返璞归真:语文教学的本色追求

何谓“本色”,辞典诠释为“事物本来的面貌”;何谓“本色语文”？沿用上述辞条,笔者以为,意即坚决扫除时下不少语文课堂中流行的“虚、假、杂、闹”等表面现象,引导学生在实实在在的合理训练、夯实基础,穿析文本、体味情感,熟读深思、教化育人的过程中触摸“语文乐趣”、享受“语文滋味”、积淀“语文素养”,使语文课堂充分彰显“语文”所固有的本来属性：简而言之,本色语文、本色的语文课堂,就是要以“语”为核心,     

返璞归真 浓郁本味——浅谈语文课堂中的『语文味』

语文乃学语习文之意.作为一门学科,语文具备其清晰的性质特点——工具性与人文性.即语文学科不仅体现为单一的语言文字训练,还是帮助学生加强人文体验,获得审美感受,提升情智素养的重要把手.所谓的“语文味”就是语文课堂教学中散发出来的学科意味与韵味.     

言语性:语文教学的应然追求

目前的语文课堂,教师所采取的教学策略走的大多是内容——意义的套路。即从形式入手,探究内容是如何承载或表达意义的——这是典型的得意忘言。正如有小语专家所言:     

略论语文教学的语文味

中小学为什么要开设语文课?"学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之,"以达到"学生自能读书,不待老师讲,自能作文,不待老师改"的目的。叶圣陶先生对此已说得再明白不过了。语文教学,就是这么回事:教会学生读书和作文,使学生在读和写的实践中学习和掌握语言文字,并从中     

返璞归真,追寻本味——语文课堂中『语文味』的再思考

近几年来,我们的语文课承载了太多“非语文”“泛语文”的东西,从思想品德到科学知识,从课件辅助到声、光、电的随意“袭击”,什么都可以在语文课上插一脚.语文成了一门“四不像”的学科.似乎只要学好了语文,便什么问题都可以解决.但唯一不能解决的,恐怕就是语文本身.     

本色语文 魅力语文——谈谈培智语文课堂教学的有效性

语文课就是教师引导学生学习语文的课,是学生学习理解和运用祖国语言文字的课,是学生听、说、读、写的综合实践课,是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。本色语文,就是还语文的本来面目．让语文回到传统的路子上来,不再为花样所烦恼,不再为人文性、工具性而伤神,是简约而不简单的语文。     

语文教学要重视对学生的语感培养

在语文教学中进行语感教学已被广大语文教育工作者所理解和认同，一个语感能力强的人，能迅速捕捉语言信息，并迅速领悟，理解其内容，培养学生正确的语感，必然带来语文教学多快好省的效率，要利用教材，给学生创设情境，对学生进行语感培养，只要持之以恒，学生的正确语感就一定能形成。     

返璞归真,浓郁本味——谈小学语文课堂中的“语文味”

随着新课改的推进,许多教师对语文学科的性质认知有些偏颇,过于注重语文教学的"人文性",而让占据重要地位的"工具性"退避三舍,所以出现了当前语文教学中"泛语文""非语文"等说法。"语文味"在不知不觉中已从课堂上渐渐淡化,甚至于缺失,这就使得语文学科陷入了尴尬的地位,成为一门字品书     

论新课改下语文教学追求的“语文味”

语文教学由于过度地强调人文教育,从单纯的机械化、模式化训练一步跨出语言的疆域,脱离了语言这个载体,导致了语文味的严重缺失,甚至使整个语文课堂枯燥无味。程少堂先生首倡的语文味理念很有     

语文教学要重视学生的朗读

目前语文教学的一种倾向是教师讲得多，学生读得少。走进语文课堂，已很难听到令人心旷神怡的琅琅读书声。乏味的理性分析会湮没语文课堂的美，长期享受不到课文美感的学生，久而久之也会失去学语文的兴趣。     

追求简约、适度且有“语文味”的教学

前段时间在网上学习,看到一篇台湾教师评价内地语文课堂展示课的博文。他是这样评价的:在内地是以教师为主体,充分展示教师的造诣和钻研程度,每一次上课都是非常完美的演示。学生在教师的调教中有步骤地学,语文水平非常扎实。教师对学生的评价非常到位,非常值得我们学习。连用了四个"非常",令人汗颜哪!静下     

返璞归真求实效

新课程改革下的阅读教学在继承的基础上力求创新,不仅语文课堂“面貌一新”,而且课外学习也“异彩纷呈”.学生在忙忙碌碌的学习中,阅读能力是否得到大幅提高,语文素养是否得到全面提升?笔者认为,阅读教学要取得实效,教师要给学生进行扎实的朗读背诵训练.     

谈语文教学的返璞归真

在现今的某些语文课堂上，教师在台上滔滔不绝，学生在座下昏昏欲睡；教师将课文进行条分缕析，学生学习起来却味同嚼蜡，原本是鲜活而充满生气的语文课堂变得沉闷枯燥。究其原因，是我们教师照本宣科，对课文进行架空分析，脱离学生的生活实际和生活经验，忽略了学生独特的情感体验，由此而导致了上述局面的出现。     

简约而丰满:语文教学的追求

曾几何时,语文课堂中的"变脸"层出不穷:如火如荼的朗读合唱、沸沸扬扬的"超文本"对话讨论、铺天盖地的多媒体"轰炸"……以至于有的教师感叹语文教学太复杂了,真是越教越不知道该怎么教了.崔峦先生说:"我们欣赏并提倡简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展."     

让语文课堂的语文味弥久飘香

《全日制义务教育语文课程标准》确指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。由此可知,充盈着"语文味"的语文课堂就是着眼于学生获得基本语文素养的课堂。这就需要教师善于思考、善于发掘,用语文的方式教语     

语文教学必须加强朗读训练

小学语文教学的目的。是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字．而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自已的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练。加强对朗读的指导。     

让语文教学返璞归真

新课改如火如荼的进行,为我们语文老师带来了很大契机,也同时给我们带来了很多新的理念和新的活力。但是不知道为什么,随着新课程改革的不断深入,我们语文老师好像抛却了信仰,越来越困惑,觉得语文课越上越难上,越上越不会上了。为什么呢?我想,可能因为当今的语文教学,存在着大量不属于语文的东西,应试化、技术化、功利化,使语文教学失去了自由、自我与自尊,机械化与模式化又使它丧失了本真与个性。语文本来就应该是一种诗意的栖息,而今却变成了枯燥、乏味甚至讨厌的代名词,缺乏甚     

我对小学语文教学的小见解

小学语文教师，教学的目标就是让学生学会运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功。而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节。[第一段]     

让语文课堂洋溢着浓浓的“语文味”

在新课程的实践过程中,"语文味"这三个朴实而厚重的字眼,作为语文教学的最高境界,逐步得到了人们的认同。"语文味"是语文课堂教学的灵魂。"语文味儿"是语文教学应该具有的一种特色、一种整体美,也是语文教学应该追求的一种境界。然而     

语文阅读教学中的语感训练

语文教学的核心任务是什么？不少语文教师对这个问题在认识上有些模糊。其实，语文教学的核心任务是引导学生正确理解和运用祖国的语言文字，即培养提升学生的语感。那么，如何在语文阅读教学中实施语感教学呢？