高校体育教师的继续教育

对高校体育教师继续教育面临的严峻形势、存在的主要问题，继续教育的主要内容及方法进行分析和论证，为高校体育教师继续教育的全面展开和实施提供参考。     

关于中小学体育教师继续教育的思考

通过文献资料法和调查访问法,针对中小学体育教师继续教育工作实践及教育事业的发展,探讨了中小学体育教师进行继续教育的必要性和可行性,并提出了培训模式、课程设置、培训师资队伍建设与培养等建议,为中小学体育教师继续教育工作提供了理论和实践的参考.     

江西省高校体育教师继续教育现状与对策

运用文献法、专家访谈法和问卷调查法等社会学研究方法,分析了目前江西省高校体育教师继续教育的现状和存在的问题,并提出了提高江西省高校体育教师继续教育学质量的对策.     

河南省高校体育教师继续教育问题的研究

通过文献法和调查访问法，对河南省高校体育教师的年龄结构、学历状况、进修现状进行了分析。结果显示，河南省高校体育教师中30岁以上的人数比例较大，存在看学历偏低，进修机会少等问题，并提出了加强体育教师继续教育的若干措施。     

浅析江苏省高校体育教师继续教育现状

随着科学技术的发展,人类知识在不断更新,人类需要不断地学习以更新知识、调整现有的知识结构。因此,高校体育教师应通过继续教育拓宽知识面,进一步丰富体育知识、技术和技能,提高综合能力,更好地为体育教育服务。     

金华市中学体育教师继续教育的调查与思考

为使中学体育教师继续教育培训更具针对性,培训内容、形式和模式更切实可行,以问卷形式展开金华市中学体育教师师资质量、中学体育教师关于继续教育观念、行为、评价和期望,以及他们的职业意愿、职业体验、职业价值和教学能力、水平和科研等情况的调查,提出相应对策.     

对高校体育教师职业继续教育的理论思考与研究

高校体育教师参加继续教育是终身教育的要求,是切实提高教师素质的需要,是教师职业专业化发展的必然趋势。建设一支高质量的师资队伍,是全面推进素质教育、彻底落实新课程改革的基本保证。本文分析了高校体育教师继续教育现状和现有体制及存在的主要问题,进行调查分析的基础上提出改进体育教师继续教育的对策。     

普通高校体育教师继续教育的必要性与方法

继续教育在成人教育中作为一个术语,具有特定的涵义,专指本科后的在职培训。它是大学教育的延伸、补充、扩大和发展。根据原国家教委对教师的要求进行推测,大学教师应具备硕士或硕士学位以上的学历资格。然而,从目前我国普通高校体育教师的学历来看,达到要求者仅２．８％;即使是一些体育学院专业教师学历达标率也只有４．２７％,这与高校体育教师的地位和作用不相称。高校体育教师是高校体育工作的施动主体,担负着培养各个领域的高级专门人才的重任。因此,应把高校体育教师的继续教育,提高其学历达标率作为师资建设的重点。１高校…     

体育教师继续教育探究

实施教师继续教育是提高我国师资队伍整体素质的重要措施,影响着我国素质教育的实施,关系到我国教育事业的发展和振兴。对中学体育教师继续教育现状进行了全面的调查,分析了体育教师继续教育中存在的问题,为教师继续教育的发展提供对策。     

新形势下江苏高校体育教师继续教育现状研究

本文通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法、综合分析法、个体访谈等方法对江苏省高校体育教师继续教育的必要性、目的性、行为动机以及影响其继续教育的原因进行调查与分析,并据此提出了相应的建议与对策,以期为改革和发展江苏高校体育教师继续教育提供管理层面的参考。     

转变我国体育教师教育模式的几点策略

通过回顾我国体育教师教育中存在的问题,分析了产生问题的原因,提出了五点转变我国体育教师教育的策略,旨在提高未来体育教师的从教能力和专业品质。     

论高校体育教师的健康教育角色

高校体育教师是改革的参与者和实践者 ,高校体育教师健康教育角色的成败至关重要。高校体育教师顺应改革 ,担当好健康教育者角色 ,注重培养大学生的健康意识、体育意识以及终身体育锻炼的习惯。     

