轻度智力障碍随班就读儿童教育策略研究

我国的轻度智力障碍儿童数量庞大,对这些儿童的教育问题应引起社会的关注。通过教育等手段使这些儿童拥有健康的身体,能够适应社会生活,掌握基本的生存技能并且快乐成长。但目前的状况是教育成效不明显、随班就读流于形式、存在“一刀切”现象,且多数学校都缺乏专业的特教教师。鉴于此,可以采取制定个性化教育方案、增加活动性课程和专门性体...     

基于智力障碍儿童随班就读的观察研究

随着我国经济发展和教育文化影响,越来越多的学校开始接收智力上有缺陷的学生,并将其安排在普通班级学习,家长也十分愿意送孩子去普通学校,以求保证孩子的正常社会化发展。然而根据笔者在某所普通学校的班级观察来看,随班就读实践问题层出不穷,其效果差强人意。为了在随班就读中理性教育特殊儿童,保证智力障碍儿童在当前及未来能够适应社会...     

促进随班就读学生融入普通教育的培养方案设计和实施——以注意力缺陷多动障碍学生为例

设计并实施有针对性的培养方案,能使普通学校特殊学生更好地融入普通教育。江苏省南京市板桥小学针对注意力缺陷多动障碍学生等特殊学生的需求,设计《随班就读学生培养方案》,以观照特殊学生的个别化教育为导向,进行全面的诊断评估、科学的课程设置、专业的个别化训练,为特殊学生充分融入学校学习和生活提供有力支持。     

随班就读自闭症谱系障碍儿童同伴关系的个案研究

同伴关系是儿童社会性发展的重要因素。调查结果显示,随班就读自闭症儿童的同伴关系不容乐观,同伴接纳程度较低,处于被拒绝地位,友谊关系欠佳。建议呵护自闭症儿童的交往意愿,提高普通学校随班就读自闭症儿童的接纳能力,具体做到：培养普通学生正确的自闭症儿童观以及与自闭症儿童的交往能力、培养自闭症儿童的亲社会行为和社会交往能力以及创建融合教育的班集体、营造融合教育的文化。     

智障儿童随班就读教学探讨

随班就读是实施特殊儿童教育的形式之一,随班就读有利于普及智障儿童义务教育和实现教育融合.但智障儿童随班就读教学中存在着不少问题.提高智障儿童随班就读教学质量的策略有制定适度的教学目标、采取个性化的教学方式、发挥助学伙伴和合作小组的作用、注重考核评估等.     

用爱浇灌 用心照料——“特殊儿童”随班就读的教育探索

近年来,我国大力推行特殊儿童随班就读政策。让有一定学习能力的特殊儿童进入普通学校,享受与正常同龄人平等的义务教育。同时,政策上也提出随班就读的特殊儿童的学习成绩不计入班级平均成绩,免除了学校和老师的后顾之忧。然而,特殊儿童虽然享有平等的教育,是否就真正融入了这样平等的学习氛围,并真正有所收获,有所进步呢-笔者所教班级就有这样一位随班就读的特殊儿童,我将结合自身的教学,谈谈如何正确对待随班就读的特殊儿童。     

幼儿园特殊儿童随班就读的融合教育探究

融合教育背景下,特殊儿童同样需要被平等对待,希望能够被社会所接纳而不会受到歧视。但现实中,特殊儿童随班就读工作成果并不理想。对此类儿童来讲,虽然可以与普通幼儿同步接受学前教育,但效果并不明显。文章探讨教育融合理念下特殊儿童随班就读情况,分析提升特殊儿童随班就读质量的有效策略,对引发社会各界重点关注特殊儿童入学情况具有重要意义。     

随班就读智障儿童积极心理健康教育探析

智力障碍儿童在随班就读过程中的心理健康状况不容忽视。积极心理健康教育为随班就读智障儿童的心理健康教育提供了新的启示和思路。文章从积极心理健康教育的观点出发,结合智障儿童的身心发展特点以及在随班就读过程中面临的问题,阐述了其对随班就读智障儿童身心发展的意义,并分析了对智障儿童在随班就读过程中实施积极心理健康教育的几点思考,从而对智障儿童融入社会、奠基幸福人生提供必要的准备。     

播撤特殊的爱——特殊儿童随班就读工作体会点滴

目前，我校随班就读学生10人，属轻度智力残疾，分布在7所小学4个年级9个教学班。近年来，我校在“特普双赢，共同发展”随班就读办学思想指导下，立足农村学校实际，不断探索改进教育方式，积淀办学特色，取得了明显的教育成果。     

手足徐动型脑瘫儿童随班就读的个案研究报告

本文运用个案研究方法,对一名徐动型脑瘫儿童进行了长达两年的研究。通过长期观察、访谈和追踪分析探讨了帮助该类儿童随班就读的方法和策略,为普通小学老师、特殊教育人士、康复服务人员和家长提供了一些建议和参考。     

