网络课程泛能化设计探讨

网络课程的教学设计不同于传统课程的教学设计。为提高网络课程的教学效果，该提出了一种新的设计方法，并着重探讨了网络课程泛能化设计的具体策略。     

网络教学设计理论及模式

以行为理论为基础的网络教学设计，区别于以知识为中心的教学和以学生为中心的教学设计，利用多媒体和网络技术所提供图声像并茂的多种感官综合刺激，界面友好，形象直观的交互式学习环境，按超本，超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，将教学传递（即媒体）的设计，学习环境的设计与学习的设计整合在一起，为教学设计提供了一个完整的全新的理论框架及实践模式。     

泛在学习:理论、模式与资源

本文是在全国教育科学规划教育部重点课题泛在学习中数字化学习资源开发与应用课题研究的基础上形成的,追溯了泛在学习研究的理论问题,探讨了泛在学习的基本模式,提出了泛在学习环境下的远程开放教育课程泛在学习资源的建设与共享需要注意的相关问题。     

教学目标设计理论及模式功能

介绍了教学目标系统设计理论的流派,通过比较具有代表性的两种分类理论,阐述了目标系统设计的结构及模式功能。     

教学设计理论中的心理学理论述评

教学设计理论受心理学学习理论的影响,追求个别化教学设计,摇摆于“以学为中心”和“以教为中心”之间,当前建构主义学习理论试图融合与互补“以学为中心”和“以教为中心”。历史和现实对我国教学设计理论的启示在于：引进学习理论时要对民族、文化和地域等的差异进行分析,从而进行修正;与多学科、多流派,尤其是与教育学及其分支学科和流派的理论进行融合。     

泛在学习融入传统课堂中的学习模式设计

随着科技的发展，泛在学习迅速得到发展，并对传统教学产生一系列的影响。如何将泛在学习很好地整合到传统课堂中，提高学习、教学效果，成为现今的一大难题。首先阐述泛在学习的历史发展和现状分析，然后进一步分析泛在学习的定义及其特征，最后在前者的理论基础上，尝试设计一个将泛在学习融入传统课堂中的学习模式。     

加涅的教学设计理论述评

文章对加涅的教学设计理论体系进行了全面的介绍和分析,揭示了"学习结果"在该体系中的核心地位,并结合当前对加涅的教学设计理论的质疑,提出应积极吸收和利用新思想、新技术,以不断完善教学设计的理论研究和实践.     

自闭症儿童融合教育PAL教学设计模式探索

PAL模式是将通用设计理念应用于实际教学,形成适合于所有学生学习计划的一种教学设计形式.针对自闭症儿童融合教育中的特殊需要而设计的PAL模式教学计划,增加自然支持,把差异教学嵌入到普通教学之中,关注课堂中每位学生的发展,在教学各个环节为学生提供有弹性的辅助和支持,是提高融合教育课堂教学成效的重要途径.     

基于建构主义理论的多媒体教学模式及教学设计

建构主义教学模式强调以学生为中心,视学生为认知的主体,是知识意义的主动建构,教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。本详细论述了建构主义学习理论下,当前多媒体教学的教学模式以及在此模式下的教学设计。提出一些思路指导教师利用现代教育技术按照一定的模式和方法进行教学,充分发挥教师的帮助、促进作用和调动学生的“主体”作用,达到“同化-顺应”的教学效果。     

大学物理教学设计及理论基础

大学物理教学应以科学哲学、心理学、教育学、系统科学方法论等为理论基础,综合考虑各种因素进行精心设计,使其既反映物理学知识体系、科学方法和发展进程的全貌,又符合学生的认知能力和专业发展需要,实现教育最优化.     

