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视觉文化与现代媒体教学 总被引:2,自引:0,他引:2
现代媒体的发展普及,使人类社会进入了以形象符号传播信息的时代。电视一经出现,便参与到社会政治、经济、文化和人们日常生活的各个领域。在学校课堂上,学生同样要去“读”各种形象符号。总之,人们对“阅读”各种形象符号已经习以为常了。但是,这种“读”对大多数人来说,是无意识的、被动的,只不过是凭一点视觉经验,并不具有视觉能力,也就是说没有“读”形象符号的技能。没有文字运用能力的人,是不会看书写文章的;同样,没有视觉文化知识的人,自然难以准确理解形象符号表达的信息。所谓视觉文化,简而言之,是指准确理解和创作形象信息的一种习得技能。这种技能在今天充满形象信息的社会里,显得日益重要。掌握视觉文化,对现代媒体教学来说是至关重要的,这正如文字读写教学对印刷技术是关键一样。从目前情况和将来的发展看,视觉文化是构成完整的传播通道的一个重要组成部分。因此,视觉文化教育直接关系到现代媒体教学的效果和最终发展。 相似文献
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提高聋儿听能和言语能力马春凤聋哑儿童由于听力残缺,不掌握有声语言,不能从声音中获得知识与经验的信息,对周围事物的认识受到严重障碍,造成他们认识活动的特殊性。这使聋哑儿童的智力发展远不能与一般儿童相比,极大地阻碍着聋哑儿童学习活动的进程和效果。要想改变... 相似文献
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目的 本文通过对青海省特殊教育学校1—3年级聋哑儿童与正常听力儿童,以及北京,榆次、韶关、宜昌、乌鲁木齐五城市和美国聋哑儿童的学习能力进行比较,并对该校1—3年级聋哑儿童双耳听力损失程度与智商关系,以及智商的个别差异进行比较,为改进青海省聋哑儿童的教育提供一定的心理学依据。 相似文献
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特殊教育是基础教育中的一种特殊形式,其服务的对象主要是三残(盲、聋哑、弱智)学生。在这三残学生中,听力障碍学生尤为特殊,因为听力有障碍接收外界的信息比较困难,学习上存在的困难尤为突出。主要表现在语言表达障碍、阅读障碍、书写障碍以及计算障碍等方面。特殊教育的成功与否直接反映了一个国家或地区文明程度的高低。我国对残疾儿童的早期教育从上个世纪八十年代开始至今,各项工作取得了长足发展。但是,在教育实践活动中特别是聋教育语言教学中,却普遍存在着陈旧教育观念的现象。这些现象主要体现在以下几个方面: 相似文献
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对于聋哑学生而言,有效使用视觉信息,可以弥补自身不足,促进知识学习。根据聋哑学生的认知特点,开展聋哑学生可视化教学,利用视觉语言将教学内容以直观的方式表达出来,可以提高聋哑学生的学习效率和效果。然而,目前的聋哑学生可视化教学多凭借个人教学经验,没有将教学设计思想融入进去。聋哑学生可视化教学设计中,需要阐释可视化教学的主要功能,构建可视化教学的基本流程,提出可视化教学的实施策略,分析可视化教学的资源支持。聋哑学生可视化教学需要在分析教学问题的基础上,针对聋哑学生认知特征开展实施,应用信息处理方法分析教学关系,通过针对性开发资源工具予以支持。 相似文献
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孙文祥同志是江苏省南通县聋哑学校的教师。1964年,当他愉快地走上讲台时,面对着一群有耳听不见,有嘴说不出的聋哑儿童,他茫然不知所措。怎么办?作为一名聋哑学校的教师,必须尽快掌握聋哑教育教学的基本知识和技能。为此,每天夜深人静时,他总要花上一两个小时看资料,学手指语、手势语。孙老师十分注意开发聋哑儿童的智力,不断探索他们学习知识的规律性。在教学中,他看到,聋哑儿童主要靠视觉来认识事物。他们抽象思维的能力较弱,而形象思维的能力较强。于是,他便自己动手,制作 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(13):166-167