融合教育理念下的随班就读

上个世纪90年代,中国的特殊教育已经构建了以专门的特殊学校为骨干、以普通学校附设的特教班和随班就读为主体的办学格局。随班就读是体现中国特色的融合教育,符合当今国际特殊教育的发展趋势。在客观评价随班就读实践的成就和不足时,要防止安于现状和过于否定两种倾向。要克服随班就读实践中存在的问题,必须建立融合教育的理念,使有特殊学习需要的学生在学习和生活上都能真正融入正常学生中。     

农村学校“随班就读”智障儿童教育现状及对策

目前,农村学校"随班就读"智障儿童教育的现状令人担忧,一是"随班就读"的智障儿童放任自流状况越来越显著;二是智障儿童"随班就读"的教育模式仍然被忽视。对此,教师在教育实践中也进行了一些策略方面的探索,一是准确定位智障儿童,科学明确教育目标;二是按照"一人一案"精准施策。     

学前随班就读智力障碍儿童课堂适应现状调查研究

以四川省学前随班就读智力障碍儿童作为研究对象,采用问卷调查法探讨了其课堂适应的基本现状。结果发现:学前随班就读智力障碍儿童的课堂适应整体处于中等水平,课堂适应的各个因子上差异显著;对课堂物理环境的适应水平最高,对课堂规则适应分值最低;性别在学前随班就读智力障碍儿童的课堂适应上差异不显著,但存在年级差异,其课堂适应水平随年级的升高而逐步提高。因此,建议帮助智力障碍儿童建立良好的规则意识,形成良好的人际关系,并且大班集体教学需与个别化教学相结合。     

随班就读特殊儿童社会退缩行为分析及教育对策

在普通学校随班就读的特殊儿童常常表现出社会退缩行为,如胆小、害羞、孤独和不与人交往等。社会退缩行为对学生的学习、身心健康发展都有负面作用。产生社会退缩行为的原因主要有重要他人态度、个体身心因素和环境因素三个方面。本文在此基础上提出了随班就读儿童社会退缩行为的教育对策和干预方法。     

随班就读儿童校园欺凌原因及对策分析

随着融合教育的不断推进,越来越多的特殊学生能够进入普通学校学习,与正常学生有更多交流与互动学习的机会。但是特殊学生在交往过程中难免面临层层挑战,校园欺凌则是其中最为严重的问题之一。通过梳理分析国内外特殊儿童欺凌的相关研究,为改善我国随班就读特殊儿童的欺凌现状提出建议。     

对孤独症儿童随班就读的几点思考

随着近年来我国随班就读事业的深入发展,越来越多的孤独症儿童进入普通学校学习。提高这类儿童的教育质量已将成为教育工作者迫切需要解决的实际问题。本文对孤独症儿童随班就读工作的重点和实施方法进行了阐述,希望能够为孤独症儿童随班就读工作的顺利开展提供一些参考。     

用爱填补教育空白——浅谈对随班就读学生的教育

转入新的小学的第一年,我就遇到了几个在智商和情商上都落差与其他学生的孩子。面对这样的学生我一下子感觉进入了教育的盲区,无从下手。于是我重新审视、努力探索、寻找转变对于这类特殊学生的方法和措施,逐渐在工作中摸索出了一些门道。随班就读的这样的特殊孩子在主要依赖事物的形象和表象来思考问题上都没有较好的思维和想像能力。在课堂教学中我考虑到这样的学生的特殊需要,采取了相应的方法,也取得了一定的效果。     

自闭症儿童随班就读的融合困境及对策研究

融合教育背景下,自闭症儿童随班就读学校中教师、学生、家长的行为与融合教育价值观念存在偏差,具体表现为：虽然融合教育提倡完全接纳,但是学校依然存在排斥自闭症儿童的现象;虽然融合教育提倡所有儿童都具有平等的教育权利,但是自闭症儿童在普通学校获得的教育与普通儿童相比却是较为低质量的教育。根据沙因组织文化理论,存在偏差原因是人们头脑中存在有别于融合教育理念的基本假设。人们观念中的基本假设源于：传统的精英教育文化、带有隔离性质的身份认同。为了打破融而有别、融而不合的局面,文章从人工饰物、价值观念、基本假设三个层面探讨建设融合的校园文化的对策,从而改变学校教师、学生家长头脑中不当的基本假设。     

智力障碍随班就读儿童感觉统合训练个案研究

感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程.指机体在环境内有效利用自己的感官,以不同的感觉通路（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等）从环境中获得信息输入大脑,大脑再对其信息进行加工处理,并作出适应性反应的能力.