采用多种方法调动学生的学习积极性

《机械基础》是一门技术基础课，是为专业课打基础的，也是机械专业的学生必须掌握的一门课，而这门课内容繁多，涉及面广，概念原理多而且抽象，若教师只凭空向学生讲解理论原理，学生学起来就感到枯燥乏味，难以掌握。我在几年的教学过程中，认真总结，从中得到了一点体会。     

运用图表教学法调动学生学习的积极性

为了适应教育发展的需要,国家将地理课程标准和教材内容做了较大调整,把“以学生发展为本”作为指导思想。我们如果再延用老一套教法进行地理教学,已显得不合时宜。为了把教学的重点转移到提高学生的素质和对教法的改进、学法的指导上,研究如何在教与学双边活动中,达到传授知识、培养能力的目标,在新课程标准指导下,我们非常注重在教学过程中运用不同类型的图表来启发学生积极思维,提高学生认识问题、解决问题的能力。     

采用多种教学方法调动学生的学习积极性

为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能,有效地增强学生的体质,提高课堂教学质量,在教学实践中要采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法,去调动学生的学习主动性、积极性,更好地完成体育教学任务。     

调动学生的学习积极性

歙县潭渡中学在狠抓教学质量的过程中，在充分发挥教师的主导作用的同时，十分重视调动学生的学习积极性。他们根据青少年的特点，从明确学习目的，端正学习态度，到培养学习兴趣，指导学习方     

调动学生学习积极性之我见

21世纪的中国,教育的发展已进入了素质教育的关键时期。如何提高学生的学习质量,同时又避免以往课堂教学中“满堂灌”“填鸭式”教学方法,提高学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与教学全过程,变“要我学”为“我要学”,是当前教育研究的重要课题。学生的积极性是学习的一种原动力。是学习的非智力因素。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。我结合自己多年的小学语文教学实践进行了一些初步研究,希望和广大一线教师共同探讨。     

调动学生积极性：游戏教学法

从事日语教学4年,深切感受到日语好学,却不容易教。教师在日常的教学实践中应该不断地摸索、总结教学方法,提高学生学习日语的积极性,使学生能够更快乐、轻松地掌握日语。本文以高职高专院校中日语专业的学生为对象,结合教学实践,谈一下个人的观点。     

如何调动学生学习积极性

技工学校学生中,普遍存在着文化基础较差,学习能力低下,对学习不感兴趣,缺乏学习积极性,学习情绪不高的现象。如何调动学生的学习积极性,提高学习效果,是技工学校教育教学中亟待研究和解决的课题。一、技工学校学生学习积极性不高的原因（一）学习目的不明确。一部分学生一心想考重点高中（或中专）,在榜上无名的情况下,走进了技校,自尊心受到伤害,致使他们感到自卑,于是产生了消极悲观情绪,不求上进。一部分学生本来就不想上技校,无奈家庭的压力,在父母的逼迫下才报考了技校,入学后,思想波动较大,对毕业后就业当工人不感…     

“三疑”调动学生学习数学积极性

在传统教学中,学生在课堂上扮演着配合教师完成教案的角色。其中最出色、最活跃的是少数好学生,课堂成了“教案剧”出演的“舞台”,教师是主角,好学生是配角中的“主角”,而大多数同学在很多情况下只是“观众”。这样的教学使学生的创造意识受到压抑和扼制,在现代课堂教学中,我们必须确定学生的主体地位,充分调动学生主动参与学习过程的积极性,鼓励他们动脑思考,质疑问难,而使课堂闪烁着“创造”的火花,学生必将学习得更深更好。     

“三疑”调动学生学习数学积极性

正在传统教学中,学生在课堂上扮演着配合教师完成教案的角色。其中最出色、最活跃的是少数好学生,课堂成了教案剧出演的舞台,教师是主角,好学生是配角中的主角,而大多数同学在很多情况下只是观众。这样的教学使学生的创造意识受到压抑和扼制,在现代课堂教学中,我们必须确定学生的主体地位,充分调动学生主动参与学习过程的积极性,鼓励他们动脑思考,质疑问难,而使课堂闪烁着创造的火花,学生必将学习得更深更好。如何充分调动学生参与学习过程     

