科学观察的慧眼探析

《小学科学课程标准》指出：科学观察是一种有目的、有意识、有计划的观察。科学观察只是科学探究活动中的一个部分,但它却是贯穿整个探究活动中的灵魂。培养学生科学观察能力是科学课堂的重要目标。在课堂教学中,让学生伴随兴趣,明确目的、多维创新、结合记录等途径进行观察,培养学生的科学观察能力,真正使科学观察成为学生的课堂习惯,甚至生活习惯。     

《观察》教学设计

教材分析 科学观察是小学科学课堂中数量最多、应用最广的一类活动。科学观察能力也是评价学生科学素养高低的一个重要维度,本课重在突出对学生科学观察技能的培养。     

小学科学低年级学生实验观察能力的培养策略

科学观察是探究活动的基础,在低年级实验教学中培养学生观察能力对培养学生科学探究有着重要意义。文章通过分析当前小学低年级学生身心发展规律,提出基于学生感知觉规律,学生归纳、演绎、类比的科学思维方式,观察实验数据的收集、记录与表达方式维度的学生能力培养策略,并通过案例加以阐述说明。     

《科学》实验教学的几个变化

实验教学是小学科学教学的显著特点之一。它对培养学生的动口、动手、动脑能力,培养学生科学探究能力,培养学生的科学素养都具有积极的作用。科学课程标准指出,科学课是实践性很强的课程,教师需带领和指导学生进行大量的观察实验、动手操作等活动。现结合自己的教学实践,谈几点做法。     

引领学生有效探究

小学科学教学要以科学探究为核心,是高课堂教学效率的关键是提高探究活动的有效性。青岛版《科学》教材以活动准备、活动过程、自由活动、拓展活动四大模块建构教材体系,展示探究过程,具有鲜明的特点,有利于学生积极参与科学探究,有利于培养学生的动手能力和创新精神。在教学中,我们要根据科学学科的特点,把握教材内容重难点,精心设计探究活动步骤,启发学生自主探究,引导学生积极思维,使学生在科学探究活动中,自主获得知识,提升探究技能,形成良好的情感、态度和价值观。     

如何培养小学生的科学观察能力

观察是学生认识事物、了解事物的首要条件,在小学科学教学中积极引导学生观察,是实施科学教育的重要途径。在小学阶段培养学生的科学素养离不开科学观察,因为科学是一门实验探究性活动,在探究过程中首先要对周遭事物进行细致地观察,在观察过程中才能发现问题,以此分析问题、解决问题。     

指向“做思共生”科学课堂观察量表的开发与应用

现行课堂观察研究所用的工具多为普适型,无法突出学科的特点,而课堂观察作为一种专业听评课的方法,被广泛应用在教育教学实践中。对于小学科学学科来说,探究活动是学生学习科学的重要方式,学生探究能力的培养需要通过科学探究活动来落实,但仍有"如何判定学生探究活动达到的水平""教师如何指导学生的探究活动"等问题亟待解决。教师应以"做思共生"理论为指导,开发科学课堂观察量表,这样既有利于教师开展教学,提高课堂教学效率,又可以培养学生的科学探究能力。     

浅谈小学科学课的科学活动

小学科学课程是以活动为基础的科学启蒙教育,与其他学科相比,它更注重探究过程,让学生通过科学实验活动掌握知识,锻炼动手能力,培养观察能力、思维能力和应用能力,提高科学素质。     

基于人才成长的学生观察能力培养探究

何为观察？观察是指运用一种或几种感觉器官,有时也需要借助一定的仪器设备进行有目的、有计划、有思维的知觉活动。在提倡素质教育的大环境下,不管哪种版本的中学生物教材,都重视培养科学探究活动的意识和计划设计,而拥有良好的观察能力是在科学探究活动中发现问题和解决问题的关键。很多科学结论都是源于科学家对生活的敏锐观察,因为观察可以获得大量的感性认识,为科学结论的得出提供素材。所以,为了促进学生更好地成长成才,需要培养学生的观察能力。     

浅谈小学科学课的科学活动

小学科学课程是以活动为基础的科学启蒙教育,与其他学科相比,它更注重探究过程,让学生通过科学实验活动掌握知识,锻炼动手能力,培养观察能力、思维能力和应用能力,提高科学素质.     

