新课标下小学语文第三学段课前预习刍议

预习从时间和内容上可以分为三类:一是课前预习,二是阶段预习,三是学期预习。课前预习,就是在上新课前预习下一节课的内容。小学第三学段的学生已经有了一定的自学能力,我们不仅要在课堂上培养学生的自学能力,更要在课前预习时培养学生的自学能力。《语文课程标准》提出"积极倡导自主、合作、探究的学习方法"的理念。课前预习的学习方法在提倡学生自主探究,培养自学能力,张扬学生个性,表现自我等方面有其独到的作用。     

数学课堂妙在学生“动”

一、课前预习——感受学习的乐趣课前预习得充分与否,决定课堂上能否真的动起来.学生先学,有了一定的基础在课堂上才可能有话可说、有据可论.只有充分预习,才会有课堂上的“动”.要使学生在课堂上的活动有意义,重要的一点要加强预习.学生的预习实际上是在教师指导下的自学,帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法,学生用双色笔作预习笔记,在规定的课堂时间内完成.但是在组织自主学习的过程中,也存在忽视教师指导作用的倾     

浅谈学生预习习惯的培养——以中学物理课程为例

引导学生自主学习、自主探究是中学物理教学的重点所在,而预习是培养学生自主学习能力的重要而有效的方式之一。教师要培养学生课前预习的兴趣,指导学生采用适合的预习方法,重视预习的信息反馈。培养学生的课前预习习惯能够提高学生听课的效率,提升学生的自主学习能力,促进学生的探究兴趣,培养学生良好的学习品质。     

浅谈学生预习习惯的培养——以中学物理课程为例

引导学生自主学习、自主探究是中学物理教学的重点所在,而预习是培养学生自主学习能力的重要而有效的方式之一。教师要培养学生课前预习的兴趣,指导学生采用适合的预习方法,重视预习的信息反馈。培养学生的课前预习习惯能够提高学生听课的效率,提升学生的自主学习能力,促进学生的探究兴趣,培养学生良好的学习品质。     

初中语文预习作业的创新设计

预习是学生在教师开始上新课前的自主的学习活动过程.课前预习的好坏,对学生的听课质量乃至学习成绩都影响很大.预习的过程还有利于培养学生的思维能力、阅读能力和理解能力,对学生今后的可持续发展,也将会产生深远的影响.     

新课程下的数学预习

新课程的数学教学提倡探究性学习，探究的目的是让学生实现对新知识的主动建构，探究学习并不排斥对知识的事先预习，在预习中每一个学生都带着自身的经验和背景，每一个学生都有自己独特的体验和感受。因此，高效或者说有效的探究活动需要课前预习来扩充学生的认知背景，提高探究的效果。[第一段]     

对初中语文教学中自主能力培养的思考

强化学生自主能力培养是初中语文教学的重要目标任务,教师在教学设计以及具体教学环节要充分体现这样的目标要求,重点抓住课前预习、课堂探究以及课外拓展三个重要环节。在课前预习环节,教师要对学生进行预习习惯的培养以及预习技巧的指导,在课堂探究环节要体现对学生的引导,让学生自主开展思考与合作探究,在课后拓展环节重在发挥学生自主活动的促进和补充、完善功能,让初中语文教学处处体现对学生自主能力培养的要求。     

重视课前预习,提高语文教学实效

课前预习是课程学习的最初阶段,对于课程学习起着重要的作用。教师要重视学生的课前预习环节,重视对学生课前预习的组织与引导。明确预习任务,确保预习质量。初步感知文本,存留相应疑问,为学生带着问题思考进入合作探究学习环节做好充分准备。精心组织与引导学生进行课前预习,教给预习方法,引导个性体会,预习成果反馈,奠定学习基础。     

浅议课前预习

《语文课程标准》(实验稿 )积极倡导“自主”、“合作”、“探究”的学习方式。加强预习指导 ,让学生在课前“自主”地学习与思考、探究与体验 ,可以有效地提高学习效率。根据多年的教学实践 ,笔者认为 ,进行预习指导 ,一要体现循序渐进的原则 ,先易后难 ,先扶后放 ,并由课内尽量向课外延伸 ;二要照顾不同层面学生的特点 ,分层提出预习要求 ,让所有学生都得到不同程度的发展 ;三要针对学习内容和学生实际精心设计预习提纲 ,以激发学习兴趣 ,促其主动探究。指导课前预习 ,可从以下五方面着手 :一、课前“读”课前预习。要指导学生做好四“读…     

《命题与量词》教学设计及点评

潍坊市教科院推出了"三段四环节"教学模式,具体实施策略是:以预习案的形式指导学生温故知新、进行课前预习,并自主学习有关概念;以导学案的形式引导学生自主探究、自主练习,教师适当进行精讲点拨;以课后延伸拓展案的形式进行复习巩固,也就是将一节课分成课前预习、课内探究、课后延伸三段,导学案必须提前下发.根据上述思想,本文设计了《命题与量词》这一节课,对上述教学模式做了初步的尝试.     

