刘建坤：一生都在挑战冻土

刘建坤,北京交通大学教授、博士生导师。1965年出生,1986年获兰州大学数学力学系固体力学专业学士学位,1987年获中国科学院兰州冰川冻土研究所工程冻土学工学硕士学位,后赴前苏联罗斯托夫建工学院进修工程地质专业,1994年获莫斯科建筑大学岩土力学专业博士学位,1995年回国。     

中学生自我调节学习能力的发展及其与学业成就的相关研究

中学生自我调节学习能力的发展水平存在着显著的年级差异、性别差异、学校差异。中学生自我调节学习能力与学生成就之间的关系,在中学低年级,其相关不显著;而中学高年级学生自我调节学习能力便成为影响学习的重要因素。     

实验室主任应具有的素质与能力

实验室是实验教学与科研的重要阵地,实验室主任有着举足轻重的作用。主要探讨实验室主任应具有的素质与能力。     

如何加强研究生科研能力的培养

本讨论了研究生培养中的几个问题，提出了在研究生教育过程中要抓好基础理论学习、加强实验教学、加强对外交流、充分利用实验室的实验条件、发挥导师的指导作用等建议。对研究生学习中的各教学环节进行了分析讨论，提出了加强研究生科研能力培养的重要意义。     

美国的两种学生学业成就评估体系的比较研究

教育对一个国家和民族是很重要的,国民的受教育水平直接决定了国家竞争力的强弱。在世界范围内,不管是发达国家或者是发展中国家,对教育的支持力度都在逐年提高,因此各种先进的教育理论也随着社会的进步得到不断的发展。然而教育是多方面因素作用的长期结果,很难对教育理论、教育行为和结果进行评估。     

同伴交往是儿童心理成长的必需品——访周宗奎

周宗奎,教授,博士生导师。华中师范大学心理学院院长,青少年网络心理与行为教育部重点实验室主任,中国心理学会常务理事。主要从事发展心理学和心理健康研究。近年来主持和参与各类重要科研项目30余项,     

潜能开发视角下高中生自主学习能力与学业成就关系的研究

“三新改革”背景下,教育的重点目标是发展学生潜能,而自主学习能力是学生开发潜能的重要影响因素,自主学习能力与学业成就有非常密切的关系。本研究探索了在潜能开发视角下,高中生自主学习能力和所取得的学业成就之间的关系,研究发现：（1）高中生的自主学习能力水平会影响其学业成就;（2）学科学习所需能力存在学科间的共性和差异性;（3）学生的自主学习能力可以通过干预进行提升。本研究所开发与实施的“菜单式”精准心理辅导潜能开发课程可显著提升学生的自主学习能力。     

关注三种能力 促进全面发展

教育必须关注所有学生的最充分的发展，为学生奠定终身学习的基础：因此，现代意义上的教育不是选拔适合教育的儿童，而是创造适合每个儿童的教育体制。     

构建语文绿色课堂成就孩子一生的美丽

这是一个基于个性学习的课堂．基于实践的课堂．大胆创新的课堂。这里的语文学习是智慧的、灵活的,闪烁着生命活力的。     

立德树人视角下导师指导与博士生科研能力发展关系的实证研究

基于研究生导师立德树人职责内容,利用1322份学术型博士生样本数据,对导师指导与博士生科研能力发展的关系进行了实证分析。结果表明,博士生对导师在学术方面的指导比较认可,但在博士生职业发展建议、科研补助等个人关怀与支持方面的评价偏低。研究还发现,在控制了其他变量后,导师在培养学术创新能力、优化培养条件、注重人文关怀等方面的表现均对博士生科研能力发展有显著的正向影响。科研活动投入时长和科研项目参与数量也对博士生科研能力发展具有显著的正向影响。     

时间投入与博士生能力：基于全球博士生调查的实证研究

博士生的创新能力是反映博士生培养质量的重要指标。随着博士毕业生就业去向的多元化,学术创新能力之外的通用技能也越来越重要。基于《自然》杂志2019年"全球博士生调查"得到的15个国家的5 383位在读博士生的数据,利用OLS回归、似不相关回归和门槛效应模型等方法,分析自主学习和与导师互动两种时间投入与博士生学术和通用能力之间的关系。研究发现,与其他国家相比,我国博士生的通用能力较好,但学术能力不足。在所测度的时间投入范围内,博士生的两种能力并非随自主学习时间的增加而一直提高,而是呈三次曲线的关系。分样本回归的结果保持稳健。另外,与导师互动的时间投入不仅显著促进博士生的两种能力发展,还相对延缓下降拐点的出现。博士生与其自己"蛮干",倒不如多与导师交流,获得导师的指导,进而"巧干"。     

高中生能力理论、成就目标与学业成绩的关系

以城市高中高一、高二758名学生为被试,结果发现:高中生的能力理论与学习目标之间存在显著负相关,与成绩目标之间存在显著正相关,与学业成绩之间存在显著负相关;高中生的成绩目标与学业成绩之间不存在显著相关,学习目标与学业成绩之间存在显著正相关;高中生的能力理论可以直接影响学业成绩,还可以通过学习目标间接地影响学业成绩。     

自我评价能力与学业成就的相关性研究

关注自我评价,在于将学生的自我评价作为学习过程的一个重要组成部分,并作为整个评价过程的有机组成部分。自我评价能力与学业成绩之间存在正相关,自我评价能力强的,学业成绩普遍较好。可以通过有意识地培养与提高学生的自我评价能力,达到提高学生学业成绩的目的。     

为孩子们“种植童话”

著名作家、上海师范大学教授、博士生导师梅子涵先生在谈及儿童阅读时说：“你听说过种植童话吗？它就是引导孩子把非常奇异的想像力、非常美妙的心愿、非常善意的爱惜等搁入自己的脑里,搁进思维和精神。它们不像一棵树成长是让你看见的,可是只要你成长了,它们也就附入了你的生命,是一大片的绿荫,鸟儿站在枝上是快乐和歌唱,阳光洒下,就总有灿烂和灵感。”     

论谈判能力与个人成就的关系

曾有人说生活本身就是一系列无休止的谈判,谈判能力与个人成就的作用越来越为社会承认,越来越为人们重视。这是两者的社会共性,是社会进步的体现。     

解读军校学员能力与成就的不对称态势

军校学员一般是青年人中的佼佼者,家庭、部队、社会都对其有较高的期望。但当前军校学员却存在着能力与成就的不对称态势。本文仅从心理与政治理论教学两方面的结合上,对军校学员能力与成就作简要剖析,进而提出当代军校学员特别要加速完善和不断强化自我意识的观点。     

认真成就人生——读《认真胜于能力》

这是一本书,更是一个宣言,那就是：认真胜于能力! 这还是一碗鸡汤,滋润了职场人的心田;更是一种指引,为职场迷途中的人们点化迷津。     

基于能力标准的课程学业成就真实性评价

分析能力本位课程的特点,指出传统评价方法不能适应基于工作过程、项目导向型高职课程的评价要求。阐明真实性评价的概念和实施方法,把真实性评价应用到高职能力本位课程的学业成就评价中,应用实例表明基于能力标准对课程学业成就进行真实性评价有利于教学过程和评价过程的融合,有利于深入考察学生对知识和技能的掌握程度。