略论形象思维过程中的心理活动

在文学理论研究中,形象思维问题可算得上是个哥德巴赫猜想问题。古往今来,虽然无数的创作实践都雄辩地说明了形象思维是个客观存在,但是关于形象思维究竟如何进行?艺术家如何能通过形象思维对客观世界获得某些本质认识?历来又众说纷纭,颇多争议。确实,     

语感训练从何入手

正误感。即对言语中字音是否正确、用词是否恰当、语法是否规范、表述是否合理等，能直接、迅速、整体地感知和把握。正误感是人在一定量的言语感知和实践后形成的，它能自动评判言语的正误，也能自动生成正确的言语。     

要从训练基本功入手

音乐课入门教学从教唱歌曲入手还是训练基本功入手?各有所见。长期以来,多数教师持前者做法。从认识规律来说,笔者主张后者做法,这和学习语文一样,没有字、词、句、段作基础,就不可能写出文章。因此,音乐课入门教学必须首先抓好以下基础训练。(一)音准训练。音准是学好音乐的必要条件,不具备音准条件就不能学好音乐,以后更不能从事音乐方面的工作。因此加强学生的音准训练是音乐教学必须首先解决的课题。过去,音准训练只是高等音乐院     

语言训练要从语词入手

一、结合语境理解语词的特殊含义,训练学生的语言感知能力 在特定语境中,有些词原来的意思已被转化、引申,或被赋予新的内容.要准确理解这些词的含义,就必须结合语境分析,联系上下文,联系作者的创作意图、写作背景,以及文中人物的心态、性格等来考虑.     

培养语感从朗读训练入手

阅读是语感培养的重要途径，而朗读是一种出声的阅读方式，是阅读教学中最常见的基本训练方式，它是语文教学的一项重点训练项目。语感的性质和语言学习的规律也决定了朗读训练对语感培养的重要性。在现代语文教学中，朗读不但应该是在所有的言语活动中起关键作用而不可缺少的，而且是语感最初形成的基本手段。教师必须明确朗读教学的特点、要求并掌握一定的朗读训练的技巧，及多种朗读训练的方法，在朗读训练中培养学生的语感。     

培养语感 从朗读训练入手

在现代语文教学中，朗读不但应该是在所有的言语活动中起关键作用而不可须臾或缺少的，是听、说、读、写等言语活动的质量和效率的杠杆，而且是语感最初形成的基本手段。因此，根据学生的语言基础，把握教材所传递的感情信息，重视通过朗读进行语感训练和培养，去广化、深化、美化、敏化学生的语感，从而拓展、充实、提高学生的精神境界无疑是语文教学的重要任务。     

从内容入手进行作文训练

一、从儿室的生活实际出发，充分调动各种因素大量积累材料。小学生的生活内容丰富多彩，林别是最近几年，以电视为主的音像媒介普及以后，他们知道的事情很多，大至世界社会，小至学校家庭，许许多多的事情都会扣动他们的心弦，引起他们的关注和兴奋。他们有强烈的好奇心和求知欲，有自己的喜怒哀乐，有自己的爱好兴趣，有一个时而色彩变换，时而涌起感情波澜的生活领域。他们“胸中的积蓄是决不会贫乏的”（叶圣陶语）。问题是这么多可供写作的材料或因不曾仔细地观察而视而不见，或因不曾真切感知体验而成为过眼烟云，或不合老师的口味而…     

从兴趣入手进行作文训练

心理学研究表明：“兴趣是心理活动的倾向性，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。”激发兴趣，会使学生由潜伏状的情绪转变到积极活动的状态，会使学生自觉意识到自己的主人地位。因此，兴趣是学生作文的一种内驱力，我们应该把激发学生的写作兴趣的培养贯穿在作文教学的始终，调动学生写作的积极性、主动性。 　　一、平时多讲一些名人创作的故事，使学生产生写好作文的欲望 　　兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，它是在需要的基础上产生的。小学生本身有很强的幕仿性和向师性，因此，讲讲名人创作的故事或身边好学生作文取得的成绩…     

