

在语文教学中，对学生展开有效评价是非常重要的一个环节。它不仅有利于提高语文教学效率，还能够帮助学生及时了解自身的不足之处，确保学生的注意力能够始终在课堂中。所以语文教师要及时对学生的语言建构和运用熟练度、思维活跃度、审美鉴赏维度、团队合作度以及创造性等展开积极评价，只有对学生的学习情况进行及时有效的总结，才能充分发挥学生学习的主体作用，达成新课改提出的教学目标。所以在新课改、新教材、新《职业教育法》的大环境下，教师要有效结合积极评价、增值评价等多元性评价方式，来推进语文教学，帮助学生高效“输入”、高效“输出”，激发学生对祖国语言文字的兴趣，全面落实语文核心素养的培养，引导他们形成正确的人生观、价值观以及世界观，提升其文化理解和传承能力，提高对中国传统文化的认同感。     

小学语文课堂中有效评价探究

《语文新课程标准》评价建议中指出:对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导。作为一名小学语文教师,我认为在语文课教学过程中,着力构建以激励性评价为主体,以评价主体多元、评价形式多样、评价目标多维为特征的小学语文评价新体系,有效地促进了新课程的实施和学生的全面发展。一、重语言,让评价成为学生学习的动力在实践中,我发现语言激励能激发     

诗想的碰撞——课堂即时评价时机的及时捕捉和有效引导

[案例背景] 语文新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价，课堂即时评价和有效引导时机的及时捕捉，能使教与学互动起来，让学生自由驰骋，畅所欲言。     

从批改走向对话——小学语文课外作业差异化评价探究

传统作业设计评价更加关注学生的知识性的掌握程度,且用统一化标准进行评价,本文则建立"为儿童的学习"新立场,在小学语文课外作业评价中充分尊重学生的差异性。因此,本文依托"课标""教学常规"及教育理论,结合教学实践进行作业评价差异化思索,探索富有实效的小学语文课外作业差异化评价的策略。     

论小学语文教学改革存在的问题及对策

随着新课程改革不断发展和推进,当前小学语文教学中教学改革思想不够深入、语文功能弱化、部分教学内容脱离学生实际生活、教学方法不够灵活、教学评价有待提升等问题不断涌现。按照新课程改革给小学语文教学提出的新要求,结合教学实践和新教育理念,本文针对现存问题提出了以下几点对策:加强教师队伍建设、强化语文学科功能、把教学内容与学生实际生活联系起来、灵活运用教学方法、采用多元化的教学评价,以期提高小学语文教学质量,推进教育改革发展。     

新高考背景下高中语文作文教学探究

新高考制度打破了传统高考制度下以知识和成绩为主的评价标准，更加注重对学生开展多元化评价，对学生的多元发展起到了相应的引导作用，这既是对传统高考的新突破，又是对语文教师提出的新挑战。作文教学一直是高中语文教学的重点，而且作文部分在语文高考中占有较高的分值，因此受到师生重视。随着新高考制度的实行，教师应当主动转变作文教学观念，将核心素养作为高中语文作文教学的重要导向，同时注重培养学生的作文兴趣、观察能力。对此，本文从新高考对高中语文作文教学的新要求出发，结合现阶段高中语文作文教学期间存在的问题给出相应建议，希望可以帮助语文教师准确把握新高考的要求，优化作文教学活动，提升语文作文教学效果。     

习作评改的有效策略

作文评改是作文教学过程中的一个极其重要的环节。其过程,是一个不断调动学生积极性,提高作文心理品质,发展语言意识性,提高写作效率的过程。小学语文＂新大纲＂中指出：对学生的评价,要有利于激励和促进学生语文水平的发展。对小学生作文的评价是提高学生作文素质的重要一环,那么,如何在评价中立足于学生的个性发展,发挥评价的导向功能和激励功能呢？