略谈小学科学教学中如何培养学生的探究能力

小学科学的学习方式是探究,而其学习目标也是培养探究能力,在小学科学学习中亲身经历探究性活动是学生培养探究能力的最主要途径。如何能让学生更好地经历探究,乐于探究,从而养成探究能力呢？我认为可以从以下几个方面进行。     

小学科学课实践教学探讨

小学科学课程标准倡导探究性学习,指出科学探究活动需要探究生活中的问题。学习科学课程不仅是积累科学知识,而且是培养学生观察能力、科学思维及探索能力的重要途径。本文结合实际教学案例,对如何有效地开展科学课实践教学作探讨。     

对科学观察的思考

观察能力是科学研究中的一项最基本，但却是最重要的能力。教科版《科学》教材，首先就是让学生从观察开始科学课学习的旅行，并设计了一系列让学生进行观察的活动，从而培养学生观察能力。对于这种设计。我认为是符合小学生认知特点和情况的，也是一种比较合理的设计。但在教材的实际使用过程中，常见到许多老师并没有真正指导学生学会科学的观察，更不要说观察能力和科学意识的培养了。     

小学科学教学中培养学生观察能力的策略探析

小学阶段的学生具备好奇心重、求知欲强的特征,教师应当善于利用学生身心发展的特征,为学生提供更多自主学习以及科学探索的机会。科学学科可以丰富学生的知识储备,使其观察能力以及探究能力得到提升。在开展探究式科学教学中,教师需要设置预习任务,培养学生的观察意识;创设有效情境,调动学生观察积极性;以兴趣为基础,提升学生的观察能力;开展科学探究活动,引导学生自主观察;引导学生全面观察,高效探究事物本质;丰富信息资源,引导学生探究科学内涵。     

在小学科学课中如何培养学生的观察能力

观察是人们认识世界的重要步骤,科学的观察是人们在一定的条件下对自然现象、社会现象进行有目的、有计划的观察活动。对于小学科学课来说,如何教学设计科学,有助于提升学生的观察能力、科学意识和综合素养。本文笔者就在小学科学课教学中如何培养学生的观察能力展开了探讨。     

自制教具对培养学生科学学习能力的作用

《小学科学(3-6年级)课程标准》指出:"科学课程是实践性很强的课程,教师需要带领和指导学生做大量的观察实验、动手操作等活动。学校应支持教师自制教具和学具,搞好教学工作。"作为一名小学科学教师,在教育教学中怎样贯彻这一要求,带领和指导学生在现有装配实验教学具的基础上就地取材,自制教学具,有效开展实验探究学习、培养学生的科学学习能力呢?以下笔者结合自己多年来研制     

实验课要让学生的手“挥舞”起来

我们都知道,科学课程的学习要以探究为核心。科学教材中安排了很多活动,其中就有不少科学探究实验。科学课就是要让学生通过参加这一系列的活动来提高学生的观察能力、思维能力、实践能力和创新精神。所以,实验教学是小学科学教学的一个重要环节,通过科学实验可以培养学生学科学、用科学的本领,提高学生的动手操作能力。在科学课上可以做很多有趣的实验可以参加一个个的探究活动,所以近几年来学生越来越喜欢上科学课了。然而,在实际教学中还存在一些问题。如安排了实验课,教师以种种原因为由草草了事,让学生在     

在小学数学教学中培养学生的科学探究能力刍议

□理学研究告诉我们,个性的发展和独立性的培养必须始于幼年。因此,要培养学生的科学探究能力,也应该从小开始。因为这种培养,不但要有内在成长的连续性,还要有外在培养环境的持续性。由此看来,在小学开展科学探究活动,培养学生的探究能力,是完全必要也是可行的。     

论小学科学探究课

小学科学探究课是学生在教师指导下进行观察、提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流并开展评价的科学探究活动。小学科学探究课能培养学生的科学思维能力、科学精神与科学态度，使学生初步习得科学方法，逐步获得对科学本质的理解。     

“五字”课堂教学模式

小学《科学》是培养未来高素质的公民的基础,在提高人的思维能力方面有着独特的作用。如何引导学生用科学的眼光去观察事物、去认识大自然……一句话,也就是如何提高和培养学生的科学探究能力,这是值得我们思考和必须思考的常思常新的问题。本人以为“看、问、猜、动、说”是一