插图作为一种直观的视觉信息和教学媒体,是教材内容的有机组合部分,它传递教材内容相关的信息,并提供相关的背景,利用插图辅助英语课堂的教学,给学生创造一个真实的语言环境,利用插图为词汇教学,新课导入,突出重点,分解难点服务,利用插图进行听力的预测,并且用形象生动的插图培养学生英语的综合运用能力。 相似文献
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聋哑学生作为特殊群体的一部分,由于先天失聪,他们无法像正常人一样接受信息。心怀内疚的家人和富有同情心的社会大众总会迁就他们的行为,原谅他们的过失。这双重因素却促使聋哑学生形成了特殊的行为方式:一是责任心较差,依赖性较强;二是荣辱观较差、道德感不强;三是情绪化严重,偶有攻击行为;四是自信心缺乏、自卑感较强;五是集体意识薄弱,不合群。十余年的聋哑学生培训工作让笔者深深体会到,对聋哑学生进行思想品德教育必须以聋哑学生与正常儿童的同一性为前提,以聋哑学生相 相似文献
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美术教学活动在聋哑儿童教育工作中起着不可替代的辅助作用。在美术教学活动中,要根据聋哑儿童的学习水平和所学知识的接收能力,以及个人的因材施教。通过分析Z学校聋哑儿童美术教学活动中所存在的问题,探寻多种多样的美术教学策略,倡导采取适合现代聋哑儿童发展方向行之有效的教育方式,不断提高美术教学质量。使聋哑儿童的身心健康得到全面发展,适应社会发展的新要求。 相似文献
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听力教学既是一种语言学习,还是一种技能培养。听力课教学的质量直接影响到学生语言知识的接收、基本技能训练和用英语进行交际的能力。它不仅是获取语言信息的主要途径,也是提高其他技能的基础。然而,听力教学一直是英语教学中的薄弱环节,也是许多中国学生的难点。尽管学生掌握了基本语法知识及一定的词汇量,但他们大多数的听力理解能力仍 相似文献
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陈晓棠 《黑龙江教育学院学报》2003,22(1):119-120
<正> 一、听力部分 听力部分主要考核学生获取口头信息的能力,分对话和短文两部分。听力理解试题所选用的听力材料是以中速录音的,题材一般多为日常生活中的对话、故事、叙述、介绍性文字等。听力考试中的对话部分一般都不太复杂,词汇、语法、句子结构都是常用的,一个对话提一个问题。有的是直接针 相似文献
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徐定龙 《四川教育学院学报》2000,16(8):40-41
俄国教育家乌申斯基指出 :“直观教学对儿童来说是必须的 ,这种教学并不是建筑在抽象的概念上 ,而是建筑在儿童能直接感受到的形象上。由于儿童以形象思维为主 ,抽象思维还有待于逐步培养 ,而儿童掌握知识 ,必须首先进行积极的形象思维。”因此 ,在数学教学中 ,教师应根据小学生的特点和认知规律 ,采用直观教学手段——图示、操作实验、电教 ,把抽象知识具体形象化 ,让学生获得知识的表象 ,激发学生的学习兴趣 ,使课堂充满活力 ,悟情晓理 ,培养学生的分析能力、理解能力、观察能力和抽象思维能力。一、运用图示 ,培养抽象思维。教育家陶行知… 相似文献
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杨丽红 《泉州师范学院学报》1998,16(1):60-61
体育运动不仅是体力、技巧与意志的竞赛,也是运动员正确运用视觉作用与方法的比赛.在体育教学中,充分利用视觉进行教学的方法,称为视觉信息教学方法.这一类体育教学方法,主要是引导学生通过视觉获得有关的教学信息.视觉信息源可以是人体本身的动作,也可以是实物模型或挂图,它具有生动、形象、具体等特征.在体育教学中,体育视觉教育有很重要的意 相似文献
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张星月 《新课程改革与实践》2010,(17):50-51
聋哑学生由于听力与语言的障碍,丧失了很多学习的方法和乐趣。视觉器官是他们学习的主要感觉器官,在语文教学中需要设计一些能充分发挥其视觉和触觉功能的内容,尝试采用“快乐式”教学法,这样能激发学生的学习兴趣,提高教学质量。 相似文献