让特殊教育课堂闪现“生命、生存、生活”的光辉

生命、生存、生活是人生状态的三个层次,生命为自下而上创造条件,生存为生活奠定基础,生存的最终目的,就是为了品味生活,享受生活的美好;之所以要享受生活,就是要点缀生命,体现生命的价值。生命、生存、生活,相互牵制,相互影响,缺一不可。生命无法选择,生存却有着各式各样的方法,而生活幸福是另一种更高的境界。     

生命 生活 生产：教育“三生”之幸

教育是以人为主体进行的事业,人是生命的主体、生活的主体,也是生产的主体。教育与生命、生活、生产相辅相成。只有基于生命的教育才会促进生命的发展;只有善待生活的教育才能享受教育过程,提高教育的成效;只有服务生产的教育才能体现教育的社会功能。教育以尊重生命为前提,在过程中应学会享受生活,服务生产,提高生活质量,彰显生命价值是教育的目的。     

休闲体育，离我们还有多远-高中《体育与健康》新课程改革的新思考

享受生活应是当代人生命意义的主题思想,享受体育也应是当代学生享受生命快乐的终极目标。然而,下名学生调查得到的却是更令人不安的结果：他们中的绝大多数对体育课相较喜欢,但是对学校组织和安排的课内外体育活动感到很不满意：闲暇时学生最喜欢的活动是听音乐,做的最多的是作业．     

我的创业梦,我的中国心——记青年创业者蒋儒徽

我们选择创业并不是要体验成功,体验做一个领导者的感觉,我们是为了充实的生活,享受奋斗中的快乐,我们要有健康的身体和积极的生活理念,去感受生活,享受生活,这样在艰苦的创业路上我们才不会孤单。     

享受教育“慢生活”

做了16年的教师,我越来越深切地体会到教育是一个"慢活"和"细活",是如同生命静悄悄地生长,是深耕细作式地融入。如同我们等待庄稼破土、开花、抽穗,直到成熟,需要我们遵循其内在的规律,尊重其自然生长的形态。缘于这样的尊重,学校生活才会带给学生享受的感觉——享受学习,享受实     

生命、生活、生产:教育“三生”之幸

教育是以人为主体的事业,人是生命的主体、生活的主体,也是生产的主体。教育与生命、生活、生产相辅相成。只有基于生命的教育才会促进生命的发展;只有善待生活的教育才能享受教育过程,提高教育的成效;只有服务生产的教育才能体现教育的社会功能。教育与生命、生活、生产的有机结合,实现了教育个体功能与社会功能、内在价值与外在价值的完美统一。     

追求教学的理想

享受生命的美丽与可爱，享受生活的情境与愉悦，是现代人追求的生活理想。作为教学形式的生活追求一种怎样的理想呢？教学，要成为生命意义的载体。教学，是人生的一段准备，是对当前生活价值的一次发展，一次跳跃。学生在教学中享受到生活的乐趣，产生对美好生活的向往与追求，追求真的，追求善的，追求美的，追求成功，追求快乐。教师在教学中亲睹学生的成长，反思教学的得失，体验自我的价值，产生新的教学认识，享受成功的愉悦。师生双方在这段生活的历程中，个性得以发展，素质得以提升，意志得以磨炼，心灵得以净化，在共同的企盼中迎…     

论享受教育

享受教育的逻辑起点是生命哲学。教育价值的当代追问，需要对享受教育是什么、为什么、教育的可享受性等做出基于生命哲学的应答与发展性阐释。作为一种肯定性的教育存在，享受教育在理念和实践层面上具有时代的文化契合性与合理性。享受教育提出的目的就在于让教育敞开并回归真善美本质，教育人在教育生活中达至教育幸福。     

在生活中育德 为了生活育德

生活是人的生命的存在形式。人在生活中舒展着自己的生存状态，享受着生活的乐趣。生活就是生命的亲历和体验，是理想对现实的不断超越，是一个永无止境的价值追寻过程。     

和孩子一起聊聊生命

2020年伊始,孩子们还没来得及好好享受寒假生活,一场重大疫情汹涌而来,他们不得不和家人一起“宅”在家里。女儿也不例外,除了在线打卡坚持“不停学”夕卜,做得最多的一件事就是和我以及她的父亲聊关于疫情的话题,而这些话题都和生命密切相关。     

