左权县职业教育创新“1．5＋1．5”办学模式

近日,左权县职业中学全体师生为在天津班学生赴校本部就读举行欢迎仪式。天津班是左权县职业中学与天津机电工业学院联合办学,采用“1．5＋1．5”办学模式（前一年半在左权职中学习,后一年半在天津学习、实习、技能培训）的一次尝试。学习期满后由天津市负责推荐就业,学生毕业后有机会参加天津市春、秋季两次全国普通高考,收费分别按所在学校收费标准执行,年龄不超过18周岁的还可转为天津市户口。目前该班运行情况良好。     

荷兰的教育体系与特点

一、荷兰的教育体系荷兰的教育体系分小学、中学、大学及大学后教育4个层次,施行12年义务教育。学生4岁入学,小学毕业后分别进入不同性质的中学接受教育,根据学生在学习过程中的表现分别进入高级中等职业学校、高等专业学院以及大学学习,中学到大学的教育体制如图所示。中学阶段综合教育的三种形式按照等级由低到高排列分别为MAVO、HAVO和VWO(见荷兰教育体系图表)。在教育过程中采取开放管理,即低一级学校的学生可以通过努力获得在高一级学校学习的资格,高一级学校的学生也可以根据自己的喜好选择到低一级学校学习。但是学生从中学毕业…     

新课程背景下培养藏族学生化学核心素养的教学策略初探

<正>天津红光中学是一所以藏族学生为主的学校。1985年,我校积极响应党中央教育援藏的号召,成为全国最早的三所内地西藏校之一。学生在化学学习过程中,主要存在的问题有:语言障碍,心理障碍,遗忘率高等。要提升藏族学生能力素养,需要教师系统地研究藏族学生化学学习的特点,进而寻求科学的教学策略来提高藏族学生的化学核心素养。一、化学学科核心素养2017年,天津迎来了新一轮基础教育改革,本次课程改革的关键是将"核心素养"置于课程改革,通过     

优质学校中课程发展的深化与超越

学校课程选择性的深化与课程探究性的升华将成为未来学校课程纵深发展的两大走向。对于一批集聚了资质相对优异、良好天赋学生的中学来说,学校课程已经难以满足这些学生发展的需要,学生进行超越中学课程的学习将成为未来课程发展的一种可能趋势。     

谈谈高效课堂中的小组合作学习法

新课标明确指出,学生是学习和发展的主体,老师应积极倡导自主、合作、探究的学习方式,转变学生的学习方式是课程改革的核心。2007年,我曾到山东杜郎口中学和藁城九门中学参观学习课改模式。回来后,我参考这两所学校先进的课改理念,结合自己学校和学生的实际情况,大胆地在自己的班级尝试小组合作学习法。几年来,我在实践中不断摸索,不断改进和完善这种教学模式。通过几年的不懈努力,我的“小组合作学习法”效率不断提高。学生反映对此教学方法非常欢迎,教师也普遍认为此法可以大大地提高学生的合作精神和探索精神。     

藏区农村中学语文课堂教学与信息技术深度融合

藏区农村中学,主要是指处于少数民族地区乡镇管辖范围的中学。近几年政府虽然对农村学校加大了投入力度,教育教学水平取得了显著的进步,但相比于城区中学来说,农村中学在教学设备、教学水平、师资水平上都不如城区中学,比如教学设备不健全,教学方法单一,学生不重视语文学科的学习。所以要对当前的教学进行改革,要充分利用好学校当前的资源,灵活使用多种教学方法,充分运用现代信息技术辅助教学,教师要提高自己的综合能力,还要在教学过程中调动学生的积极性,提高学生学习的兴趣。     

创造有生命力的教育——赴天津二中挂职学习有感

2005年4月至6月我受包头市昆区教育局党委委派赴天津挂职学习，了解天津高中教育现状，实地学习和感受天津先进教育、教学及学校管理理念，期间，我先对天津二中的发展深有感触。天津二中的前身叫“介寿中学”，始建于1947年10月。九十年代以来，天津二中以“全面发展、鼓励特长、培养能力、提高素质”为教育改革目标，致力于学生“自学能力、动手能力、表达能力、自理能力、创造能力”的培养，坚定不移地推进素质教育，以其优异的办学质量坚定了人们实施素质教育的信心。1995年5月创办了由天津二中和天慈公司联办的一所民办公助的初级中学——天慈中学。     

“女子防身术”正在走进天津中学课堂

天津一些中学日前开设了格斗、技击课程，学生们将接受一对一的训练。女生在遇到危险时，可利用从“女子防身术”中学到的技巧防身。教会学生如何应对意外伤害掌握生存技巧的生存教育课，正在逐渐走进天津市更多的学校。     

分层走班教学模式的实践

<正>多少年来,在传统的语文教学中,一直实行班级授课制度,一个学生只能在学校指定的班级听课学习。农村中学或教学资源薄弱的中学由于优质老师的短缺,许多优秀的学生很难得到优质的教学资源。实行走班制度的教学模式,可以让学生根据自己的学习兴趣和爱好,选择自己认为适合自己的老师教学的课堂,可以满足学生的学习需求,更好地提高语文学习水平。一、语文教学实行走班制的可行性在语文教学中,有许多对于语文学习有兴趣和     

中学教育管理人文主义价值取向分析

学校是学生成长与学习的天地,是老师教书育人的地方,学校作为一个组织,要有自己的规章制度和科学的管理方法,学校的价值取向决定了学校的管理方法、组织形式和激励机制的方向。现今的方针政策也贯彻着"以人为本"的发展理念,教育方面更应该做到"以学生为本",从学生的角度思考问题。中学教育管理的人文价值取向是从人文主义的角度看问题,结合学生的实际生活进行分析,从而达到促进学生身心健康发展的最终目标。少年强,则国强,真正地将中学教育管理人文主义价值取向运用到教育中,共同建设,共同享有。     

