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依据教育部2000年《全日制普通高级中学生物教学大纲(试验修订版)》,人教版高中《生物》(试验修订本)出版并投入使用。我校师生在教学中有如下感受和体会。 相似文献
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人教版高中《生物)教科书《试验修订本·必修》第一册第50页,图3-3酶的活性受温度影响的示意图,值得商榷。 温度对于酶的作用有两种不同的影响。 (1)和一般化学反应相同,酶反应在一定的温度范围内,其速度随温度升高而加快。根据一般经验,温度每升高10℃,反应速度约增加1倍。 (2)绝大多数酶是蛋白质,遇热易变性失去活性,绝大多数酶在60℃以上即失去活性。 相似文献
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人教版高中《生物 (必修 )》( 2 0 0 3年 6月版 )教材在原来试验修订本的基础上 ,从知识结构、语言表述等方面进行了更加合理、科学的调整和修正 ,现将变化的内容整理出来 ,以供各位教师在教学中参考。我刊将陆续刊登一些有关方面的文章 ,敬请各位读者予以关注。我们也希望广大读者能积极地参与新教材的研究 ,把您的想法通过邮件或E -mail及时地反馈给我们 ,以便更好地为搞好中学生物教学而服务 相似文献
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“问题探讨”是人教版高中《生物1 分子与细胞》实验教材编写的一个亮点，被编排在每一节课的开始，是由图片 情景 讨论题组成。探讨中的问题，有的来自生活；有的来自科学实验；有的来自科学史；有的来自最新生物科技等，对导入新课、驱动学生主动学习有一定的作用。笔者认为，在组织“问题探讨”专栏教学时，应根据讨论题的难易、 相似文献
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对上海一期课改高中《生物》及二期课改高中《生命科学》教材中关于同一知识点在阐述上的不同,本文进行了比较和思考,旨在使教师在教学过程中加以把握。 相似文献
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现行人教版高中《生物》课本其权威性和科学性不容置疑。但在高中《生物》（2006年11月第1版）必修课本第一册的第五章,讲哺乳动物的精原细胞经减数分裂形成精子的过程时,在P．102第二段有这样一段话：“随后,各对同源染色体排列在细胞的赤道板上,每条染色体的着丝点都附着在纺锤丝上。不久,在纺锤丝的牵引下,配对的同源染色体彼此分离,分别向两极移动,成为新的两组染色体。”笔者认为叙述欠妥,现分析如下。 相似文献
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把握高中《生物》教材特点落实科学素质教育 总被引：2，自引：0，他引：2
我国基础教育的总目标是实施全面发展的教育。生物学科要实施全面发展教育 ,科学素质教育是核心。这就要求我们在向学生传授基础知识和基本技能的同时 ,要高度重视开发学生的素质潜能 ,通过科学的过程、方法、态度等来提高学生的科学素质。人教版高中《生物》教材比原来教材 (试验修订本 )在内容上更加充实 ,比如增加了图表、思考题、实验、研究性课题及小资料等 ,这不仅有利于扩大学生的视野和激发学生的学习兴趣 ,而且非常有利于提高教师主动落实科学素质教育的自觉性。本文拟结合高中生物学新教材的第一、二章来谈谈如何落实科学素质教育… 相似文献
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高中《生物》课本P．193讲人类镰刀型细胞贫血症发生的原因是“由于病人的血红蛋白分子的一条多肽链上，有一个氨基酸发生了改变。这就是说，血红蛋白分子的一条多肽链上，一个谷氨酸被缬氨酸代替了。”此讲法我认为不妥。 相似文献
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高中《生物》(人教版 )第 99页写道 :“有性生殖是指经过两性生殖细胞的结合 ,产生合子 ,由合子发育成新个体的生殖方式。”根据对这个概念的理解 ,“产生雄蜂的孤雌生殖”(雄蜂由未受精卵发育而成 )没有“经过两性生殖细胞的结合” ,不应属于有性生殖 ;同理 ,“单性结实”和“单倍体育种”也没有“经过两性生殖细胞的结合 ,产生合子 ,由合子发育成新个体” ,它们的新个体都不是由合子发育而成 ,也不应该属于有性生殖。《中国大百科全书·生物学》光盘 (1·1)版条目笔画目录 ,条目总数 :343的“有性生殖”下写道 :“通过生殖细胞的生殖。通… 相似文献
