初中化学高效课堂构建之我见

化学课堂是否高效,主要应该体现一是在课堂上学生三维目标达成度要高,二是在实现目标达成度的过程中,学生的参与率和参与度很高,并参与积极思考,达到师生互动,生生互动的效果,学生能力从而得到提高。如何实现这一要求,教学中应从以下几个方面去探索、思考：一是从所教学生的实际出发构建高效的课堂;二是从讲求课堂教学的实效性出发构建高效的课堂：三是从课堂教学的内容、学生等客观实际出发构建高效的课堂。     

课堂提问要创设好“引力场”

课堂提问是教师实施教学计划、达成教学目标的一种有效教学方式。是教师在教学过程中创设情境,引导师生、生生互动,指导学生主动探究、解疑释惑、攻坚克难,促使学生形成语文能力并得到情感熏陶的高效途径。教师课堂提问的质量将直接决定整个课堂的教学氛围、学生参与课堂学习的积极性和主动性以及学生在课堂上的收获大小。     

课堂提问要创设好"引力场"

课堂提问是教师实施教学计划、达成教学目标的一种有效教学方式。是教师在教学过程中创设情境，引导师生、生生互动，指导学生主动探究、解疑释惑、攻坚克难，促使学生形成语文能力并得到情感熏陶的高效途径。教师课堂提问的质量将直接决定整个课堂的教学氛围、学生参与课堂学习的积极性和主动性以及学生在课堂上的收获大小。[第一段]     

课堂提问要“五色”俱全

课堂提问是教师实施教学计划,达成教学目标的一种有效教学方式。是教师在教学过程中创设情境,引导师生、生生互动,指导学生主动探究、解疑释惑、攻坚克难,促使学生形成语文能力,并得到情感熏陶的高效途径。教师课堂提问的质量将直接决定整个课堂的教学氛围、学生参与课堂学习的积极性和主动性,以及学生在课堂上的收获大小。教师课堂提问并非一件轻而易举的事情,要最大限度地保证课堂提问的高效益,不妨在课堂提问的“五色”上多下功夫。     

塑造高效课堂的教学策略

<正>如何塑造初中数学高效课堂,是现在初中数学教学中需要解决的问题.主要策略应取决于教与学的四个方面:一是针对所教学生的课时目标的达成度;二是学生在数学课堂中参与度以及思考力;三是教师依照课程标准与学情,制定出教学目标,合理塑造课堂;四是教师积极调动学生主动参与到数学教学中去,从而真正提高初中数学的课堂效率.     

主体参与视角下初中化学有效教学的策略

学习的主体是学生,主体参与对达成教学活动的目标起关键作用,初中化学课堂教学要设法引导学生真正参与到化学学习中来,努力追求学生在课堂上的成功。采取以下策略:以问题情景引导主体参与,以探究实验落实主体参与,以动态生成激发主体参与,以合作学习促进主体参与,以有效练习强化主体参与,可以实现课堂教学的优质高效。同时,教师要不断反思自己的"教",才能更好地促进学生的"学"。     

把握教学目标打造高效课堂

目前,以“先学后教”为模式的高效课堂正在改变着我们的教学方式,我不否认其积极意义,但我认为,在常规教学中,只要做到删繁就简、返璞归真、扎扎实实,就应该是高效课堂。因为在这类课堂中,学生的精力流失度是最低的,而目标的达成度却是极高的,所以,只要认真研读课标、钻研教材,准确把握学段、单元以及课时三种教学目标,使学生在有限的教学时间里达成这些目标,我们的课堂就是高效课堂。     

SMART理论在英语教学目标叙写中的运用

合理清晰的教学目标是高效课堂教学的前提,学生明确了学习目标就能够更好地参与到学习中;教师设定并完成明确的教学目标可以使教学活动更高效,教学目标达成度更高。本文倡导把SMART目标设定理论运用于高中英语课堂教学目标叙写,让具体明确、可测量、可达成、符合课程目标并有时间限定的教学目标指导课堂,凸显学生的主体地位。本文以本校"同题异构"形式下的两个目标叙写为案例,运用SMART理论分析其亮点和不足,以期为有效课堂提供明确的标准和依据。     

通识课程学习参与对目标达成的影响——基于南京大学本科生调查的实证分析

学习参与是影响学生学习质量的重要因素。结合问卷法、访谈法和观察法,通过对南京大学本科生的问卷调查,提取出通识课程学习参与的四个因子,即课堂参与、学习习惯、同伴互动和师生互动。学习参与对通识教育核心目标达成的影响较小,但是对通识教育一般目标的达成有着显著且较大的正向影响。课堂参与和学习习惯对两类目标均有显著预测力,同伴互动与师生互动影响较小,甚至还有不利影响。通识教育改革需要以提高学生的学习参与,尤其要以提高同伴互动和师生互动的质量为重点。学校和教师还需加强对通识教育核心目标的理解。     