体育教师创新教育能力构成与评价的研究

运用文献法、调查法、数理统计法等.得出:体育教师的创新教育能力是由创新素质和创新教育策略运用能力两部分及十四项具体评价指标构成;运用Fuzzy(模糊)公式能较客观公正地量化评价体育教师的创新教育能力;教育主管部门应把创新教育能力作为评价教育工作者教学与管理水平高低,以及选优晋级的一个重要指标来组织实施.     

浅谈高素质的体育教师

人才是综合国力的制高点,培养人才的基础在教育,振兴教育的希望在教师.素质教育时代需要创造型的体育教师,而创造型体育教师的素质则是体育教育改革,创新和发展的原动力.作为21世纪的高校体育教师,首先要具备良好的职业道德和高度的责任感,才能担当起为祖国培养人才的重任.     

探析制约体育教师进行体育校本课程开发的因素

体育校本课程开发意味着教师不仅仅是课程的组织者、实施者,而且在一定程度上是课程的开发者,从而使教师的角色和作用发生深刻变化。重视和发挥体育教师在体育校本开发中的作用,找到并解除其制约因素,将有利于体育校本课程开发的顺利进行。     

体育课程改革期待新型体育教师

体育课程改革与发展的新动向主要表现为：课程目标越来越关注学生身心健康的协调发展，课程内容越来越多样化和弹性化，课程评价越来越注重学生发展、教师提高和课程完善。随着体育课程改革的深入，体育教师的角色势必需要重新定位。为适应体育课程建设的需要，一方面要改革体育教育专业的人才培养模式，另一方面要加强在职体育教师的继续教育。     

试论奥林匹克教育与学校体育教育

教育是奥林匹克运动的根本出发点和归宿。本文表明了奥林匹克教育与学校体育教育的观点,以及将奥林匹克教育引入学校体育教育在对学校体育教育本身、社会体育和竞技体育方面的作用做了系统的阐述,并对奥林匹克教育在我国学校体育教育中的发展现状进行了分析,针对其发展现状提出一些建议。     

我国中小学体育教师继续教育发展历程及特征

采用文献法、历史法、比较分析法,在全面回顾新中国各个历史时期中小学体育教师继续教育发展历程的基础上,总结了中小学体育教师继续教育的基本特征。结果表明：我国中小学体育教师继续教育经历了初建-探索-停滞-恢复-发展-规范6个发展阶段;继续教育机制由“被动型”向“主动型”转变,继续教育目标由提高学历层次向提升质量转变,继续教育内容由纵向学科性向横向综合性转变,继续教育模式由单一型向多样化转变,继续教育机构由进修学校、教育学院为主向更高层次转变,是我国中小学体育教师继续教育的主要特征。     

谈高校体育教师的创新教育

体育教育创新是当今高校体育改革的主题 ,培养现代社会需要的创新人才 ,体育教育必须进行创新 ,而教育创新教师是关键。就此 ,本文对高校体育教师教育创新观念、高校体育教师应具备的创新素质、高校体育教育创新相关内容和技法加以探究 ,以供高校教育同仁参考。     

浙江省高校公共体育教师继续教育现状调研

在知识经济时代,为提高教师的知识和技能存量,推进教师的专业化发展,以适应新时期对教师素质的新要求,教师队伍的继续教育显得尤为迫切。文章以高校公共体育教师的继续教育状况为研究对象,主要采用问卷调查、专家访谈等研究方法对浙江省高校公共体育教师继续教育现状进行了较为深入的调查与分析,在了解其基本状况和存在问题的基础上,提出了针对性的建议,为改善其继续教育现状,造就一支符合时代需求的高素质高校公共体育教师队伍提供理论和实践上的参考。