浅谈初中信息课堂如何进行小组合作学习

随着我国教育改革的不断深化,初中教育面临着新的挑战与机遇。小组合作学习是初中信息技术课堂中常见的教学方式．小组合作学习能够加强学生在信息技术课堂中的交流与沟通,提高初中信息技术课堂的教学效率与质量,对于学生学习初中信息技术知识有着十分重要的意义。初中信息技术课堂教学过程中,如何进行小组合作学习,提升小组合作学习在初中信息课堂中的有效性,是初中信息技术教师应当思考、探索、解决的重要问题。本文主要针对初中信息课堂教学中如何开展小组合作学习进行深入的分析,探究初中信息技术课堂中小组合作学习的有效策略,以促进初中信息课堂教学的发展。     

小组合作学习的实践

小组合作式教学模式,变“讲堂”为“学堂”。使学生真正成为课堂的主人,把课堂还给了学生。在小组合作学习中要重点抓好三件事：     

小组合作学习模式在初中数学课堂教学活动中的运用

新课改的中心思想就是转变传统的教学模式,改变以往的学习方式。学习方式的改变在初中数学课堂学习中体现在学习不仅仅是单个学习还有小组合作学习。目前,小组合作学习模式在我国初中课堂教学中的应用越来越普遍,但是由于受到传统教学模式的影响,很多人无法转变传统观念,对小组合作的教学模式还不能理解,这种不理解和不接受在一定程度上阻碍了这种教学模式的推广,使得小组合作教学模式在初中数学教学课堂中不能真正发挥重要作用。本文就小组合作学习在初中数学课堂教学活动中的应用作探讨。     

浅谈任务驱动在初中信息技术课堂教学中的运用

任务驱动是建构主义理论下的一种教学模式。它符合信息技术课程的学习特点,便于学生循序渐进地掌握信息技术的知识和技能;它符合小组合作的探究式教学理念,适用于学生的创新能力、分析问题和解决问题能力的培养。在信息技术课堂教学中,"任务"直接影响着教学效果,因此,课堂"任务"的设计至关重要。本文就任务驱动教学模式在初中信息技术课堂中的实际运用,来谈谈自己的看法。     

小组合作学习在初中英语课堂中的应用探究

新课改标准的不断推进让初中英语教学思路出现了非常重大的变化,从传统教学模式转变为现代教学模式,让学生在课堂中大胆说出自身想法,学生成为课堂主体要素。而合理的小组合作学习,不仅能让学生将学习成绩提升,还能让学生加强合作学习能力。对此,教师可对小组合作学习在初中英语课堂中的应用进行探讨。     

初中信息技术教学中小组合作学习策略浅析

随着新课改的提出,在初中信息技术教学中小组合作学习被广泛应用。小组合作学习是对传统教学模式的改革,充分发挥了学生在课堂中的主体地位。小组合作学习促进了学生之间的互相交流,使学生在小组中互相合作,共同完成学习目标,大大提高了学生的学习成绩。本文主要探讨了小组合作学习在初中信息技术教学中的应用策略。     

论学习小组与语文教学

连云港市针对中小学教学提出了"六模块建构式课堂"的新型教学模式。"六模块建构式课堂"教学理念要想真正得到落实,有什么具体方法呢?比如小组合作学习:有的为了开示范课而进行形式上的小组合作学习,显然学习的效果不尽如人意;有的将小组合作学习当作课堂的一种模式,简单地罗列一些问题而开展小组合作学习,因而课堂效果也达不到预期的目的。那么,作为语文教师在语文课堂中该如何建立与管理学习小组呢?一.语文课堂教学中合作学习小组建立的必要性     

初中语文教学小组合作学习的高效课堂分析

随着时代的发展和青少年学习研究的推进,课堂早已不仅仅是教师的单纯讲授和学生的单方面吸收,合作式的互动学习成为了进一步提高教学质量和听课效率的必然。而在以学生为主体,教师为主导的学习教学模式下,作为学生的一方不仅需要配合老师完成课堂的主体内容学习,还要能够在课堂的几十分钟时间内开动大脑,主动去探究学习的内容,因而小组合作学习便在其中起到了相当大的作用。小组合作式学习需要将课堂内大量的时间交给同学,但同学的实际运用情况却总是存在问题。本文致力于通过初中语文教学中的小组合作实际情况分析研究如何能够在小组合作的基础上保障课堂氛围的同时提高学习教学效率。     

小组协作,助信息技术课堂教学恣意翱翔

小组协作教学是全部学生依照合作的模式分成若干个小组,在高中信息技术课堂上,利用小组教学模式,可以在最大程度上培养学生的学习兴趣,促使他们依据课堂内容进行深层次的探讨与探究。因此,在目前的教学环境之下,探究小组协作学习的方法在高中信息技术课堂上的具体运用具有很现实的意义。     

因材施教,学生主体——关于初中语文课堂小组合作设计应用的思考

随着新课标教学改革的不断推进,初中语文的课堂教学也在不断地改进中。初中语文课堂目前还存在着学生学习的兴趣不高,课堂氛围较沉闷压抑这样的问题,针对这些逐渐浮现的问题,除了语文教师提升自身的教学能力以外,还应该采用多种多样的教学方法应用于初中语文的课堂教学上,而小组合作式的教学方法则可以解决目前初中语文课堂所遇到的问题。本文主要是对初中语文课堂中的小组合作式教学方法的简单探讨与研究,主要目的是为了将小组合作式的教学方法在初中语文的课堂上实施。借鉴目前的小组合作式教学方法的教学经验,取其精华,去其糟粕,采用目前模式中的优点,将其中的不足进行修改与补充,进一步落实小组合作式教学方法,提高初中语文的课堂教学效率。     

Preschool teachers’ views about classroom management models

This survey-based quantitative study investigates 310 Turkish preschool teachers’ views about classroom management, using the following six models of disciplinary strategy: behavioral change theory, Dreikurs’ social discipline model, Canter’s assertive discipline model, the Glasser model of discipline, Kounin’s model, and Gordon’s teacher effectiveness training (TET) model. Data were collected through a demographic information form and the Discipline Strategies Questionnaire. The results showed that the participant teachers usually agreed with items that reflected a child-centered approach to classroom management. Also, the respondents’ views of Dreikurs’ social discipline model and Gordon’s TET model differed according to their gender. The teachers’ views related to behavioral change theory and Gordon’s TET also varied markedly, depending on the ages of the children they taught.     

