以学生为中心的中职数学教学策略简论

以学生为中心是素质教育教学追求的目标,也是新时代教育教学的根本理念.尤其是在中职教育教学中,结合以学生为中心的教学策略开展教学,既有利于提升学生的学科成绩,也能为学生早日适应社会做好准备,使教学更具实用性和思想性,使教书育人这一目标落到实处.     

生活化教学策略在生物教学中的实施

新课程改革明确提出了生活化教学的教学理念,新课程标准明确提出:在教学过程中要紧密现实生活与社会发展,关注生活,促进学生的全面发展.这是传统教学与生活脱节的教学理念最大的变革.正如陶行知先生所说:"没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本来死书本."生物是一门人类生产生活密切相关的自然学科,现行各种版本的生物教材都非常关注与生活的联系.生物教学只有植根于     

以实习实训为中心促进高职语文课改革

高等职业教育的教学重点是"经验课程",以培养学生的职业素质与能力为中心.因此,不仅专业课程需要以此为中心,作为高职教学体系中重要公共课的高职语文课也亟需围绕这一中心实行改革.笔者认为,实现这一改革的重要途径,就是在教学过程中坚持以语文能力培养为中心,通过增强实习实训活动,实现对高职语文课改革的促进,从而为实现高职教育教学的育人目标做出应有的贡献.     

浅谈初中生物教学中如何突出生活化

在以往的教育教学中,大部分学生都是在处于被动的状态下学习,这就导致很多学生即使拥有了较好的成绩,但对于书本和学校、课堂都有一种排斥的厌烦的情绪.新课改的教育理念,正是针对以往教学中存在的弊端加以改正,让教育教学变成以学生为中心,而不是让学生以教学为中心.生物这门最贴近学生生活的学科,在以前并没有有效地利用这个优势来激发学生主动钻研、分析的学习意识,本文正是针对新课改教育理念的落实,而对生物学科开展生活化教学进行分析、讨论.     

浅谈新课程中小学语文教学方式的转变

传统的语文教学主要表现在两个方面的弊端:一是以脱离大文本的知识教学为中心,二是以教为中心而不是以学为中心.这不仅已经远远不能适应课程改革的需要.相反,它还具有极大危害性.因此,我们教师必须从教育观念、教育方法、综合素养各个层面完成调整和质的升华,在课堂教学中选取恰当的教学方法,才能与教育对教师的要求相契合.     

浅谈新课程中小学语文教学方式的转变

传统的语文教学主要表现在两个方面的弊端:一是以脱离大文本的知识教学为中心,二是以教为中心而不是以学为中心.这不仅已经远远不能适应课程改革的需要.相反,它还具有极大危害性.因此,我们教师必须从教育观念、教育方法、综合素养各个层面完成调整和质的升华,在课堂教学中选取恰当的教学方法,提高课堂教学的质量,重新构建面向未来教育的发展型角色,才能与时代对教育的期望共呼吸,才能与教育对教师的要求相契合.     

运用生活化教学法 优化几何定理教学

我国著名教育家陶行知提出＂生活即教育＂,反对传统的以书本为中心的教育模式,提出教育要以生活为中心的新型教育模式.在这一教育理念的指导下,我国初中阶段教学广泛使用了生活化教学法开展教学.这种教学方法既可以拉近学生与几何知识的距离,又可以让学生在思考、解决实际问题的过程中学会数学知识.     

课程整合理念下的工业设计创新人才培养模式探索

创新是设计的灵魂,也是设计教育的根本属性.创新人才培养的关键是创新课程教学模式.本文指出了当前工业设计专业课程教学的不足,探讨了应用课程整合理念改革课程教学对人才培养的作用,并以工程技术类课程为例,分别论述了以概念为中心和以主题为中心这两种课程内容组织方式及实施过程.     

"演学结合":高职艺术院校实践教学体系设计

高职教育工学结合的实践教学体系构建是实现人才培养目标的关键.高职艺术院校如何以实践教学体系创新推动育人模式改革,浙江艺术职业学院"演学结合"的实践教学体系在这方面做了一些实践和尝试.学院"演学结合"的实践教学体系强调了以舞台为中心的实践性艺术教育的传统,体现了重实践、重体验、重创造的艺术教育属性.     

高职家电维修专业教学改革初探

本文探讨了高职教育的目的、高职教育的特点和高职教育的型式.指出高职教育不是学术型教育,属于技术型教育.高职学校的角色也应由原来的教育教学管理者蜕变成为学生学习的服务指导中心.在高职的教学中,高职教师要随着生产力的发展不断地探讨掌握新技术,要以职业能力为核心设计教学,进行探讨性教学、研究性学习,考核是学校教育学生和社会建立诚信中最重要的一环.该文还介绍了本人在这方面的一些改革尝试.     

