表扬如糖

表扬对于人的成长如同糖是人的生命中不可缺少的养料一样重要。但是,人维系生命不仅需要糖,还需要水、蛋白质、纤维素和微量元素等。如果人的成长过程中只有表扬,那何来丰富多彩的人生?挫败、批评、责罚、磨难同样是人生宝贵的财富。并非每个人都爱吃糖,亦不是什么时候都能吃糖。犹如表扬是一把双刃剑,并非什么时候都是教师制胜的法宝。表扬不是挂在教师嘴边的呼之即来、挥之即去的随心所欲的话语。我们当慎用、巧用。处于情绪低潮或屡受挫败或常受他人讥笑的学生会备加珍惜老师的表扬,甚至会因老师不经意的一句鼓励的话而改变他的人生。如…     

赏识教育不能只有表扬

如今社会和学校都在大力提倡“赏识教育”，老师和家长越来越重视表扬和奖励在教育中的作用。几年的教育教学工作，我深深地体会到“赏识教育”的确可以帮助失败者找回信心，但表扬就多多益善吗?     

表扬是把双刃剑

陶行知先生说:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”他提倡赏识教育,告诫老师不要挖苦、讽刺学生。 不错,好孩子是夸出来的。现在,教师对学生的表扬比以往频繁了。然而,某些不当的表扬反而挫伤了学生的自尊心、自信心、上进心,带来了一些不好的后果。     

“老师，我想对您说……”

每周一我照例要检查同学们写的“课外练笔”，一是借此了解班情及同学们的心态，二是旨在提高大家的习作水平。蓦地，朱燕华写的一篇题为“老师，我想对您说”的短文映入眼帘——     

赏识教育之我见

《新课程标准》第四章明确提出：“在对待师生关系上，新课程强调尊重和赞赏。”因此，在教学实践中，实施赏识教育，让学生在赏识中健康成长，是新时期课程改革的必然要求。它对教师提出了更高的要求：“要求教师提高素质，更新观念，转变角色”。那么如何实施赏识教育，我认为要做到以下几个方面。     

评价的“怪味”思考

商店里有一种“怪味豆”，酸的、甜的、麻辣的、淡苦的……孩子们挺喜欢，捂着腮“嘎嘣嘎嘣”地吃。由此，我想起了我们的课改，想对评价发几声感慨，权当“怪味豆”吧。     

把握教育处罚的“度”

当前课改提但是的赏识教育受到大家的认可和广泛实践，正面奖赏被广泛用于教学与管理，于是处罚似乎与新课程格格不入了。其实处罚作为抑制学生错误行为的手段还是很有必要的，问题在于教师的处罚对人还是对事，是只为了纪律还是为了学生，以及处罚得是否恰当和适度等。教育是一种艺术，处罚同样是一种艺术，关键在于教师如何把握。     

表扬也应实事求是

新课程提倡“尊重和赞赏每一位学生”，我们都不约而同地选择了“多一些表扬，少一些批评”。     

警惕表扬的负面影响

现在,有很多人认为表扬可以增强孩子的自信心,激励他们取得成就．加上赏识教育的推波助澜,有些人更是深信不疑地一味夸大了表扬的积极作用,而忽略了它的负面影响。对于这一点,正在教育孩子的人就要提高警惕了。     

新课程改革下的惩戒观

“好孩子是夸出来的”，是时下很多中小学教师的口头禅。然而，真正触及到“惩戒”这个词，教师们面对的更多是无奈，惩戒在具体操作过程中，教师们显得慎之又慎、如履薄冰。     

“质问”表扬

我曾在《读》杂志上看到这样一篇章，记载了一个美国大作家亲身经历的一件事，事情是这样的：这位大作家小时候家里很穷，为生活所迫当起了报童。有一天，来了一帮人不分青红皂白地把小报童辛辛苦苦挣来的钱抢走，便驱车而去。这时正好一位乘坐着马车的影星经过，看到此景后，影星一边安慰小报童，一边表示立即去追赶。过了一会儿，马车回来了，影星把报童被抢的钱如数还给了他。小报童渐渐长大，成了一名作家，有一天他忽然想起：马车哪能追赶上汽车呢?他恍然大悟，原来这位影星是为了不伤害他那幼小的心灵，用美丽的谎言让他理所当然地收下了钱。     

怎样表扬学生

1.做一个美的发现者教师要在细微之处见真谛,善于在平凡中找出不平凡。我在周记中发现一个学生喜欢看古典小说,并根据小说内容将班上的同学写进自编的小说故事中,于是我在评语中写道:“你富有创造力,我愿做你的第一位读者。”谁知,他一发不可收拾,每次周记都有一段自己创作的小     

表扬的美丽

身为教师，笔者非常关注周围的人们的评价观念。本意是要写出表扬的魅力，误打成美丽，那就歪打正着，探讨表扬美丽的魅力。     

浅论赏识教育进课堂之十大策略

从2002年起，浙江省绍兴市理学院附中开始了对赏识教育的探索和实践。赏识教育课堂十大策略是我校在学习国内外经验，结合本校近二年对赏识教育的实践和探索的基础上提出的。作为一种与当前新课程发展方向完全一致的新的教育理念，也作为我校落实新课改的有效平台，赏识教育理所当然成了学校着力追求的特色。在特色追求的过程中，我们深感要让赏识教育真正发挥作用，教育的主渠道——课堂教学是关键。为此．我们提出了赏识教育进课堂十大策略。     

“要不得”的表扬

表扬学生是教师常用的教育手段，它可以满足学生的成就需要，荣誉需要，激励他们继续努力，做得更好。但有些表扬不仅起不到应有的作用，反而会产生一定的消极影响，确实“要不得”。     

缕缕橘香引发的思考

清晨,我骑着摩托车迎着朝阳去上班。途经门前的院落,忽然一缕清香沁人心脾。什么香味？如此清雅,连空气中都弥漫着一种甜津津的味道。我忙停下摩托车,循着幽香一路寻去……啊!原来是宿舍门前的一片橘林开花了。橘树开花,我可是生平第一次看到,只见黄花掩映在绿叶丛中,蝴蝶飞舞于橘树林间,好一幅早春图!一阵风拂过,     

表扬流行的冷思考

当前,人们大力提倡赏识教育和快乐教育。受其影响,许多学校要求教师在教育学生时应以表扬为主。但教师常用表扬不但会导致表扬失去效果,而且还会对学生的成长造成一些负面影响。教师常用表扬不利于学生独立人格的形成和正确对待挫折,易使学生对道德行为失去兴趣,作出虚假的道德行为,甚至还可能使他们作出不道德的行为来。所以,教师在教育中要慎用表扬,应采取合作、对话的教育方式,引导学生追求自我完善,去欣赏他不得不做的事情的内在价值,从中获得满足感和自足感,进而形成良好的个性特征和道德品质。     

由“举手发言”引发的思考

“以学论教”是新课程的重要理念之一。评价一堂课的着眼点并不仅仅局限于教师教得如何，更重要的是关注学生在课堂上学得怎样。而举手发言是其最明显、最直观的表现。于是有部分教师就片面简单地强调学生在课堂上举手的次数和发言的多少。笔就曾耳闻目睹过这样几个关于“举手发言”的小花絮，颇令人深思。     

“一味表扬”不妥

其一，表扬走向泛化，它的激励功效反而会被削弱。     

对中小学教育科研问题的思考

随着人们对教育需求的提高，教育科研在教育中的作用便逐渐显露出来，但如今的中小学教育科研的现状与整个社会对教育的要求有着明显的不协调，本就其中的几个问题加以讨论。