信息输入与口语产出的转化条件及其线性关系研究

本文先对短时记忆转换为长时记忆的加工机制进行分析,进而对长时记忆于口语产出之间的影响因素进行分析,指出在二语口语学习中,信息的自动性因素应该受到高度重视,本文还通过实证研究证实信息达到自动性,练习频率起到关键作用.     

信息输入与口语产出的转化条件及共线性关系研究

本文先对短时记忆转换为长时记忆的加工机制进行分析，进而对长时记忆于口语产出之间的影响因素进行分析，指出在二语口语学习中，信息的自动性因素应该受到高度重视，本文还通过实证研究证实信息达到自动性，练习频率起到关键作用。     

英语口语中的信息差

信息产业对大学英语教育有所冲击,而信息交流是大学英语教育的核心.本文从信息学、语言学及口语特点角度说明了信息交流中口语信息差的产生是不可避免的,通过分析语音语调的各种用法,探讨了在英语口语交际中如何在语调和语用方面进行调控,旨在将英语口语交流中的不确定性--信息差减少到最低限度.     

英语口语中的信息差

信息产业对大学英语教育有所冲击,而信息交流是大学英语教育的核心。本文从信息学、语言学及口语特点角度说明了信息交流中口语信息差的产生是不可避免的,通过分析语音语调的各种用法,探讨了在英语口语交际中如何在语调和语用方面进行调控,旨在将英语口语交流中的不确定性——信息差减少到最低限度。     

探索高职院校较差层次学生英语口语能力培养——以四川信息职业技术学院C层英语基础较差学生为例

高职院校英语基础较差学生口语实践能力与社会对人才的要求日益脱节,四川信息职业技术学院分析社会人才需求,提出了分层教学,突出口语能力。本文先分析了C层英语基础较差学生目前的英语口语学习现状,根据本文作者课堂实践,以四川信息职业技术学院英语基础较差C层学生为例探讨了培养这部分学生口语能力的方法。     

探索高职院校较差层次学生英语口语能力培养——以四川信息职业技术学院C层英语基础较差学生为例

高职院校英语基础较差学生口语实践能力与社会对人才的要求日益脱节,四川信息职业技术学院分析社会人才需求,提出了分层教学,突出口语能力。本文先分析了C层英语基础较差学生目前的英语口语学习现状,根据本文作者课堂实践,以四川信息职业技术学院英语基础较差C层学生为例探讨了培养这部分学生口语能力的方法。     

基于GIS技术的基本农田划定方法研究——以黑龙江省双城市为例

研究目的:本文旨在基于GIS技术对基本农田划定工作进行研究,为开展基本农田划定和保护工作提供理论依据和技术参考。研究方法:系统分析法和实证研究法。研究结果:以GIS上图技术应用为基础,对基本农田划定和保护数据进行分析和处理,从而明晰基本农田划定和保护存在的问题,实现GIS技术与基本农田划定和保护工作的科学融合,使基本农田划定与保护管理工作更具科学自动性,信息实效性。     

大学生英语口语现状分析及应试策略

本文通过对当代大学生英语口语现状存在的问题进行分析,探讨了口语教学与学生的情感因素,文化背景以及课堂规模设置都有着密切关系。并讨论了在口语练习和考试中相应的应试策略。     

浅析大学英语阅读中的"失意"现象

理解是记忆的关键,记忆中的知识又有助于理解,即:语篇的理解不仅涉及篇章本省所含的信息,而且也与读者长时记忆中的世界知识相关,读者在任何一方面的欠缺都能造成理解上的偏差,激活头脑中错误的图式.错误的图式又能加深读者对篇章错误理解的程度.     

