将思维训练融入文本教学

学校培养学生优良的道德品格,使他们掌握全面的科学知识,更应当培养学生优良的思维品质。教师要立足课本,训练学生的思维能力。利用课文激发学生的想象力;利用课文训练求同思维能力;利用课文训练求异思维能力。     

小学语文教学中如何培养学生的创新能力

小学语文教学应立足于促进学生的发展,提倡开放式的创造性思维教学,激发学生发散性思维,培养学生的创造能力.可以提供丰富表象、巧设情景、提供直观画面、抓住课文中的"空白"来激发、提高学生想象力;以启发质疑、转换角度、创设求异契机等发展思维形式引导学生求异创新;以知识迁移、优化作业设计、"文""道"结合等求异思维训练,培养学生的概括能力.     

浅谈如何培养学生的求异思维能力

所谓求异思维,即是发散性思维,是指面对问题沿着多方向思考、产生出多种设想或答案的思维方式,是创造性思维中一种极为重要的思维形式,也是测定创造力的重要标志之一.中学阶段,培养学生的创造力主要是通过培养求异思维能力来实现的.既然求异思维能力的培养和训练对学生的成长极为重要,那么教师在教学实践中应如何培养和训练学生的求异思维能力呢?     

小学语文课堂教学学生创新能力的培养

我以为语文课堂教学既可以培养学生的观察力、想象力、联想和顿悟能力,还培养学生的求异思维。主要有:一、诱导观察能力,培养学生的想象力和创新力;二、拓宽学生思路,培养学生的求异思维;三、以学生为主体,建立新型教学形式,培养学生创新能力。     

谈小学语文教学中的创新教育

小学语文是素质教育的基础学科,是培养学生创新能力的沃土,它不仅蕴含着丰富的创新资源,也具有鲜明的创造性特征。同时,在小学语文教学中,可以凭借课文中的创造性因素,发展学生的求异思维,激发学生的想象力和创造力。更重要的是,我们教师要树立创新教育观念,增强创新意识,善于挖掘教材中的创新因素,继而发展学生的创新精神和创新能力。     

小学童话阅读教学中创造教育的渗透

童话课文在小学语文中占据的比重相对较大.童话与学生心理特点相符合,是学生梦想及想象力的载体.童话阅读有利于学生想象力的激发,同时在学生创造能力的培养方面也能发挥作用.陶行知先生的创造教育在童话阅读教学中有着启示作用.创造教育旨在培育创新能力、思维,文章结合小学童话阅读教学探讨了渗透创造教育的策略,期望能培养学生的创造力及思维.     

巧用艺术空白 培养创造思维

小学语文教材中，有不少文学作品使用的是描述性语言，作者在叙述和描写中，必然会留下许多艺术空白，让人回味无穷，这就给读者提供了创造的余地。这也正是小学语文教师培养学生创造思维的最佳凭借。 一、巧补空白，培养求异思维 求异思维是创造思维的核心，它对创造力的形成起着至关重要的作用。在使用现行教材、向学生传授知识的同时，巧用艺术空白，开发学生的求异思维，培养学生思维的新颖性、独特性、多向性，从而激活学生的创造力。如《穷人》一课，课文对桑娜抱回西蒙的孩子后惊恐不安的心理作了细致入微的描写，连用了七个省略号，…     

启发联想引导质疑

联想是创造力的源泉，质疑是创新思维的前奏。在教学中根据课文情景，引导学生展开丰富的联想，并适时地提出疑问，启发学生积极地思考,营造一种良好的教学氛围，让学生在不知不觉中受到创新思维的熏陶，这是小学语文教师的职责所在。实施素质教育，培养学生的创新精神，就必须抓住联想和质疑这两个关键环节。　　一、运用联想，激发学生的想象力和创造力　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”想象力对学生智力的发展，创造性思维的培养具有重要的作用。在语文教学中，教师要鼓励学生就课文的结果进行联想，展开讨论。例如，教学《小…     

语文教学中学生求异思维的培养

求异思维是创造思维的中心,是测定创造力的重要指标之一,是创造性思维过程中的主要思维方式,它有助于避免考虑问题的单一性,帮助人们摆脱思维的僵化刻板和呆滞。因此,在语文教学中培养学生求异思维品质就十分重要。培养求异思维,就是培养学生的创新意识。那么在语文教学中,怎样培养学生的求异思维呢？     

