寓“精、新、真”于讲课之中

讲课,亦为一门艺术,并且艺海无涯。笔者根据本人多年从事“电工技术”、“电子技术”、“微型计算机原理及其应用”,这三门课程的讲课实践与历届学生的反映,深切认识到:寓“精、新、真”于讲课之中,是提高讲课艺术和教学水平的有效途径。一、讲课须“少而精”随着现代科技的飞速发展,高等工程教育的“教本”正日益增厚,在学时不可能增加的情况下,讲课必须采取“少而精”的优化教案,而不可贪多求全、面面俱到、平铺直叙、     

为学生巧设“思维阶梯”

在近年来的化学教学实践中,各地积累了许多实施素质教育的好经验。如何在课堂教学中培养学生的思维能力,提高学生学习的自主性?笔者认为教师讲课应少而精,讲到“点子”(重点、难点、疑点、考点等)上,多用启发的方法,把精力用到引导学生“会学”上,也就是说要“授人以渔”。引导     

“少而精”与“多而杂”

一位教学经验丰富的教师说,课堂教学提倡“少而精”,但没有“多而杂”,也就没有“少而精”。他的见解发人深省,颇能使人悟出一     

谈复式教学的精讲多练

如何提高复式课堂教学的质量?我认为除了搞好动静搭配、精心设计自动作业,充分发挥小助手的作用外,还必须在精讲多练上下功夫。一、认真钻研教材,讲课力求少而精“精”是少和好的结合,而要做到精讲,教师首先必须明确教材的重点,熟悉教材的前后联系,抓住主要矛盾,从学生的实际出发,选择适当的教学方法。如教二年级     

中小学课堂教学重难点问题探究

教师讲课,贵在少而精。讲课面面俱到,不抓重点,不突破难点,就无法保证学生真正理解教学内容,教学目标也难以实现。对于教学重难点,几乎每一本《教育学》都会涉及,且都强调教师在教学中要抓住重点、突破难点。但是,对于何为教学重难点,教学重难点有哪些知识表现形态,需要运用哪些讲授方法等问题,大都是语焉不详。中小学课堂教学重难点是一个有必要作进一步探究的问题。一、课堂教学重难点的涵义理论界对教学重点的一种解释是,教学重点是“指教材中一些最重要最基本的知识”,这种解释实际上是一种同义语反复。其实,教学重点是对知识性质的一种…     

谈谈启发式教学

我认为,要提高讲课效果,讲课内容必须少而精:只讲“两点”,即重点中的重点,难点中的难点。重点是指所学课程中的基本理论、基本知识与基本技能,难点是指较难理解的问题或者是教材中没有阐述清楚的问题。     

科学探究该有多深——小议小学科学探究活动中的几个误区

“一英寸宽、一英里深”,是当前科学课流行的一句话。它原是国外科学课的一个教学原则,亦是教科版《科学》编写者力图体现的指导思想（即所谓“少而精、窄而深”）。“一英寸宽”是指课堂教学的知识内容宜少而精,“一英里深”是指内容要展开,展开了才有可能“深”,才有可能让学生真实、生动地受到科学素养的养成教育。     

复式教学两题

复式教学讲课要“少而精”在复式教学中,每个年级的直接教学时间要比单式班少得多,这就严格地向复式班教师提出讲课必须“少而精”的要求,要用较少的时间争取获得较好的教学效果。以语文教学来说。一课书里有许多生字和新词。教这些生字新词,安排一堂课教,还是两堂课教?是让学生先利用自动作业预习后由教师教,还是由教师在直接教学后再安排时间让学生复习巩固?都应恰当安排,教多了,教不了;教快了,欲速则不达。对于一课书中的许多生字,要根据不同特点分别音、形、义教学,以突破难点,不能主次不分,平均花力气。讲读课文,哪些是重点,哪些是关键词语,哪些句子需要重点朗读、欣     

看窗户的老师

有一种教学机智,我称之为课堂教学中的“现场感”。“现场感”意味着这个老师既沉浸于自己的教案、讲课思路和讲课激情中,又经常从自己的教案、讲课思路和讲课激情中抽身出来,抬头观察、阅读他面前的学生。如果一个老师从来不沉浸于自己的教案、讲课思路和讲课激情,那么,     

对我院教学改革的回顾与深化改革的思考

一、我院教学改革情况我院前身是中专,78年改为专科,87年升格为本科。这一发展历史,形成了自身教学管理方面的一些传统做法: 1.教学要求比较严格,注重课堂教学效果和教学法的改进(如贯彻少而精、精讲多练、启发式教学法等); 2.注重实验、实习、设计等实践性教学环节(“文革”前     

题不在多 有悟则灵——谈一道高考题的探究

近几年高考试题稳中有变，变中求新，每年都有几道考题与“旧题”似曾相识．教师在讲课时应该遵循“少而精”的原则，对重点、热点问题应进行专门、集中的讲解和探究，要“挖得深，讲得透”．本文谈谈一道高考题的探究，旨在抛砖引玉．     