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1 高中《生物》选修教材的结构体系纵览人教社编写的全日制普通高级中学《生物》选修教材,不难看出,其知识内容是以专题形式进行简述的,实质上讲了四个专题:即: 相似文献
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2000年末,经过国家教育部对全国申报编著出版义务教育课程标准实验教材的众多出版社严格审查,确认"江苏教育出版社"和"人民教育出版社"为义务教育阶段<生物>教材的首批编著出版单位. 相似文献
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人教版生物课程标准实验教材《生物学》简介 总被引：3，自引：1，他引：3
在新世纪的曙光里 ,我们共同迎来了新一轮基础教育课程改革。这一轮课程改革的时代背景不同以往。我们作为科学教育工作者 ,对其中的一些特点应当尤为关注。一是知识经济初露端倪 ,国际间竞争日趋激烈 ,需要培养大批创新型的人才 ;二是社会的科技化 ,以及科学技的社会化 ,需要全面提高受教育者的科学素养 ;三是科学技术发展的速度加快 ,学习化社会的特征日趋明显 ,需要着重培养学生终身学习的愿望和能力。面对时代的要求和挑战 ,课程的理念和内容需要更新 ,教学和评价的方法需要改革。当然 ,教材也需要改革。2 0 0 1年秋 ,人教版生物课程标… 相似文献
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在人教版全日制普通高级中学教科书《生物》中，有两处涉及到渗透压的问题。一处是必修第一册中介绍植物对水分的吸收和利用时；另一处是在选修本中介绍水和无机盐的平衡和调节时。但教材中对于溶液渗透压的产生及其相关的变化并未做进一步的分析，学生对于这部分内容的学习难度较大。笔者试就溶液渗透压的相关问题进行剖析。 相似文献
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上海高中《生命科学》教材体现了以学生发展为本，学生是学习活动主体的新的教学理念。教材的设疑内容巧、设疑方法巧、设疑时间巧。教师在教学中运用。设疑”要有明确的目的性、要注意科学性、要强调多样性、要倡导创造性。 相似文献
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为适应高等职业技术教育教学改革的要求，广东省高教厅和机械工业出版社组织了高职机电类系列教材的编写，《机械制造工程》是其中之一。教材编写的思路体现了地区特色、高职特色，强调基本概念，淡化公式推导，以职业能力培养为主线，将机械制造基本知识和工程应用知识有机地融为一体，同时遵循适当综合化、实施化原则提炼教材内容。编写 相似文献
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在20多年的教学实践中，笔者曾经讲授过的高中生物教材已有好几个版本，相比之下，尤其对现行新版高中《生物》（必修)教材(以下简称新教材)喜爱有加，感受甚多。 相似文献
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在教学中,指导学生通过提出假设,并亲自参与设计实验方案、进行实验、得出结论,是研究和学习生物学的一种科学方法.在教学中让学生学会观察现象和分析实验结果,让学生体验科学研究的过程、感悟科学的方法,有利于激发学生的求知欲和学习兴趣,有利于培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和有利于培养学生的科学素养.笔者对“新陈代谢与酶”的教学进行了如下设计和尝试. 相似文献
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美国高中主流理科教材《生物·生命的动力》对科学概念和科学事实的教学是以科学图示为依托的,其科学图示思想主要通过一系列的内容主题来呈现。＂教材＂图示具有很强的可读性、趣味性、科学性、探究性,自成体系。可以为我国科学探究的教学以及生物学教材的编写提供较好的借鉴。 相似文献
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在实验教学中,对一些生物学结论的实验验证固然重要,但就提高学生的素质而言,我们不仅要培养他们从成功中学习,也要培养他们在失败的实验中探究,甚至有时在对此类实验的探究过程中可以学到更多.我在人教版高中《生物（必修）》第一册的实验教学中就深有体会.例如： 相似文献
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九年制义务教育《生物》教材第一、二册各章节全部采用“看一看”、“想一想”、“做一做”、“你知道吗?四个栏目，生动简明阐述教学目标所要求的知识点。 相似文献