语文教学中培养学生的创新能力

素质教育的核心是创新。在教学中根据课文情景,引导学生展开丰富的联想,并适时地提出疑问,启发学生积极地思考,营造一个良好的教学氛围,让学生在不知不觉中受到创新思维的熏陶,这是小学语文教师的职责所在:也是当今社会培养学生创新思维的必需。实施素质教育,培养学生的创新能力,就必须抓住联想和质疑这两个关键环节。一、运用联想,激发学生的想象力和创造力爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。”想象力对学生智力的发展与创造性思维的培养具有重要作用。在语文教学中,教师要鼓励学生就课文的结果进行联想,展开讨论。通过讨论,使学生的想象力在积     

让语文教学插上想象的翅膀

想象力的培养是语文教学的灵魂。选编语文教材除增大文学作品的分量之外，最好配备相应的辅助读物，从而扩大视野，刺激想象；教师对课文的讲解要注重启发以激活想象；作文教学要能响起学生的动情点、兴奋点，鼓励学生张扬个性，精心制造想象环境；语文考试要多层次、多方位地给学生以运用想象的空间。     

在文言文教学中培养学生的审美能力

文言文作为审美载体,积淀着中华民族文化的精华,具有极高的美学价值。文言文教学在培养学生审美能力方面有其独特的作用：可以培养学生的审美感知能力,可以丰富学生的审美想象能力,可以提高学生的审美鉴赏能力,可以激发学生的审美创造能力。     

新形势下高师古代汉语教学与教学环境调适

在高师古代汉语课程教学课时锐减的新形势下,高师古代汉语教学要有效地完成提高学生独立阅读古书能力和培养学生胜任中学文言文教学工作能力这两个基本任务,就必须使教学积极适应教学环境的变化,利用教学环境提供的条件来拓展古代汉语教学＂领域＂,主动优化教学环境,使教学与环境在良性互动中协调发展,实现古代汉语教学自身的优质和高效。     

浅析培养创新型人才

人才的竞争是创新能力的竞争，创新素质教育应成为我国教育领域深化改革、转变观念、迎接新世纪挑战刻不容缓的课题。应使教学内容与教学方式的变革，适应学生创新素质的培养，使学生获得的不仅仅是知识，还有创新思维能力。教师应主动激发学生的创新意识，并以自我创新为人格表率激励学生的创新热情。建设与教学管理相适应的创新型教师队伍是非常重要的。     

浅谈语文课堂教学中的美育渗透

语文课的美学教育以培养学生感受美的能力和审美想象力为目标。前者采取直观教学的手段,化抽象为审美可感的形象;后者强调教师的启发引导,即在审美对象和学生的审美能力之间建立联系,激发学生审美想象。为此,语文教师自身的美学素养、人格和教学基本功决定了其在教学中实现良好的美育渗透。     

语文课程文本价值研究报告

文章聚焦新课程小学语文阅读教学实践领域,以问卷及访谈的研究方法,分析随意肢解拓展、歪曲、冲淡语文教学载体的文本缺席现状,从对文本处理规律的把握、教师引导阅读的作用和教师课程功力的提升三个角度,提出回归策略。     

关于“高三政治研究性复习”的实施报告

把研究性学习“方法引入高三政治复习,可以帮助学生系统地掌握学科知识体系,发现并解决重点,难点问题,培养创新能力,具体做法是指导学生通读教材,提炼要点,形成主体脉络,分析历届高考试卷的知识点分布情况,合理预测,提出若干研究性课题,组成相应的课题组分头研究,然后收集成果,展示交流,通过讲评,答辩进一步调动学生主动参与的积极性,提高应试能力。     

“对话”让灵性回归语文课堂

语文课堂应巧妙设置并运用对话,教师要在教学实践中通过创设情景滋养对话,捕捉时机挑起争辩,多维交流丰富对话,发散想象超越文本,品味鉴赏多元解读等途径,营造对话的高潮,让语文课堂灵性闪光,焕发生命活力。     

浅谈新课程理念下初中古诗文教学的策略

中学教师应在新课程理念指导下,大胆创新古诗文教学：一、创设良好学习情境,巧妙激趣;二、拓展学生想象空间,由点及面,深入探究,唤起学生审美情感和审美体验;三、指导诵读,增加积累,发展语感,强化学生文化积淀。     

放开·放手·放飞--谈语文创意教学新思路

语文创新教育需要课堂上的创意教学,而今天的语文创意教学更需要一种新思路--在教育理念、观念上放开,在实施课堂教学过程中放手,在训练学生创新思维方面放飞.广大语文教师应做到实施教学不怕调整思路,启导学生不惜"白费时间",组织研讨不惧"捅漏出乱",训练思维不忌"逆行犯上",引导想象不怕"翔飞千里".最终达到学生思维放飞的标志是视野愈加开阔,自主思维活跃,思维层次深入,突破思维定势,敢于挑战权威.