中小学课堂教学重难点问题探究

教师讲课，贵在少而精。讲课面面俱到，不抓重点，不突破难点，就无法保证学生真正理解教学内容，教学目标也难以实现。对于教学重难点，几乎每一本《教育学》都会涉及，且都强调教师在教学中要抓住重点、突破难点。但是，对于何为教学重难点，教学重难点有哪些知识表现形态，需要运用哪些讲授方法等问题，大都是语焉不详。中小学课堂教学重难点是一个有必要作进一步探究的问题。     

课堂教学设计与创新能力培养

当前 ,中学化学教学的任务是 :除教给学生基本化学知识外 ,还必须教给学生各种能力 ,尤其是创新思维能力。课堂教学是创新教育的主战场、主阵地 ,在传授知识的过程中培养能力 ,在培养能力的过程中传授知识 ,两者相辅相成 ,相得益彰。因此 ,教师一定要充分利用各种知识内容 ,有目的、有意识地进行创新教育。这就要求教师在日常教学中要注意积累经验 ,积累素材 ,着力提高学生的创新思维能力。现就如何根据知识内容设计课堂教学与创新能力的培养谈谈浅见。一、新课教学中 ,启发学生创新思维教师讲课应少而精 ,讲到“点子”上 (重点、难点、知识…     

要研究改进课堂教学

如何才能既不加重学生负担,而又能提高教学质量呢?关键在于改进教学方法,提高课堂教学效率。对于课堂教学,我们主要抓了备课、讲课和推广课堂教学经验三件事。通过调查研究,我们发现部分教师讲课是三多三少:照抄参考书多,考虑学生的接受能力少;教师讲的多,指导学生学的少;分析教材多,研究如何练习巩固少。尤其是语文教学,常常是教师讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡,教学效率很低。针对这些问题,我们对备课、讲课提出了五点要求:一是在独立钻研教材的基础上,参考教学资料,加强集体研究;二是要明确每节课讲授的“双基”内容,要重点突出;三是讲…     

教学要“恰到好处”──听课札记

教学要“恰到好处”──听课札记常来旺近年来，我听了３０多位小学教师的语文课，大部分教师的讲课，能够达到“恰到好处”。可是也有部分教师，不研究讲课艺术，或者“不及”，或者“过”，影响了课堂教学的效益。那么，小学语文教学如何做到“恰到好处”呢？一、介绍时...     

电大教学十八法

一、突出重点法电视教学强调系统性、连贯性,但由于是远距离教学,加上学员一般边工作边学习,没有更多的时间用来看书,一时难以找到重点,因而辅导教师必须突出重点内容,少而精地组织课堂教学。所谓“少”,是指辅导课时不宜过多,一般与主讲课时保持1:2或1:3或1:4的比例;所谓“精”,是指辅导课的内容应集中放在帮助学生理清头绪上,便于他们能够纲举目张,同时,尽量多讲带有规律性和启发性的知识,从而使学生更好地掌握本学科的体系与内容,并逐步提高他们分析问题和解决问题的能力。     

少则得 多则惑

怎样提高语文教学效率,需要探讨很多问题,其中应当认真研究怎样做到“少而精”。老子说:“少则得,多则惑”。对照分析中学语文教学所存在的问题,我们得到了两点启示: 第一点,那种多而杂的程式化讲课套套,那种讲课多多益善的“好心肠”,的确是造成语文教学少慢差费的一个重要原因。那种脱离教材实际,不看教学对象,课上满堂灌,课下见缝插针的做法,所得的结果确实是教师唇焦口燥,学生如堕五里雾中,收获甚微。第二点,尽快提高语文教学效率,应当     

学会课例比较 善于借鉴吸收

针对当前中职服装专业技能教学中存在的“多教少学”现象，提出了如何改进课堂教学，提高教学的针对性、有效性问题，并以中职服装专业课堂教学“同课异构”的课例为实践基础，分别从教学目标的突破、讲课的思维转换等两个方面进行比较研究与探讨，同B,-j-~@新课程新课改理念，从县区级基层一线教研人员的视角，阐述了对于课堂教学改革的一些思考与探索。     

接受课堂反馈信息的途径

一、课堂上“察言观色”。课堂教学中教师的“察言观色”是接受反馈信息的最有效的方式。讲课时,通过对学生的神态、情绪、回答提问等表现仔细观察,可以及时发现教学中存在的问题,将这些问题加以修正和改进,就可以大大地提高课堂教学效果。 二、写好“课后记”。“课后记”就是教师在上完课后,把课堂上成功的经验和失败的教训趁感受记忆最深时及时地对信息加以分析整理,从感性认识上升到理性认识,写在课堂笔记的后面（课后记专栏）,作为下次备课、讲课的信息储备。坚持这样做有利于总结经验,发现教学规律,既可以节省备课时间,又…     

高校课堂讲授的“柔性化”

传统的课堂教学模式,固定为单一的教师讲学生昕,已经不能适应当代高校培养人才的需要了,我们应在教育体制改革的决定指导下,加以改革。其具体方向是课堂教学的“柔性化”。传统的课堂讲授是老师讲、学生听,在讲课过程中,学生不能打断教师讲课、教师讲课不