“互联网+”背景下高校美术学课堂教学现状与策略探究

随着人工智能的崛起,信息技术的不断发展,传统的教学模式已不再适应在校大学生的全面发展。文章通过对翻转课堂和MOOC平台资源的研究、探索、运用,针对高校美术学专业课堂教学中存在的问题,建构适合我院美术学专业学生的翻转课堂教学模型,并依此展开课堂教学实验,依据研究结论转变教育观念,以学生为中心,不断革新教育理念和教学方法。     

基于混合学习理论的高校信息化教学思考

随着多媒体网络技术的发展,高校运用信息化教学手段进行教学已经是很普遍的事情,但是其效果并不明显,原因也是多方面。笔者以混合学习理论作为思考的出发点,分析了大学培养目标的需求与当前课堂教学的瓶颈,指明了信息化教学与课堂教学互联互动的发展思路,重点阐述了深化课堂教学的高校信息化教学设计问题。     

面向电子书包应用的课堂教学行为模式分析

电子书包是一种信息技术和教育应用高度融合的产物,是利用现代信息技术和教育技术而构建的面向学生个性发展的基础教育综合服务系统。它的应用会促使教学理念、教学目标、操作程序、实现条件、教学评价等发生本质改变,进而引起教学模式的转变。当前对电子书包系统的构建大多采用"学习终端+教育内容+服务平台"的模式,不符合我国强调信息技术与课堂教学过程整合的"课内整合模式"教育理念。在电子书包示范应用与推进过程中,不能只是简单的数字教科书上线,而应并行推进数字化教材及相关资源标准体系的研制、内容和服务平台的研发,以及电子书包课堂教学互动软件的开发,解决应用数字教科书进行教和学过程的信息双向传输问题。这就需要对基于电子书包的课堂教学过程进行分析,建立符合电子书包应用的课堂教学过程和行为模式。在上海市闵行中学电子书包项目试行中初步证实:电子书包不仅能有效提高学生学习兴趣,同时也能提高学生成绩;自主研发的电子书包课堂教学互动软件虽然较好地支持了课堂教学过程中的播放情境、提问情境和点评情境,但对分析情境与协作情境的支持存在不足。     

运用信息技术,优化数学课堂教学

现代信息技术将声音、文字、图像等融为一体,有效调动了学生的积极性、主动性、参与性。在小学数学课堂教学中,教师合理地运用信息技术手段,能使多种教学媒体相互结合,发挥其教育优势,优化小学数学课堂教学效果。     

基于任务的翻转课堂教学模式设计与应用

翻转课堂作为一种新型的教学形式,实现了对传统教学模式的革新。该研究分析了翻转课堂的优势及面临挑战,并针对应用实践型的实验课程,以课堂上下学习环境创设为主,构建了“以问题为核心、以任务为驱动”的翻转课堂教学模式。实验表明,在以实践、操作性为主的实验课程领域,该模式能够有效激发学习者的学习兴趣,提高学习者的学习能力、实践能力和协作能力,从而提升教学效果,实现信息技术与高校课程的有效整合。     

高校课堂教学中教师信息技术接受行为调查研究

课堂教学中教师合理接受信息技术,能有效发挥信息技术使用效能,提高课堂教学效果。通过探讨课堂教学中影响教师信息技术接受行为的主要因素,发现技术接受模型(TAM)和任务技术匹配模型(TTF)被引入到了教师信息技术接受行为模型的构建中。实证分析的结果表明:教学经验、教学效能感、技术特性、教学环境、任务技术适配度对教师的易用认知有显著影响;易用认知、任务技术适配度对教师有用认知有显著影响;有用认知和易用认知对教师信息技术接受意向有影响。研究结果从实证角度,为教师合理接受信息技术提供了依据。     

数字化教学测验及其教育应用探析

高校探索教育技术对本科教学的推动作用已经进入到较深层次,在促进课堂教学效果提高的方法和技术中,基于课堂教学的数字化教学测验是一种十分有效的教学手段。数字化教学测验是在信息技术手段支持下所进行的一种新型测验形式。本文探讨的主要问题是,数字化教学测验系统在课堂教学中对学生知识内容掌握的影响力,学生学习重点难点知识时存在的问题,以便促进课堂教学效果的提高。     

浅议教师课堂教学语言冷暴力

教师课堂语言“冷暴力”给学生的精神和心理带来了很大的消极影响。从有效教学的视角来看,其危害主要有：降低教师自身威信,削弱教育影响力;挫伤学生学习兴趣,影响自我效能赢;容易引起师生冲突,导致课堂“突发事件”。消除对策主要有：转变教师观念,树立“人本”思想和多元评价,激发教师成就感,建立教师心理疏导机制。     

微课在小学数学课堂教学中的合理运用

微课在小学数学教学中的应用,是信息技术进课堂的形势使然,是教育治理体系及治理能力现代化的新尝试。作为一种常新教育形式,微课教学在信息资料的采集和应用方面具有显著优势,对弥补传统数学课堂的短板不足,推进数学课堂的创新发展有积极意义。