总爱生闷气

宝宝心里有事时总是偷偷生闷气,小嘴巴一噘,面无表情,坐在小椅子上发呆,有时还会默默地掉眼泪,就是不肯说出来。真担心他这样生闷气会伤着小身体,父母如何可以找出他生气的原因,并能及时帮助他调整好心情呢?爱生闷气为哪般?被猜惯了从小到大,孩子有很多需求是不需要说就被身边的看护人觉察得很准,准到了不仅仅是渴了、饿了、冷了、热了,还会猜出宝宝的小心思。如     

我的小狗波波

<正>在2005年的那个夏天,爸爸送给我一件礼物——一只狗狗伙伴"波波"。初次见面那天,它戴着金色铃铛狗链,十分可爱。我和爸爸把它带回家的时候,     

边玩边说的小游戏

宝宝总喜欢一边小手摆弄着什么一边嘴里嘟嘟囔囔地说着什么,他不仅在练习自己听来的语言,也在锻炼他的小肌肉群的发展,真是天生游戏家啊!     

体育运动中的小肌肉群及其力量训练

主要运用文献资料法和逻辑分析法,从力学和生理学角度分析了小肌肉群在体育运动中的重要作用。同时指出把握好小肌肉群力量训练的时机、原则以及大小肌肉群的关系是提高小肌肉群力量训练效果的关键所在。     

臭水河的秘密

十一 一个酸奶和果汁的美梦爸爸起床后,做好早饭招呼高好好和高天天起床。他推开儿子的房间,发现两个＂儿子＂规规矩矩地盖着被子躺在床上睡觉。他走上去拍了拍高天天,推了推高好好,可两个＂儿子＂睡得死死的,一动不动。     

探究需要什么——小学数学探究性学习中学生心理状态的几点思考

在研究小学数学探究性学习这一课题时,大多数人往往注重的是探究性学习的本身,如探究性学习的特点、方法、原则等,而忽略了一些影响学生进行探究学习成效的主要因素。本文旨在对其中一个主要因素——探究性学习中学生的心理状态,从概念、现状、如何培养以及提升学生能力等方面,做出了一些分析与思考。     

基于小学数学学困生的学习情感心理特征及影响因素探究

新课改强调小学数学教师不仅要注重丰富、新颖知识与方法的传授,对学生学习情感心理等方面也要给予全面分析与把握,特别是对于学困生来讲,面对本身就具有一定难度的数学,为了不让学生产生畏难、抵触等不良情绪,教师应从不同层面入手,对学生学习情感心理特征及其可能带来的一系列影响,探究出科学有效的应对策略。     

基于小学数学探究式教学的思考

本文结合课堂教学实际,从重视问题产生,激发探究欲望;加强课堂交流,关注探究过程;不断积累素材,拓晨探究空问等三个方面,对如何引导学生进行探究性学习,优化课堂教学进行了讲述.     

小巧手——中班手工活动

活动目标 1．知道泥有可塑性,可以做成泥玩具,练习做泥工。 2．通过团泥、捏泥、搓泥等活动,锻炼幼儿手部小肌肉群,提高手部肌肉的协调性和灵活性。     

小学数学自主探究性学习的实践研究

新课标要求在小学数学教学中注重培养学生的自主学习能力和探究意识,因此就需要大力开展自主探究性课堂.学生具有自主学习能力以后,就能主动发现问题、解决问题,将其数学潜力充分发挥出来.本文主要论述在小学数学中培养学生自主探究能力的具体教学方式.     

经历探究过程,提升教学实效

学习知识的过程,就是探究经历的过程。学生只有真正经历实践过程,才能对知识留存深刻印象,深入理解内涵要义。新课程改革倡导学生为课堂主人,学生深度参与,师生深入互动的教学模式。本文就如何提升学习经历过程的实效,从四个不同的方面作了论述。     

数学教学是数学活动的数学

小学数学课堂教学中的活动，具有以下几个基本特征：一、主体性主体性是小学数学课堂教学中的活动的核心。学生是知识的主动获取，活动的主体始终是学生。教师在设计活动时，要尊重、满足学生的心理需要，帮助他们形成积极探究的心理倾向；要尊重学生的思维方式和活动方式，让他们自主地、独立地活动。     

给孩子最美的“天使”——谈幼儿玩具的选择

正陈鹤琴先生形象化地将玩具比作是"孩子的天使"。随着社会的发展,生活水平的提高,市场上玩具的种类也越来越多,令人眼花缭乱。正确选择玩具,可以促进幼儿的身心发展,反之,则会产生许多不良的影响和危害。那么在琳琅满目的玩具柜台前,我们应该如何选择,以便给孩子最美的"天使"呢?笔者针对合肥市滨湖启明星幼儿园、安徽省体育局幼儿园、合肥市宿州路幼儿园等多所幼儿园开展了有关幼儿玩具选择的调     

论小学数学课堂教学如何实施探究性学习

随着新课程改革的不断深入,小学数学课堂对于学生的自主学习能力、合作学习能力的培养有着不可替代的作用。这就要求我们小学数学教师要充分利用本学科的特点,在摒弃传统教学模式的同时,也要不断探索新的教学模式,通过探究性教学培养学生的自学能力、创新能力、创作意识等。     

小学数学有效探究的“三性”

学生与生俱来就有一种探索未知的欲望,学生学习知识的过程不仅仅是接受知识的过程,也是自主发现、合作探究进而创造知识的过程。当前小学数学教学中,一些教师动辄组织学生探究学习,初衷虽好,却往往给听课者留下了华而不实的印象,那么,问题究竟出在哪里呢？     

绝知此事要躬行——浅论小学数学教学中学生探究能力的培养

动手探知未知领域、解答实际问题,是学生探究实践能力的根本表现。学生作为具有内在能动性的学习个体,具有良好的探究实践＂天赋＂。同时,在新课标下,探究能力也成为学生三大必备学习能力之一。本文作者根据新课标要求,结合教学实践经验,对小学数学教学中,锻炼和培养学生探究能力,从三个方面进行了简要论述。     

浅谈生活材料在培智学校美术教学中的运用

在教学实践中,笔者发现智障学生美术学习存在如下一些问题。首先,生理原因导致工具运用困难。因动作力量掌控不稳定,智障学生作业持久力不足,作业时容易疲劳。学生上、下肢大肌肉群发育早,但小肌肉群发育较晚,手指精细动作不易掌握。学生主要使用水彩笔、油画棒等绘画工具,而这些材料工具的选用在一定程度上未考虑到智障学生的生理特点。其次,能力原因导致学生兴趣缺失。     

自主探究,小学数学课堂永恒的主题——浅谈数学课堂教学中如何激发学生主动探究

在小学数学课堂教学的改革实践中,针对传统数学教学的问题,对小学数学课堂的教学模式进行了阐述,并列举了生动的课堂教学实例,提出了小学数学教学的几个基本的方案,内容贴近教学实际,有着较强的实用性。     

小学数学课堂上如何组织学生自主探究

新的《数学课程标准》指出:“有效的数学教学活动不能单 纯地依赖模仿与记忆’动手实践、自主探究与合作交流是学生 学习的重要方式”自主探究是提高学生学习能力的一个重要 方式。而传统的教学中’老师们往往讲授得过多,让学生自主 探究的机会过少,造成了学生不会自主学习,自主学习能力缺 乏。那么在教学中如何组织学生有效探究,提高学生的自主探 究能力呢?