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教学内容:西师大实验教材第一册19页例1、例2。教学目标:1.通过两个动态画面,让学生初步感知减法的含义,初步体会减法与生活的联系。2.让学生经历与同伴交流5以内的减法的算法过程,会用适合自己的算法正确计算5以内减法。3.培养学生用减法解决简单实际问题的能力,培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯,培养学生的动手操作能力和语言表达能力。教学过程:一、情境引入,感悟含义1.情境引入。师:你们平常到公园,最喜欢玩什么?生:我最喜欢到公园玩蹦蹦床。生:我最喜欢荡秋千。生:……师:有3个小朋友和同学们一样,也喜欢荡秋千。(出示“荡秋… 相似文献
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一、教学设计（一）创设情境，引入分数1．根据生活情境，提出数学问题。师（出示学生在公园过生日的场景图）：他们在干什么？看到这样的场景图，你能想到什么数学问题？ 相似文献
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教学内容:义务教育课程标准《新数学读本》五年级下51页￣52页。片断一:组织材料、提出问题1.呈现情境。师:上课之前,我对我们五(1)班同学所喜欢的颜色进行了调查,请仔细观察这幅统计图(如下图),你能从图中获得什么数学信息?白红黄绿生:五(1)班的同学有一半是喜欢红色的。师:能用我们学过的数学知识来说吗?生:喜欢红色的人数占五(1)班总人数的12。师:非常好,我们在回答问题时要用数学语言来表达。2.组织学习材料。师:在你们的抽屉中每人都有这样一份材料,请你想一想:(1)你还能发现哪些信息?请你把获得的数学信息写在图上。(2)根据得到的信息… 相似文献
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教学内容:义务教育人教版六年制小学数学第十一册121～123页。教学目标:1.通过教学使学生初步认识轴对称图形,知道轴对称的含义,能够找出轴对称图形的对称轴。2.初步培养学生的观察能力,思维能力,动手操作和创新能力。3.结合教学对学生进行审美教育,使学生学会欣赏数学的美,从而增强他们学习数学的兴趣。教学重点:认识轴对称图形、理解轴对称图形的含义。教学难点:使学生能够准确找出轴对称图形的对称轴。教学过程:一、创设情境,引入新课1.教师提问并操作:同学们喜欢绘画吗?(喜欢)下面请同学们看老师绘画与美术教师的画法有什么不同?(板演:… 相似文献
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一、教学设计(一)创设情境,引入分数1.根据生活情境,提出数学问题。师(出示学生在公园过生日的场景图):他们在干什么?看到这样的场景图,你能想到什么数学问题?生1:把4个苹果平均分给两个小朋友,每人得到几个苹果呢?生2:把2瓶矿泉水平均分给两个小朋友,每人分得几瓶?师:一块蛋糕也能平均分给两个小朋友吗?怎么分?同桌的两个小朋友合作尝试分蛋糕。【设计意图:以学生熟悉的过生日的场景引入新课,调动了学生学习数学的兴趣;同时,让学生联系生活情境中有关“数”的信息提出不同的数学问题,旨在培养学生的数学意识。】2.动手操作,引入分数。师:同… 相似文献
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教学内容:苏教版小学数学第八册第26页—27页。教学目标:1.使学生理解并掌握商不变的规律,能够正确应用商不变的规律,进行被除数和除数末尾有0的除法的简便计算。2.培养学生初步的观察、比较、分析、综合、概括以及自主探究的能力。3.通过商不变规律的探究活动,让学生体会到成功的喜悦,激发学生学习数学的热情。教学重点:理解商不变的规律。教学准备:磁性小黑板、口算卡片、目标检测题。一、引入。1.口算下面各题(用磁性小黑板出示)。6÷2=20÷5=60÷20=16÷8=600÷200=1200÷400=2.师:请仔细观察这几道题的商,你发现了什么?(师根据学生回答… 相似文献
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创设情境有利于培养学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,更有利于学生发现知识、探索奥秘,从而创造性地运用知识.在现实的情境中,学生才会感到数学的价值和数学的魅力,因为有了情境,数学课堂教学就会焕发生命的活力.那么,如何创设有效的情境,优化小学数学课堂教学呢?
一、情境创设要有趣味性
案例:教学“人民币的认识”
师:同学们,在日常生活中,你们买过东西吗?
生:买过!
师:同学们买东西,不管买什么,都需要用到——
生(异口同声):钱!
师:关于钱,你了解了哪些知识?(生各抒己见)
师:大家知道的还真不少!刚才一位同学提到有古代的钱,也有现在的钱.谁知道,我们中国现在用的钱统一叫什么?