怎样调动学生学习的积极性

中等专业技术学校的学生,由于学制短,学习内容多,理应在学习方法上多下功夫,方能早日成才,然而实际情况并非如此。目前技工学生学习方法上的问题甚多,如不及早纠正必将影响人才培训质量。现在的学生学习方法主要病态表现如下几个方面。     

调动学生学习政治课的积极性

要提高政治课的教学质量,关键在于培养学生对政治课的兴趣;同时,使他们感到这门课并不是深奥莫测的,而是能够学懂的;再进而使他们感到学习后确实有用处。为了培养学习兴趣,首先,在讲每一种课程的“前言”时,我都要提出一些带启发性的有关学习、生活的问题。如讲《政治经     

调动学生劳动课学习的积极性

一、加强学习目的教育,激发学习需要加强学习目的教育是激发学生学习需要心理,调动学生学习积极性的有效途径。加强学习目的教育,不必脱离教材口干舌燥地说教,只要联系教学内容,有针对性地选择一二典型事例,让学生思考、分析、讨论,学生就会     

如何调动学生学习的积极性

在教学中我深深地体会到：只有充分调动学生的积极性．并将其与教师的主导作用相结合．才能保证教学活动的顺利进行．并取得一定的成效。     

调动学生学习历史的积极性

在中学历史课教学中,我注意改进教法,不断激发学生的求知欲,提高他们的学习积极性。以初二历史课为例。由于学生在初一政治课里学习了社会发展简史,知道猿人洞的考古材料,所以上历史课时,切忌重复,否则学生会产生厌倦情绪。我针对实际,采用启发式,提出新的问题,引导他们积极思考。讲新课前,我问学生是否知道关于人类起源的各种错误说法,学生立即争着回答:“上帝造人。”“盘古开天辟地。”于是我引导他们阅读教材,用我国考古发现的地下遗物对上述错误说法予以简要批驳;接着在“北京人”的子目中,结合旧知识,让他们进一步了解“北京人”的体形特征,明确“猴子(类人猿)变人”的道理,启发他们去探索数百万年前的自然条件和劳动所起的决定作用。在讲解中,我展示成套的图片,用故事性的语言加以描述。证明“劳动创造人本身”的道理。学生看了“北京人”的复原头象和劳动工具后,引起了深入学习的兴趣。当讲到北京人用火时,我采取“激疑”的手段,启发学生思考:当时没有文字记载流传下来,我们怎么会知道“北京人”用火呢?学生活跃起来,积极思考。学生感到困窘无法回答,这时我才展示图片,指出考古发现猿人洞里的积灰尘最厚达6米,可见北京人在洞里     

调动学生学习历史的积极性

目前由于"四人帮"的余毒未尽,加之社会上有一股轻视文科的风气.在不少中学里,历史课还没有摆在应有的位置,被列入"小五科",随便压缩课时,删减教材,学生历史知识相当贫乏.针对这种情况,我们觉得:要努力提高历史教学质量,措施之一是必须对学生进行学习目的教育.几年来,我们无论是教中国史还是世界史,都首先在"绪论"课中向学生讲清学习历史的目的,提出要求(包括     

调动学生学习生物的积极性

教学工作,包括着教师的教和学生的学两个方面,教师在教学过程中的主导作用,首先要表现在调动学生学习的主动性和积极性这个问题上,在生物课教学上,我有一点肤浅的认识。     

转变观念 调动学生学习的积极性

多年来,有些老师形成了一种教学观点,“师传生受”,“师者是也”。老师只允许学生相信,不容许稍有怀疑。我认为这样的观点是有害的,它束缚了学生的思维。我认为要转变这种旧的观点,应当允许学生怀疑,允许学生提出异议;要善于调动学生的积极性、使其创造性地去学习,做学习的主人。这样才有可能培养出具有创造性的新型人才来。根据这样的认识我是这样对待学生的。一、鼓励质疑,调动学生积极性。我对学生说:“学习中要深钻,有问题欢迎提问。如果你们提出的问题,使我不能脱口