用创新理念构建高效课堂

创新是一个民族进步与发展的灵魂,创新教育是教育改革的核心。伴随着教改的不断推进,对教育工作者的创新要求越来越高。而在当今教改的探索中,对高效课堂的构建越来越多。所谓高效课堂,是促进学生全面发展的新型课堂,它要求在一定的时间内,用合适的教学方法和手段,激发学生的积极性和创造性,让学生主动参与学习过程,获得有效的知识,充分培养学生的实践能力和创新精神,达成三维目标。一、合理组建学习小组,建立有效的小组机制自2010年以来,     

浅析如何打造初中化学高效课堂

什么样的课堂为高效课堂？高效必须实效,在高效课堂中教师的教为学生的学服务,一切围绕学生的学习,一切以学生为根本,学生人人参与学习过程且课堂上人人有收获,课堂上目标达成度高,学生的学习效果好,学生的学习是自主的,符合教育教学规律,符合学生自身发展规律。通过高效课堂,学生既能有效掌握知识,又能获得全面发展、和谐发展,使学生既能学得愉快,又能学有所成,教师既能教得轻松、又能教得成绩高。     

浅谈农村初中化学课堂教学

农村中学相对于城市中学而言,教学条件落后,因此,如何在基础薄弱的农村中学进行高效的化学教学?这是我们农村化学教师一直关心的问题。我认为高效必须实效,在高效课堂中教师的教为学生的学服务,一切围绕学生的学习,一切以学生为根本,学生人人参与学习过程且课堂上人人有收获,课堂上目标达成度高,学生的学习效果好,学生的学习是自主的,符合教育教学规律,符合学生自身发展规律。     

浅谈农村初中化学课堂教学

农村中学相对于城市中学而言,教学条件落后,因此,如何在基础薄弱的农村中学进行高效的化学教学?这是我们农村化学教师一直关心的问题.我认为高效必须实效,在高效课堂中教师的教为学生的学服务,一切围绕学生的学习,一切以学生为根本,学生人人参与学习过程且课堂上人人有收获,课堂上目标达成度高,学生的学习效果好,学生的学习是自主的,符合教育教学规律,符合学生自身发展规律.     

润泽英语课堂,达成高效教学

高效教学是一种教学形态,它是通过教师的引领和学生积极主动的学习思维;用恰当的教学方式激发学生的积极性、主动性,让学生主动参与学习的过程,从而获得较大容量的真正有效的知识.高效教学也是一种教学理想,达成高效教学意味着教师在单位时间里,将教学目标最大化和最优化.高效教学是教学永恒的主题,是教师永远的追求.对课堂进行润泽加工是达成高效教学的必要方式.     

对高效课堂的一点感悟——数学教学的反思

去年,我参加了数学优质课观摩交流会,高效课堂展示及研讨会,使我对高效课堂有了自己的一些理解.高效课堂,不仅仅是多种教学手段的叠加,也不仅仅是课堂的目标达成度高.高效课堂是一场围绕学生,服务学生,激发学生,在于学生,通过学生,为了学生的改革.其实每一节课,只要学生在思考,在学习,就是一堂好课,学习的内容不应该成为课堂效率的唯一因素,学生思考的深度才是更重要的.     

新课程背景下高效课堂的创建

根据新课程理念和新课标来理解,高效课堂应具备以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生实际情况精当明晰地确定课堂教学目标.二是教学过程中学生主动参与.充分体现学生主体地位.三是科学安排,监测、反馈、调控课堂行为,提高教学目标的达成效能.新课程背景下,这也是构建高效课堂的三条主要途径.     

在参与中打造高效课堂——主体参与式地理课堂教学模式初探

新课程标准倡导主体参与、打造个性张扬的高效课堂。如何激发每一个学生参与教学过程的热情,打造既充满竞争又挥洒个性的高效课堂,是每一个教师孜孜以求的目标。     

要警惕“高效”课堂上的“低效”行为

何谓"高效"课堂?顾名思义,就是指教育教学效率或效果目标达成度较高的课堂。具体而言,是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得较高教学影响力和社会效益的课堂。因此,教师要使自己的课堂"高效",务必要从课堂效率、效果、目标达成度上去做文章,防止在课堂教学中出现一些"低效"行为。归纳起来,在语文课堂教学中容易出现以下几种"低效"行为:一、教学目标不明确而导致"低效"     

关注学生学习参与 促进有效课堂教学

苏霍姆林斯基说过:"不能使学生参与是教师的最大过失。"在课堂教学中学生是主体,一切目标的达成或是学生学习收获的多少最终由学生决定,教师只是目标达成的促进者、引导者。因此,要提高课堂教学的有效性,必须通过提高学生的参与度来实现。一、激发学生的情感参与,促进有效教学学生从情感上愿意不愿意参与教学,可以说是有效课堂必备的前提条件。从情感上愿意学习就是积极学习,积极的情绪状态下学习效果最佳。     

突出『三个强化』打造高效课堂

新课程教学改革以来,高效课堂的提法与呼声不绝.如何构筑和谐课堂、高效课堂,确实是值得探讨和研究的话题.一般而言,对是否为高效课堂,有两个方面的判断标准,一是学生参与课堂教学的程度,也就是学生能不能在教师的引导下充分参与课堂教学互动,这个度既是时间上的长度,也是对象上的广度;二是在课堂教学中学生思维的深刻性如何,这就对课堂教学中引导学生思考的深度上提出了更高要求.