浅谈生活化写作策略在小学高年级中的运用

写作教学是语文教学的主要内容之一,而生活则是写作艺术创作的源泉与动力。联系生活实际展开写作教学,不仅能够为学生提供良好的写作素材,而且还能够提升学生的情感表达能力。所以,在小学高年级的作文教学中,教师可以通过借助课间游戏,激发学生写作热情;创设生活情境,营造生动课堂;走进生活实际,积累写作素材等策略,真正提高学生的写作能力。     

帮助学生建立生活化的思维

<正>文学都是源于生活而高于生活的,小学生习作也是如此,在学生刚刚接触写作的时候,常常会遭遇一个问题,那就是无话可写,如果教师能够将生活与写作联系在一起,学生写作的内容,都是他们生活经常见到、经常接触的事物、人物等等,这样他们就会产生更多的灵感和想象空间,语文教师必须要具备发掘学生优点以及学习特点的能力,要结合学生们的学习特点和习惯,选择教学方法和内容,这样才能够切实提升小学习作教学的有效性。一、小学语文写作教学中存在的问题1.学生对写作缺乏兴趣,甚至惧怕写作从现在大部分的小学生写作情况来看,写作难、怕写作的现象非常多,在这     

回归生活——浅谈高中生作文的选材

生活是作文写作的基础和源泉,作文都是学生日常所见、所感,因此在新课程改革中也对作文的写作提出相应的要求,要求学生在写作的过程中需要能够接近生活实际,进而使学生在写作的过程中能够容易下笔,同时乐于表达,引导学生能够关注生活,表达真情实感,但是在高中作文教学中偏离生活的情况仍比较严重。本文主要对高中生作文中生活化的选材和写作进行分析。     

写作的真实与生活的真实

写作是人与人交流思想、表达情感的一种方式,只有源于生活的习作才是真实的、有价值的.习作教学中,我们倡导学生观察生活、体验生活、思考生活.进而表达自己对生活的感悟.反对那种事先规定套路,为写作而写作的做法.只有将学生的写作生活与真实生活相结合,学生才能在习作中学习诉真情.做真人.     

基于校园文化熏陶下的作文教学探究——以钓鱼台小学的校园文化为例

将作文教学与校园文化进行链接,能够培养学生关注生活的意识,并能从多个视角教会学生写作。巧借校园文化能够激发学生的写作兴趣,丰富学生的写作素材,教给学生写作方法,从而提高学生的写作能力。     

让教师评语促进学生作文的发展——兼谈学生作文中教师评语的作用

思维与写作关系密切,写作是思维综合反映的形式之一.教师对学生写作进行点评,要能够激发学生的写作兴趣,并能在这一过程中教授写作技巧,激发写作潜能,进而提高其写作水平.同时,教师的评语要能帮助学生形成科学的、有效的思维方式,让学生更加理性地挖掘生活的本质,加深认识的深度,引发其对人生的思考,树立正确健康的人生观、世界观和价值观.     

用生活架起通往写作的成功之路

<正>著名教育家叶圣陶先生说过:"生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯燥,溪水自然活泼地流个不停。"生活是写作的源泉,脱离生活的写作只会成为闭门造车,没有内容,缺乏真情实感。新课改非常重视写作教学,明确提出要将写作与学生的生活密切结合起来,让学生认真观察生活,在生活中积累丰富的写作素材,内化语言,让学生真正爱上写作,乐于写作,学会写作,能够用文字来表达最为真挚的情感,让写作成为学生书面交流、表达     

关于学生作文兴趣的培养

<新课程语文标准(实验稿)>中对学生的写作是这样要求的:能表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验,多角度地表现丰富多彩的生活,力求有创意地表达.学生写作的激情与主题思想创新源于其对生活的积累与感受.学生的写作兴趣则是开启写作激情与灵感的钥匙.     

小学生作文生活化指导策略研究

写作训练是学生依靠语言文字进行表达与交流的沟通方式,是学生了解世界、理解自我、进行自主创造表达的完整体系。生活化作文教学就是在对学生的作文教学中洞察沟通生活与写作的有效方式,使学生能够在生活中懂得怎样去观察,如何去思考,怎样去体验与感悟,注重经验的总结与积累,引导学生从自己生活经验着手,结合自己的生活经历、个人情感进行写作,小学生的作文生活化才会有成效。     

生活永远是写作的源泉——浅谈初中作文教学指导

要想上好作文课,让学生写出好文章,首先要了解学生.现在的学生课余生活太单调,他们少了与父母的交流;少了生活中关的享受;少了自己真情的流露;自然也少了写作的激情.写作时无从下笔,没有素材是学生写不好作文的最大问题.只有热爱生活的人才会爱上写作,生活中有无数宝藏,是写作的源泉.     