泛型设计的理论研究

泛型设计是一种软件复用的方法,其目标是实现算法软件的设计与数据结构的分离．文章介绍了泛型设计方法的三大基石——概念、模型与强化,并分析了泛型设计的实用产品C STL．     

教学设计理论研究及热点述评

教学设计是教育技术、教学论等的重要分支,无论是传统课堂,还是新型翻转课堂、MOOC等都需要完备的教学设计作支撑。基于文献研究法对教学设计的概念、理论基础、基本问题展开分析,从中总结出当前教学设计研究者重点关注的几个研究视角,包括信息化教学设计、新型学习形式（混合学习、移动学习、MOOC等）、新型课堂教学形式。     

布鲁纳学科结构理论述评及对语文课程和教学设计之启示

布鲁纳的学科结构理论主张编制螺旋式课程,倡导结构教学、早期教学和发现教学法,使学生的学习符合知识获得、转换和评价规律,以生成完善的认知结构.这些观点启示我们在语文课程设计中将语文学科的基本结构置于中心,注重语文课程形态的多元选择,促进语文课程三维目标整体达成;在语文教学设计中确立难度适宜的目标,厘定结构清晰的内容,关注发现法教学模式.唯其如此,才能促进语文课程有效创生,语文课堂充满反思与创造,师生充满生命的活力.     

基于泛在化学习模式的大学英语教学改革研究

随着“泛在计算时代”(Ubiquitous computing Age)的来临,教育界提出了泛在学习(Ubiquitous learning)的概念.该文首先对泛在学习进行概述,其次通过对于大学外语泛在化学习环境的建构与管理的分析,指出在以培养学生外语综合运用能力及综合文化素养为核心目标的大学外语课程体系中,泛在学习对促进大学英语教学有着深远的意义.     

基于泛在化学习模式的大学英语教学改革研究

随着"泛在计算时代"(Ubiquitous computing Age)的来临,教育界提出了泛在学习(Ubiquitous learning)的概念。该文首先对泛在学习进行概述,其次通过对于大学外语泛在化学习环境的建构与管理的分析,指出在以培养学生外语综合运用能力及综合文化素养为核心目标的大学外语课程体系中,泛在学习对促进大学英语教学有着深远的意义。     

以学习活动为中心的教学设计理论述评

"以学习活动为中心的教学设计"是近年来兴起的建立在活动理论基础之上的一套教学设计理论,这一理论主张将教学系统看作是学习活动的序列,提出教学应以学习活动设计为中心,将教学传递设计、学习环境设计与学习活动设计整合起来。本文以为,这一理论给我们勾勒出新颖的教学设计框架,展现出其丰富的设计意蕴与鲜明的教学诉求。     

线性教学设计典型模式述评

在实际教学中被广泛使用的线性教学设计模式虽然受到了理论上的批判,但它的典型代表已经历了几十年的考验而没有发生根本性的变化,对学生、学习目标、评价的重视是新生教学设计流派无法挣脱和颠覆的,其典型模式以极具包容性的理论基础为当前教学设计模式的流变和创生提供了基本范式,线性教学设计模式依然充满生机和活力。     

基于泛在学习平台的高职公共英语混合式教学设计

传统学习方式的优势和E-Learning的优势结合成为混合式教学设计的潮流。借助泛在学习平台,遵循实用性、智能性、任务性、自主性、综合性等原则,高职公共英语混合式教学设计可在教学组织、教学考核、单词听写等多方面实施改革和创新。     

教学理论应用模式析要

教学理论应用模式是指主体(主要是教师)关于教学理论应用和在教学理论应用过程中，通过归纳、演绎等方式逐渐生成的观念体系、理想意图和行为范式，具有整体性和生成性等特点。根据不同的标准和从不同的角度对教学理论应用模式可以作多种分类。每一种模式都有其优缺点，因而教师应遵循多样综合原则、适切性原则以及发展性原则，对教学理论应用模式进行选择，在教学理论应用的过程中发展和完善应用模式。     

多元智能理论与教学设计

传统的教学表述具有笼统、含糊、缺乏层次性和难以操作等缺点，因此，教学设计应注重开发学生的优势智能，开发多元智能，从而促进教学工作的最优化。