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设计理念,这首儿歌之所以被选人低年级教材,并不仅仅在于它浅显易懂有趣,还在于它能帮助学生了解生活常识,积累语言材料。在教学中应充分利用教材,激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望,鼓励学生自主识字、读书,培养学生自主识字、读书的能力。联系实际,超越文本,引导学生走出书本方寸天地,拓展文本内容、空间,体现大语文教学观。 相似文献
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刘成阁 《中国教育科研与探索》2008,(3)
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。语文学科的探究式学习与其它学科的探究式学习有共性,也有不同之处,它指的是在语文学习中,引导学生在自主进行问题设计、规划学习操作、尝试问题解决的过程中,感知理解文本语言及形象,体验感悟文本情感及思想,运用和拓展文本语言,全面提升语文素养和人文精神的学习方式。教材是语文知识的载体,学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识,教师就是这座让学生走进教材,与教材交流的桥梁,我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生,同时要承认学生对教材理解的差异性,总之,教师要扮演好桥的角色,就是让教师不要越权代替学生思考,代替作者言论,要让学生充分与教材交流。 相似文献
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李晴 《新疆教育学院学报》2022,(1):51-58
以小学语文统编教材中的文本为案例,尝试依据项目化学习模式,指导学生拓展项目化学习资源,使课内与课外资源有效融合,从而形成不同的学习项目。学生在自主学习和思考探究之下,学会多角度思考解决问题,提升对语文知识的理解能力和综合运用能力,从而实现培养小学生语文核心素养的教学目标。 相似文献
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桌力得汉·沙力木汗 《读与写:教育教学刊》2015,(5)
《语文课程标准》指出:"语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。"这就昭示我们,在语文教学中,教师应充分利用教材中现有的探究性资源,深入挖掘教材中隐性的探究性资源,努力培养学生自主、合作、探究的能力。本文拟就语文教学中如何培养学生自主、合作、探究的能力,谈谈自己的一些粗浅认识。 相似文献
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拒绝本末倒置 语文要关注学科目标,更要关注以人为本的人文教育目标。文本的语言品味、问题探究、习题训练有其科学的完整的序列性和系统性,是语文学习的主体和重点。课外阅读、问题探究却有它的广泛性和自主性,是文本教学的补充和延伸。学生通过课外延伸的探究可进一步理解课内所学的知识,拓展语文知识的广度和深度,进而促进知识的融会贯通。文本教学是必须的,它让学生理解、感悟教材文字本身的内涵;课外延伸是必需的,它可发挥教材作为凭借的依托功能,即所谓教材的二度开发。显然,课外延伸是针对教材和课堂教学而言的,离开了教材就无所谓课… 相似文献
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深度学习设计才是语文翻转课堂的核心。教师要系统梳理教材各个知识点之间的联系,根据学生学习最近发展区,确定好课前自学基础目标和课中高级学习目标,以学生学习主体地位为出发点、整合选取带动学生对整个文本阅读与鉴赏的主问题为切入点来进行教学问题预设,促进学生自主学习、合作探究,实现语文翻转课堂的深度学习。 相似文献
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新的语文课程标准、新的语文实验教材、新的语文教学理念,在一定程度上改变了教师的教学行为,也改变了学生的学习行为。它提倡和发展多样化的学习方式,尤其是提倡自主、合作、探究的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的 相似文献
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语文教学中的阅读是学生的智慧发展之源。因为它是教师引导下的学生认知世界、获得知识、吸取精神文化养分、感知文学艺术形象、获取美好熏陶等的基本途径。语文教材中的阅读文本是同学们写作时取之不尽用之不竭的源泉。因为入选语文教材中的阅读课文可谓字字珠玑、文质兼美,不论是文章的布局谋篇还是细节描写等都为学生学习提供了极佳的范文。故此,我们有必要在语文教学中重视和借鉴语文教材的写作范文功能,培养和提高学生的写作能力,为写作教学增添光彩。 相似文献
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远程教育资源具有提供文本、图像、动画、声音等信息优势,它能辅助教学,与教师言简意赅的点拨引导、学生自读自悟和及时有效的反馈相融合,给语文教学注入新的生命与活力,使学生保持浓厚的学习兴趣,自主探究、合作学习,从而确保课堂教学效率和学生素质的提高。它在小语教学中的应用,不仅可以激发学生学习兴趣,给学生提供丰富的感性认识,培养学生自主、合作、探究的学习能力, 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(33)
<正>所谓探究式阅读教学,是指在教学过程中,发挥教师的主导作性和学生的主动性,根据教学目标,挖掘教材的潜在内容,在多向质疑思辨的基础上,形成有价值的探究"问题",由学生自主探究、自主评价,从而提高其研究能力和创造能力的一种教学活动。探究式阅读教学强调学生与教师、同学、文本之间的平等对话,让学生在阅读的探究过程中自由感悟,自主学习,发展阅读个性,提高语文学习的能力。一、为什么要实施探究式阅读教学 相似文献
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小学语文课堂应当是学生自主探究的课堂,在教学中,教师应当引导学生紧扣文本,瞄准学习目标,引导学生围绕学习文本展开质疑,在小组和班级中展开对话交流,实施有效互动,从而实现在阅读教学中学生能自主探究,提升学生的语文素养。 相似文献
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一、关于“自主、合作、探究”的学习方式“自主、合作、探究”这种方式不是单指学习语文“教材”的学习方式,而是指学生学习任何形式语文材料的学习方式。它应该贯穿学生语文学习的全过程,甚至贯穿学生一生的学习。“自主”应该是学生真正意义上的自由。学生可以自由选择自己的学习方式、学习进程、学 相似文献
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语文自主学习能力的培养是学生语文核心素养形成的重要途径。在小学语文教学中,培养学生的自主学习能力,促使其在教学过程中通过自主探究、发现,进而获得知识,逐渐内化成自身的能力,是语文教师的教学重点。为促进学生自主学习能力的提升及形成语文核心素养,在教学实践中,教师应聚焦课程标准,定位目标任务;聚焦教材主线,把握语文要素;聚... 相似文献
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新课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方式,着眼于全面提高学生的语文素养。那么,如何提高学生的语文素养呢?一、全面认识新教材的完整框架,不要被教材所束缚新教材不仅是学生学习的文本,还是教师自身进修的 相似文献
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闻国强 《教学月刊(小学版)》2003,(4):20-22
义务教育语文新课程以“全面提高学生语文素养”为目标,以语文实践为主要途径,以自主、合作、探究为学习方式,以建设开放课程为内容保障。教材是实现课程目标的重要凭借,小学语文教学更应该充分利用教材资源。人教版一上年级语文教材,较好地体现了新课程的理念,是培养学生语文学习兴趣,进行自主学习,提高学生语文素养的重要凭借。 相似文献
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随着中职教育改革的推进,作为主要文化课之一的中职语文在教材处理方式、教学时间安排、教学方法选择上都面临着新的问题。切合中职语文自身的特点,本文试从教材、教学、学习三个方面入手。对中职语文教材进行模块化整合,把教学用课内导读、课外欣赏、专题研究、文本写作四大模块灵活组合起来,引导学生进行研究性学习,培养学生自主学习能力.以达到提高中职学生语文综合素养的目的。 相似文献