文献信息传播若干影响因素分析

本文从文献、传播、社会等角度对影响文献信息传播的因素进行了分析，进行文献传播时要疏导或利用某些因素，加快文献信息的传播。     

知识创造的云块记忆机理研究

提高知识工作者的生产率已被认为是21世纪知识创造的最重要的问题,而记忆能力直接影响着学习的效率和创造水平。利用生命科学中信息传递和存储的机理,模拟出人脑信息记忆跃迁和记忆投影模型,然后运用云块融合的方法探讨人脑短时记忆向长时记忆的知识创造原理。实验揭示了记忆过程中的知识跃迁是一种云块转换的知识创造过程,对于提高人的情报获取效率和创造能力有重要意义。     

口语交际任务分析探讨

口语交际教学开展了几年,但由于教学效果比较难于量化.中考和高考的压力很大,许多学校和教师就淡化了口语交际教学,忽略了口语教学的真正意义.若语文教师能将任务分析理论与口语交际教学相结合,在教学时自觉进行学习类型、起点能力、学习条件和学习过程的分析,在实际口语教学过程中就会易于操作和评价,也利于学生口语交际能力的习得,因此本文对口语交际中引入任务分析进行了探讨.     

高中学生口语课堂焦虑的因素及解决策略

随着经济全球化的发展,仅仅注重英语读写能力的培养已经不能满足社会发展的需求。口语,作为一种重要的交际能力,渐渐受到重视。新课程标准对高中学生的口语水平作了明确的要求,但很多因素阻碍了学生口语的发展。焦虑作为重要的情感因素不得不引起研究者们的注意。本文正是分析了引发学生口语焦虑的因素,并提出合作学习这一解决策略。     

影响识记与编码的主要因素与英语词汇的学习策略

识记是记忆的第一个环节,编码是一个信息积极转化的过程。编码是对输入的信息进行加工的方式,使外界输入的信息适合于存储。大脑要对信息进行精细的加工编码,而心理学研究表明人类识记和编码受到诸多客观因素的影响。笔者认为这些影响因素在词汇学习过程中对于词汇的识记、编码同样有影响,因此对这些因素的了解和认识有助于对英语词汇的识记、编码,掌握一定的词汇学习策略和方法,提高词汇的识记和编码水平,对词汇记忆水平和记忆效果有着积极的作用。     

长记忆性时间序列及其预测

本文概述了长记忆的概念、性质和分整自回归滑动平均模型（ＡＲＦＩＭＡ）。文章最后利用某市消费者价格指数（ＣＰＩ）进行时间序列长记忆分整建模的实证分析     

浅析大学英语口语教学

本文围绕大学英语口语教学这一主题,分析了影响口语教学的主要因素,随之提出了口语教学的有效方法和途径。     

浅析大学英语口语教学

本文围绕大学英语口语教学这一主题,分析了影响口语教学的主要因素,随之提出了口语教学的有效方法和途径。     

英语口语课堂激活积极情感因素的策略研究

情感因素对英语口语教学产生促进或阻碍作用。影响口语教学的情感因素包括焦虑、动机、个性与自信。为使口语教学取得最佳效果,教师可采取教学策略激发学习者积极情感因素,削弱其口语交际时的焦虑、无动力、胆怯、不自信等消极情感状态,进而促进学生口语能力质的提高。     

浅析影响大学非英语专业学生口语能力的因素

本文旨从语言输入、语言训练的侧重点、学生的主动性、思维定式等方面分析其对大学非英语专业口语能力提高的影响;着重分析了语言输入因素和性格因素如何阻碍着口语交际能力的提高.在此基础上提出了解决现实中存在的问题的具体策略以及老师在学生练习口语过程中所应起的作用和扮演的角色.     

浅析影响大学非英语专业学生口语能力的因素

本文旨从语言输入、语言训练的侧重点、学生的主动性、思维定式等方面分析其对大学非英语专业口语能力提高的影响;着重分析了语言输入因素和性格因素如何阻碍着口语交际能力的提高。在此基础上提出了解决现实中存在的问题的具体策略以及老师在学生练习口语过程中所应起的作用和扮演的角色。