培养语感 从朗读训练入手

语感是语文素养的灵魂,朗读是训练语感的最常见、最有效、最基本的方式。在小学语文教学中,教师要明确朗读教学的特点与要求,掌握一定的朗读训练的技巧,多维度指导学生朗读训练的方法,促进语感的培养。     

语言训练要从语词入手

一、结合语境理解语词的特殊含义,训练学生的语言感知能力在特定语境中,有些词原来的意思已被转化、引申,或被赋予新的内容。要准确理解这些词的含义,就必须结合语境分析,联系上下文,联系作者的创作意图、写作背景,以及文中人物的心态、性格等来考虑。     

从朗读训练入手培养语感

吕叔湘先生指出:"语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。"那么,在小学语文教学中如何培养学生的语感呢?一、通过朗读、揣摩,培养语感现行教材中的每一篇文学作品都是经过精心挑选和编排的,注意到知识的系统性和科学性,有着生动活泼的语气、     

深化形象思维训练

深化形象思维训练田双雁一、运用媒体注重形象思维训练在中小学各科教学中，运用电教媒体培养学生形象思维的教学内容很多，教师应根据教材内容要求，达到什么样的目标，结合学生的年龄特征，掌握知识的程度，认识、理解知识的水平和运用知识的能力，搞好课堂设计，选择好...     

形象思维训练浅见

小学数学教学大纲明确指出:“不仅要使学生学到知识,还要重视学生获取知识的思维过程”。这里的思维包括形象思维、逻辑思维、辨证思维,求异思维等。其中形象思维是基础。逻辑思维是发展。辨证思维是提高,求异思维是创新。它们之间虽有不可分割的内在联系,但要想培养学生诸方面的思维能力,形象思维这个基础是关键。任何一种能力的形成,它都具有一定的时间性、阶段性和科学性。形象思维能力的获得也不例     

语用训练，从选准着力点入手

语用训练是阅读教学的核心内容,教师要善于从文本中开掘语用训练的价值之源,并依照适切的教学策略,夯实语用训练的着力点,学生的言语智慧才能形成,语用能力才能得到提升。     

培养学生语感 从朗读训练入手

正语感是主体对言语的感受能力、理解能力、生成能力和判断能力的一种集中体现.具备了良好的语感能使人感受言语之精妙,洞见言语之精髓,把握言语之理趣,更能使其步入丰富而又美妙的精神世界,受到文化、美的熏陶.叶圣陶先生说:“文字语言的训练,我认为最要紧的是训练语感,就是对语言的敏锐的感觉.”吕叔湘先生也指出:“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力.”夏丐尊先生更是明确强调:“强烈敏锐的语感,是阅读能力和写作能力     

培养学生语感从朗读训练入手

语感是主体对言语的感受能力、理解能力、生成能力和判断能力的一种集中体现。具备了良好的语感能使人感受言语之精妙,洞见言语之精髓,把握言语之理趣,更能使其步入丰富而又美妙的精神世界,受到文化、美的熏陶。     

从兴趣入手,训练学生能力

1.观察,找准切入点白居易曾经强调写诗是“功夫在诗外”。我认为学习语文知识也是这样的,更多的知识可以在课外获得。因为,学生在课堂上所获得的知识毕竟是相当有限的,况且许多知识在课内是难以学到的,应该适当的补充,但该选取什么样的时间,什么样的内容,怎样补充呢?这个问题一直困扰着我。因为语文学科一直以来都很强调其工具性,要让大家转变教学理念,无论从学生或家长、社会的角度都要有一个过程,经过较长时间的摸索,加上深思熟虑,我鼓足勇气,决定放手,发动学生,让他们自己动起来。在课堂上,我留下五至十分钟的时间,这几分钟真正地属于学…     

语用训练应当从理解词意入手

<正>《语文课程标准》(2011年版)指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。叶圣陶先生也说过:语文教学特有的任务便是重视语言文字的理解和运用,便是要重视