初中语文预习作业的创新设计

预习是学生在教师开始上新课前的自主的学习活动过程。课前预习的好坏,对学生的听课质量乃至学习成绩都影响很大。预习的过程还有利于培养学生的思维能力、阅读能力和理解能力,对学生今后的可持续发展,也将会产生深远的影响。     

让预习真正有效

《语文课程标准》指出:"课前预习的学习方法在提倡学生自主探究,培养自学能力,张扬学生个性,表现自我等方面有其独到的作用。课前预习既有助于学生提高学习自觉性,又能促进学生语文学习所必备的学习技能的形成。"可见,培养学生良好的预习习惯和提高预习能力是让学生学会学习的一个重要途径。     

高中物理教学中培养学生自主学习力研究

培养学生的自主学习能力是高中物理教学的重要目标,也是提升学生物理学习质量与效率、促进学生物理综合能力提高的重要途径.培养学生的自主学习能力,要从培养学生的学习动机入手,激发学生的探究欲望与学习兴趣,使学生形成良好的自主学习习惯,促进学生形成创新能力,教师要抓好课前预习、课内自主探索、课外研讨等环节,使学生感受与体验物理学习的成就感,提高学习自信和自主学习能力.     

新课程下的数学预习

新课程的数学教学提倡探究性学习,探究的目的是让学生实现对新知识的主动建构,探究学习并不排斥对知识的事先预习,在预习中每一个学生都带着自身的经验和背景,每一个学生都有自己独特的体验和感受。因此,高效或者说有效的探究活动需要课前预习来扩充学生的认知背景,提高探究的效果。     

课前预习——提高语文课堂教学效率的有效途径

课前预习是培养学生自主学习的重要环节,也是培养学生学习习惯的有效手段.在课前预习中,一定要提高学生对课前预习的重视,二是要教给学生预习的方法,让学生知道预习中如何有效地把握语文,课前预习做好了,语文课堂教学效果的提高也就有了基础.     

小学数学有效预习策略浅谈

课前预习是数学学习活动中的一个重要环节,在课前预习中教师要注重从学生的兴趣激发、方法指导和评价效能上去逐步提高学生的预习效率。实践证明,做好课前预习能够有效地提高学生的学习效率,让学生成为自主学习的主人,从而减轻教师的课堂教学压力。     

初中数学预习作业的有效设计探析

学生是学习活动中的主体,学生有必要对学习内容进行观察与实验,通过猜测与验证推理得出它们.数学学习的过程,是学生对数学知识进行探究的过程.预习是数学知识探究的有效方式,加强初中数学预习作业的有效设计,会让学生的预习活动得到指导,促进初中学生数学学习逻辑的清晰.新课程标准当中提出了学生的主体地位,肯定了学生在学习活动中的作用.初中学生,不仅要接受教师传递的数学知识,更要敢于去开拓数学知识,自主探究数学学习内容.预习是一个良好的学习     

教师指导下的小学高年级语文课前预习设计

课前预习是各学科教学中必不可少的环节,学生预习的质量直接关系到课堂学生的学习质量。对此,新课标下,小学语文教师要积极指导学生开展课前预习,结合实际情况采取课前预习指导策略,合理设计,培养学生的自主学习能力。     

“三自主”教学中课堂问题设计的关注点

新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。在新课改理念指导下,我校进行了"三自主"课堂教学模式的改革实验。"三自主"模式即课前自主预习、课内自主学习、课后自主练习的教学模式。课前学生自主预习教材,完成学案中的问题导引和尝试练习,提出质疑;课内在教师检查学生学案的基础上,对学生难以自行解决的问题,通过课堂自主合作探究,解疑释疑,教师有针对性的讲授,然后完成课内过关练习,教师当场组织答案校对;     

潜心会文 由思生疑 以问促学——学生预习过程中提问习惯的培养策略

当前的语文教育提倡学生的自主学习,预习是学生自主学习的重要形式,在自主学习的教育环境中,学生课前预习显得格外重要。问题在于,预习变作学生的自主学习行为后,有时会变得浮于形式、流于表面,实现不了语文学习的预定目标。预习的最终目标是让学生走进作品,揣摩作者的行文思路、写作意图,从而深刻理解课文内容,引发深入思考。这样的学习目标,要求学生具有独立思考、提出问题的能力和习惯。学生在预习过程中提出问题,教师才能借此了解学生对课文的理解程度,设立探究学习的视角,进行课堂讨