现代语文教育的重心位移及发展路向探析

现代语文教育百年来先后发生了三次重心位移:20世纪前半叶,从文言文教学向白话文教学运动;20世纪后半叶,从语言教学向言语教学运动;21世纪初,从言语学科中心教学迈向言语生命智慧教育.言语生命智慧教育需要超越学科中心本位,致力于打通“语言、世界(自然、社会、人文)与人的生命活动”的内在关联,在大开放、大综合和全程互动的真实言语情境中培育学生的生命智慧,真正体现全面育人的教育观,这将会是语文教育的发展方向.     

论学案导学在物理教学中的运用

在倡导素质教育的今天,"学案导学"的说法日益出现在人们的视野中.与以教案为中心的教学相比,学案导学体现了教育理念的根本改变.它强调以学生为中心,重视学生的主体地位.那么,如何在初中物理教学中运用学案导学呢?这是物理教师必须面时的重要课题.     

做有根基的教学,科学制定教学目标

课堂教学目标是连接教育理想与教育现实的纽带,但对于教学目标制定的研究,无论是在理论上还是在实践上都相对滞后,这导致了学科核心素养难以在课堂落地。1.用"以学生为中心"的价值取向统领教学目标制定制定教学目标离不开价值判断和选择。     

关于高职院校应坚持以育人为中心的探讨

高职院校必须坚持以育人为中心,这是由高职院校的根本任务决定的.有人认为,高职院校必须以"教学为中心",这是片面的、不符合逻辑的观点,也不切合高职教育的实际.高职院校只有坚持以育人为中心,全面建设全员育人格局,才能使院校的各项工作蒸蒸日上.     

新课程理念下高中思想政治课有效教学浅探

现代教育要求改变传统的“教师中心、教材中心、课堂中心”的三中心状态,建立一种以学生为中心的民主教育.新课程理念要求:高中思想政治课必须按照青少年学生的实际需要组织教学,调动学生参与课堂教学的积极性.这就要求教师更新教学观念,优化教学方法,完善教学行为,进一步提高课堂教学的有效性.在具体教学中,如何提高思想政治课的有效性,本文从以下几方面做一些分析探讨.     

教学过程主客体关系研究之透视

教学过程主客体关系是建国以来教育学界关注的热点问题之一.人们围绕这一问题展开了持久的学术论争,众说纷云、莫衷一是.我们将沿着历史运行的轨迹,展示这一问题的研究概况,并反思其中存在的问题.一、历史轨迹教学过程主客体关系问题可上溯到本世纪初“现代教育”派“学生中心说”与“传统教育”派“教师中心说”的对峙和论争.赫尔巴特尖锐地抨击了十八世纪启蒙思想家卢梭的“自然主义教育”思想,片面强调教师在教育教学过程中的权威,宣称“按照方法培养(学生)心智的艰巨任务,从总体上讲应留给教师”,“学生对教师必须保持一种被动状态”.杜威则走向另一极端,在他看来,学生的发展是一种自然的过程,是在经验中获得生长的     

小学信息技术教学生活化初探

著名教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本是死书本。”他提出了“生活即教育”,主张“依据生活”和“为了生活”的教学思想。这一思想为我们的教学指明了方向——课堂必须围绕学生的生活实际去创设教学情境、实施教学评价等,让学生在课堂中积极、     

新课程标准下学生主位意识的培养

新的课程改革要求以"学生为中心"进行教学.以学生为中心的教学必须得到学生的配合才能得以实施,传统课堂普遍求同的教学扼杀了学生的思维,使学生意识不到自己学习的主动地位,不能发挥学习的主动性和积极性.要使学生学习变被动为主动,就要张扬学生的主位意识,这是新课程改革下迫切需要解决的问题.对知识的求异意识是培养学生主位意识的中心,小组活动是实施学生主位意识的方式,赏识教育是培育学生主位意识的土壤.     

探讨高效教学的实施途径

教学是学校的中心工作.如何让教学工作更有效、高效是所有教师及教育管理者关注的一个重要问题.广大教育工作者在长期教育实践与研究的基础上,可有效借助"学习金字塔"理论,实施高效教学"三环套".这不仅可以使教育理念更加先进和科学,而且可以进一步提升教学效果,形成教师独特的教学风格,从而为促进教育的整体发展提供理论支撑.     

“以能为中心”：阅读教学的应然走向

“‘以能为中心’的小学教学实践”是江苏省教育科学规划“十二五”重点课题,该课题研究已历时两年.以能为中心就是以激活学生的潜能、培养学生的能力为中心.教学中,要千方百计激活学生的潜能,培养学生适应现代社会及终身发展需要的认知能力、实践能力、共同生活能力、生存能力.这四大能力的确定,主要吸收了联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》一书的观点.该书将“学会认知;学会做事;学会共同生活,学会与他人一起生活;学会生存”作为教育的四个支柱.