初中微写作教学探索

微写作是一类极具短小精悍特征的写作方式,其灵活性与及时性较强,在这一写作特点的作用下,微写作教学和以往的大作文相比,它跟学生的实际生活联系更为紧密,同时其自由灵活度也比较高。翻转课堂教学模式能够充分借助网络教学优势,调整教与学之间的关系,让学生能够充分地利用课内及课外的时间练习写作,以激发学生的写作热情,全面提高学生的写作能力。     

让习作插上腾飞的翅膀

一、引导学生观察、感悟生活 学生的写作来自于身边熟悉的生活,这种写作需要一定的生活积累.有的写作材料来自于阅读以及阅读后的感想与思考,这种阅读活动以及由此而引发的感想与思考,也是生活的一部分.从心理学的角度出发,小学生的写作实际上是客观生活在学生内心世界形成的表象的再次展示与阐发.这种内心世界表象的稳定性与鲜明度越高,就越有利于加工,也就越有利于学生写出内容真实、形象具体、情真意切的文章.     

中学语文写作教学方法探究

中学语文教学中阅读和写作是教学中的重点内容。新课改也提倡学生能够用自己的感官来感知生活的丰富多彩,鼓励学生能够发挥自己个性,勇于创新写作文章。在中学写作方面学生由于年龄问题写作方面的素材积累较少,而本校又是特殊学校,所以在语文写作教学中必须采取一定新颖的写作手法来激发学生的写作兴趣。从身边的生活中积累写作素材,这样学生才会从身边捕捉写作素材,掌握一定的写作技巧,从而在写作手法上有所提升。本文就从以下几个方面来简单概述中学语文写作教学中教师应该采取什么样的措施来激发学生的写作热情,提升学生的写作水平。     

探析基于生活化视角的小学语文写作教学模式

在小学语文的写作教学过程中,教师应该基于生活化的视角,优化整个教育教学模式。基于生活化视角的写作教学能够让学生从自己的生活经验入手去展开写作,使得他们的写作充满个性化色彩,并且也能够充分发挥自身的想象力与创造性思维能力,整体提升在写作过程中的活跃度与参与度,最终能够提高学生的写作素养。文章基于此点,对基于生活化视角的小学语文写作教学模式进行了探究。     

循环日记好处多

写日记是学生积累写作素材、提高写作水平的好方法.循环日记能够激发学生写日记的兴趣,促进学生之间、师生之间的交流,培养学生善于观察自然、感悟生活的好习惯,提高学生的写作水平.     

在生活中写作

《语文课程标准(2011版)》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达.应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.”可见,生活是写作的源头活水,生活是写作的源泉.离开了丰富多彩的生活进行写作,就如无米之炊,无本之木,无源之水.因此,写作教学要真实地展现学生生命的本色,要生活化,让学生爱上生活,爱上写作.本文就如何叩开写作教学生活化之门谈谈自己的认识.     

生活感知策略在小学写作教学中的运用

正小学语文教学中,写作教学对于小学生而言是非常重要的,它能够更好地引导学生进行写作,学习写作方法和提高写作能力。而运用生活感知策略展开写作教学,则能够提高实际教学效果。写作教学一直是语文学科教学中的重点与难点,同时也是学生语文学习中的难点。新课改提高了对学生写作能力的要求,要求教师在语文教学中加强写作教学。对于小学写作教学而言,传统的教学方式存在着很多问题。比如多是进行理论讲解,较少通过例文的具体评析指导学生写作,或者没有让学生结合生活实践进行写作,使得学     

仿写是提高小学生写作水平的一种有效途径

仿写能够降低学生习作的难度,让学生由读发展到写,由不会写到会写,帮助学生在阅读与写作之间成功地搭起一座桥梁,顺利地完成书本到生活的过渡。仿写是学生写作的起步,是培养学生写作兴趣的基石。教师引导学生进行仿写,有利于学生的写作水平逐步提高。     

谈小学生个性化写作指导

《语文课程标准》指出:"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间;减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达"。相对于以往的"被要求写作",自主写作的优点就是能够充分调动学生的主观能动性,写作不单单是教师要求学生完成的任务,而是学生自己的事,是生活学习的需要,是学生合理表达自己的必要手段。1激活主体,写真实的文章现在的学生周围并不缺乏丰富的生活,而在社会生活中,     

用生活架起通往写作殿堂的桥梁

生活与写作有极为密切的关系,生活是写作的源泉,写作是生活的反映。长期以来写作教学与现实生活割裂开来,学生闭门造车,写作动力不强,热情不高,写作内容匮乏,写作水平整体低下。要让学生乐于写作、爱上写作,必须将写作与丰富的生活结合起来,用生活搭建起通往写作殿堂的桥梁,使学生主动写作、乐于写作、学会写作,享受写作带来的乐趣。