生(异口同声):人民币. 相似文献
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教学内容:冀教版《数学》一年级上册52页至53页。教学目标:1.经历观察情景图,发现、交流图中数学信息的过程。2.会计算得数是8、9的加法和相应的减法。3.能根据情景图中的信息提出简单问题,培养初步的问题意识。教学用具:情景图或课间、口算卡。一、创设情景1.谈话导入。通过师生之间游泳话题的谈论,引出教材情景图。2.师出示情景图或课件,让学生说一说在图中看到了什么?3.提出问题,解决问题。(1)提出问题:一共有多少人?鼓励学生从不同角度去思考,并计算。(2)交流想法及算法。鼓励学生大胆把自己不同的算法讲给大家听。初步体验解决问题思路… 相似文献
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【教学内容】人教版四年级下册第27~29页例1、例2及"做一做",练习五的4题。【教学过程】一、创设情境,提出问题师:这是老师周末的一次骑车出游记录,仔细观察,从图中你能获得哪些信息?(课件出示:家16千米动物园18千米中华梨村32千米松溉古镇)师:你能提出用加法解决的数学问题吗?【设计意图:通过创设教师 相似文献
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教学内容:教科书第57页例题及“想想做做”习题。教学目标:1.巩固10以内的加法与相应的减法。2.初步理解未知数,能求算式里的未知加数。3.初步体会生活里有很多的计算问题,感受数学与生活的联系,培养学习数学的兴趣和数学意识。4.培养自主学习的能力和互助学习的习惯。教学过程:一、创设情境,激发兴趣师:小朋友们,你们喜欢做游戏吗?现在老师和小朋友们做拍拍手的游戏,老师拍手的次数和小朋友拍手的次数合起来是10,老师先拍手,然后小朋友拍手。师:小朋友们真棒,老师奖给你们两件礼物,现在请小朋友们猜一猜。1.先猜这是什么?(两个盒子)2.再猜… 相似文献
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教学内容:人教版小学数学第四册第41页。教学目标:1.知识技能目标:(1)使学生结合实例初步感知生活中的平移现象。(2)使学生能在方格图上数出图形平移的格数。(3)初步向学生渗透变换的数学思想方法。2.情感目标:(1)向学生渗透热爱大自然,主动探索科学的思想。(2)以小组合作的形式,培养学生之间的团结协作、竞争意识和解决问题的能力。教学重、难点:让学生感知生活中的平移现象,使他们能在方格纸上数出平移的格数。教学过程:一、创设情境,感受新知师:今天,老师给你们带来了蓝猫和淘气两位新朋友,你们喜欢吗?(喜欢)我们听听看,他们都在说些什么… 相似文献
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教学内容:义务教育课程标准实验教科书《数学》第二册(人教版)教学过程一、情境引入,激发兴趣,发现问题师:(电脑课件出示小明购物的情境)看,谁来到了我们的教室?(学生高兴地说:“蓝猫”)你们愿意坐上卡通快车和蓝猫一起去旅行吗?(全班齐声:愿意)师:现在就进入今天的第一站;蓝猫专卖店。(课件出示小明到蓝猫专卖店买东西的情境)师:仔细观察,谁看懂了这幅画面的意思?生1:我看到了小明来买东西。生2:我看到了商店里的玩具车36元一辆,乒乓球拍39元一副。小明手中只有8元钱,不够买。老师:你观察的真仔细。谁能根据你看到的情境提出你想要解决的数… 相似文献
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教学片段:小数的加法和减法.
师:根据这些数学信息,你能提出什么数学问题?
生:买两个笔记本和一个讲义夹,一共用多少元?
师:你提的问题很好.
生:买一支钢笔和两支水彩笔,一头多少元?
师:能提一个没有乘法运算的问题吗?
(学生表情严肃.此时,一位小男孩突然站起来说:"老师,每样买一个一共用多少元?")
师:谁还有新的发现?谁还能提出一个新的数学问题? 相似文献
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<正>【教学内容】人教版二年级上册第47、48页。【教学过程】一、创设情境，导入新课师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？老师带来了一个游乐园的视频，你们瞧！（播放游乐园的视频，最后定格在课本第46页的主题图）从图中你发现了哪些数学信息？（学生读取主题图中的数学信息）师：你们都有一双数学的小眼睛，发现了这么多的数学信息，根据这些信息你能提出什么数学问题呢？ 相似文献
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<正>教学目标:1.探索并掌握三位数减法的计算方法,能正确计算。2.能结合具体情境进行减法估算,培养估算意识。3.理解并掌握减法的验算方法,逐步养成验算的习惯。4.能结合具体情境提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。教学过程:一、情境引入师(播放大头儿子的视频):同学们,你们认识他吗?(大头儿子)喜欢看这个动画片吗?今天是妈妈的生日,大头儿子想用自己的压岁钱为妈妈买一个生日礼物,你觉得他是 相似文献
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解决问题是数学的核心之一,让学生在解决问题的过程中学习数学也应成为学生的主要学习方式之一。怎样让学生在解决问题的过程中理解和掌握“百分数的意义”呢?请看下面的教学片段。教师为学生创设了以下两个问题情境:情境一首先出示一张表格水糖甲杯25克9克乙杯20克7克然后请同学们思考下列问题:1.从表格中你知道了什么?(培养学生独立获取信息的能力。)2.根据表格中的信息,你能解决什么数学问题?(培养学生利用信息发现问题、提出问题和解决问题的能力。)3.请同学们解决一个有趣的问题:想办法比较出两杯水中哪一杯比较甜,看哪一个小组想出的… 相似文献
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教学内容西师版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》一年级(上册)第41～43页。教学目标1.通过情境图,引导学生结合已有的生活经验参与探究,体验连加连减的含义,掌握连加连减的计算顺序。2.经历观察比较过程,鼓励学生提出数学问题,培养学生初步的解决简单数学问题的意识和能力。3.在学习活动中渗透用数学的意识,培养学生学习数学的兴趣。教学过程一、创设情境,初步感知“小机灵”是个善于留心观察的孩子,在生活中他发现了许多数学问题。他很想和同学们挑战,你们愿意和他比一比吗?【评析:教师运用谈话法为全班学生引进一个虚拟的竞争对手,… 相似文献