未来的一天

周阳是生活在2047年的一个普通人,他是父母在“生命商店”选购的孩子,过着地球村的生活,享受着现代高科技的成果,可他活得并不轻松。     

别样人生美

生命是一条河,需要供给,需要吸纳。享受工作中的每一天,日子由此而变得开阔、深邃、美丽——这是我要的生活。就像那句广告词：人生就像一场旅行,不在乎目的地,在乎的是沿途的风景,以及看风景的心情。让我们换一个视角,换一种心态,一起寻找生活中的美,做一个美丽的教师。     

教师的幸福——存在论的视角

从教师存在的三个维度看,教师的幸福表征为怒放的生命、阳光的生活和智慧的生存。教师的幸福是这三者无穷无尽的编织构成的一张无形而巨大的网。在这样一张网中,教师要珍爱生命、享受生活和学会生存。     

“三生教育”与中等职业学校学生价值观的重塑

“三生教育”由生命教育、生存教育和生活教育三个部分组成。在中等职业学校开展“三生教育”，可以引导中职学生珍爱生命、学会生存、享受生活，树立正确的人生价值观。     

生命是一种过程

事情的结果尽管重要,但是做事情的过程更加重要,虽然结果好了我们会更加快乐,但过程使我们的生命更充实．人的生命最后的结果一定是死亡,我们不能因此说我们的生命没有意义．生命本身其实是没有任何意义的．只是你自己赋予你的生命你希望实现的意义．因此享受生命的过程就是一种意义所在．     

坚守尊重的灵魂

尊重生命,我们获得生命的礼赞;尊重生活,我们享受生活的美好.卑微的灵魂因为尊重而不再卑微,不屈的灵魂因为尊重而获得崇敬;丑恶的灵魂因为尊重将放弃丑恶,美好的灵魂将因尊重而获得新生.     

幼儿园“博娃小院”微社区活动的实践探讨

"微社区"是莆田市荔城区第一实验幼儿园在贯彻儿童生命成长"体验式教育"理念下创设的真实生活体验实习场,其以社会职业角色的多元智能体验活动为主线,将家庭与学校、教育与生活进行有机联结,从而构建出一个与个体生命发展相协调、与社会分工结构相一致的教育情境,让每个幼儿在活动参与中幸福快乐地体验与享受成长,让教育回归"生活"本真。     

深入文本 走进学生 有效提问——对初中语文阅读教学有效性的思考

教育是直面生命、关怀生命、臻于生命的事业,教师作为教育的主体,只有自己的生命意义被开掘、被彰显。才能充分享受并引领学生享受幸福的教育生活。宜昌市伍家岗区教育局把教师发展作为区域教育均衡发展的重点来推进,将学习和研究作为唤醒其生命自觉的动力源,以《学习型组织建设和制度创新》课题研究为载体,着力打造教师发展共同体,     

乡村幼儿园生活课程的建构与实施

在孩子的生活世界里,有其生命本原的东西,挖掘出来就是孩子的生命课程,这是幼儿园教育的根本之根本。开展乡土生活教育就是要让幼儿能够在生活世界中享受成长的快乐。本文从设计生成主题,建立孩子经验的课程;活动演绎精彩,实践孩子身边的课程;舞台展现魅力,触动孩子成长的课程等三方面阐述乡土生活课程的一系列实践探索活动,旨在使幼儿园课程回归儿童的生活世界,从而促进幼儿人格的和谐发展。     

提高初中数学课堂教学质量之我见

课堂教学是传授知识的一种基本形式。对学生而言,课堂教学是其学校生活的最基本构成部分,课堂教学的质量,直接影响着学生当前及今后多方面的发展和成长;对教师而言,课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分,它的质量,是直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价。值的体现。对数学教学而言,如果课堂教学效率不高,课后就必须要求学生通过做大量的练习题才能巩固所学的知识。笔者做了以下分析。