浅谈对中学教学管理的改进措施

学校的教学管理工作的成果,是衡量学校教学的成功与否的重要标准之一。中学,有着承上启下的作用,是学生学习生涯中最重要的环节,也是整个人生最重要的记忆点。中学教学管理工作,应该从法制化、精细化、规范化中,完善教学管理制度,提高教学管理质量。提升学校整体的效益,同时也能让学生更好地开展和丰富自己的校园生活。     

教师少教 学生多学——谈如何构建数学高效课堂

近年来,全国各地学习洋思中学、杜郎口中学、昌乐二中等学校的先进教学经验,然后是照搬学习,大力推行,结果是邯郸学步,不仅先进经验没有学到,就连自己以往好的做法也丢掉了,学校叫苦连天,学生和家长也不领情,怨声载道.事实上不论是洋思中学的“先学后教,当堂训练”,还是杜郎口中学的“三三六自主学习模式”,还是昌乐中学的“271高效课堂模式”,他们课堂改革的核心就是“转变教师教与学生学的观念,教师少教,学生多学,把学习的主动权     

图书馆老师应具备的专业素质

中学图书馆是我国图书馆体系中不可或缺的一部分。加强中学图书馆建设是学校实行素质教育．提升学生全面素质的重要一环。积极发挥图书馆第二课堂的作用．促进学生的健康成长,是学校图书馆义不容辞的责任。由于学校图书馆是全面提高学生素质．培养学生创新精神和实践能力．实现学生自主学习和主体化发展的重要阵地．因此．从这一意义上说,中学图书馆工作人员的专业化水准和服务技能将直接关系到图书馆服务功能的发挥。本文作者仅就中学图书馆工作人员的专业化问题谈谈自己的看法。     

英国教育“第三方”的反对声音

一、看似很有效果的一项教育举措如何调动学生的学习积极性是英国教育者不断思考的问题。目前,英国的一些中学在调动学生学习积极性这一问题上,推出了一项新的举措:学校设置了一个名为"活力里程"的奖励项目,用来调动学生的学习积极性。具体做法是:学校给每个学生设置一个和银行账户类似的"点数卡",学生自己设定密码可以自主     

张素兰谈“合学教育”

新课程提倡自主、合作、探究，很多教师也在积极地进行有关合作学习的探索和实践，但是由于中、高考的存在，很多学校的合作学习往往流于形式，而且由于存在各种顾虑，很少有学校大规模地推广合作学习。天津中学的张素兰老师不仅在新课程改革开始之前就开展了教师指导下学生合作学习的研究，而且对合作学习的思想在实践层面上进行了卓有成效的探索，对学生人格的塑造、沟通能力和团队精神的培养产生了深远的影响，在张老师看来，     

多彩社团 梦想起航——无锡市峰影小学学生社团建设巡礼

<正>为提高学生综合素养,提升学校育人品质,无锡市峰影小学除了让学生体验生本课堂学习的美妙外,每周还开展"快乐星期四"社团活动。学校目前已发展了"烽火篮球""峰影画信"等十多个校级社团,以及"巧手编织""幻影魔方"等二十多个年级部社团。丰富多彩的社团活动为学生提供了更多锻炼和展示的平台,学生在玩中学、赛中学、用中学,在社团活动中找到了自己的闪光点,并且不断体验到成功的喜悦和学习的乐趣。     

给学生一份信任,学生还你一个惊喜——龙珠中学基于“学生社团”与“合作小组”的德育自主管理模式成果介绍

广东省深圳市南山区龙珠中学（以下简称＂龙珠中学＂）把创建＂多样、和谐、共生＂的生态型学校作为自己的办学理念,把＂顺性达情,和谐发展＂作为校训。让学生在和谐的环境中学习,在竞争和创造中成长。尊重和培养学生的个性,发展学生的天赋和潜能。     

招办主任访谈志愿系列(三)学校与专业:向左走?向右走?

目前,很多考生在面对怎样选择学校和专业的时候,大部分还是更重视选择学校。因为对他们而言,认知大学的主要渠道就是他们的老师,很多中学为了自己的利益（社会评价一个中学的教学质量好坏主要看它的升学率）,在指导学生填报志愿的时候总是建议学生填报近年来最低录取分与自己高考成绩最接近的学校,然后再考虑选择专业。而考生在高三学习压力那么大、填报志愿时间很紧的情况下,不可能很理性地选择专业,     

封闭式中学与非封闭式中学学生学习生活满意度差异的调查研究

本文运用调查问卷法研究了封闭式中学与非封闭式中学学生学习生活满意度的差异。调查发现两种类型学校学生的学习生活满意度存在显著性差异,主要体现在:封闭式中学学生比非封闭式中学学生学习生活满意度高;封闭式管理提升了男生和高中生的学习生活满意度。通过对调查结果的分析,本研究对不同管理模式的学校提出了改进建议。     

“先学后教”教学模式的理念与实施条件——基于杜郎口中学、洋思中学和东庐中学教学改革的思考

杜郎口中学、洋思中学和东庐中学在取得教学改革成功的背后具有共同的理念:学生为本、先学后教、多维目标、小组合作学习。三所学校的教学改革在内部动力、外部动因、管理者素质、校园环境、教师群体、经验特点等实施条件方面具有相似之处。学习杜郎口中学、洋思中学、东庐中学的教改经验,并不是简单地模仿,而应当在坚持三所学校教学改革理念的基础上,创造性地将这些理念运用到具有自身特点的学校环境中去。