两种早期读写课程标准比较及其启示

有效的早期读写课程标准或早期读写能力发展评价标准有助于教师了解幼儿读写的真正水平,对教师开展教学活动具有指导作用.美国堪萨斯州的"幼儿读写课程标准"和我国台湾地区的"学前儿童读写能力发展评价标准"在评价基础、角度、方法、作用等方面有一定差异,但都对我们当前开展早期读写教育具有借鉴意义.     

美国幼儿教师教育标准对我国幼儿教师专业发展的启示

一、美国幼儿教师教育标准概述 （一）美国幼儿教师教育五项核心标准 美国幼儿教师教育标准是全美幼儿教育协会（The National Association for the Education of Young Children,简称NAEYC）开发的。全美幼儿教育协会为培养幼儿职业从业人员的高等教育计划设计指南,美国幼儿职业的从业者包括儿童早期教育专业人员、儿童早期教育者、儿童早期教师、儿童早期教育助教、儿童早期教育预备教师、助手、指导者、     

美国幼儿园重视幼儿同伴交往

美国幼教工作者十分注意为幼儿设计相互作用的环境。他们不仅重视教师与幼儿间的相互作用,而且特别强调幼儿之间的相互交往,把它视为幼儿园教育中重要的组成部分。一、幼儿同伴交往的效益美国幼教工作者认为,幼儿同伴之间的相互交往,能有力地促进幼儿身心和谐发展。(一)加速了幼儿离开自我中心的步伐,丰富了幼儿的知识,提高了幼儿的认知水平。比如,在分类活动中,幼儿使用的分类标准是完全不同的,A幼儿以颜色为标准给积木分类,B幼儿以形状为标准给积木     

美国幼儿教育考察:机构篇

美国幼儿园类型多样且归属不同的机构,收费标准也因此而有所差异。幼儿园规模和班级规模相对较小,不同幼儿园很难从外观上看出差别。中美幼儿园规模的差异背后是办园目的的差异;幼儿教育的品质体现在其丰富的幼儿活动、师幼互动以及教师对幼儿规则的培养等方面;幼儿教育的福利性也影响着幼儿教育的质量。     

幼儿园教师教育专业化的思考

一、专业化的含义幼儿园教师专业化的基本含义是:第一,学科专业性和教育专业性。对幼儿园教师来说,学科专业性是指他们达到一定标准的基础文化知识;教育专业性则是要求他们掌握一定的教育理论知识,包括幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学、幼儿营养学等,同时还要达到专门的教育能力和职业道德考核的标准。第二,培养培训专门化。这是指     

支持幼儿发展的适宜应答策略

教师的应答作为师幼互动中一种主要的人际互动行为,具有情境性等复杂的特点,所以并不存在判断教师应答适宜性的唯一普适的标准。判断教师的应答行为和策略是否适宜,主要考虑以下四个原则：关注互动的主体——幼儿、关注幼儿的实质性发展、关注幼儿个体间的差异、关注互动过程而非结果。我们从应答态度、应答言语和行为、应答效果三个方面将这些原则具体化,总结出一些可操作的行为要素。     

美国早期学习标准对教师的影响及实践探索

早期学习标准是美国各州出台的有关儿童在早期教育中“应当知道什么,会做什么”的文件规定.标准的推行给坚持以幼儿为中心的美国早期教育界带来了挑战,由于教育经验、环境、理念的不同,教师可能会持不同的应对方式.为保障标准顺利推行,学界及相关各方在针对标准的培训形式、内容等方面做了很多尝试,并总结了相应的经验,这些经验能够为我国当前即将出台的《3-6岁儿童早期学习与发展指南》的教师培训工作提供借鉴.     

谈幼儿科技活动的组织

幼儿早期的科学熏陶以及对自然、对科学的兴趣培养是幼儿园教育必不可少的内容。在幼儿园教育过程中，有些教师往往把常识教育的目标主观定位于丰富幼儿关于社会和自然方面的粗浅知识，扩大他们的眼界并以幼儿对知识、概念的掌握程度作为对此类活动效果的评价标准。教师采用的教学方式基本上是灌输，常常是教师一遍遍讲解、演示，幼儿被动地记忆和接受，忽视了幼儿主动探索、感知的过程。     

美国幼儿教育的基本走向

2002年9月 ,应美国加利福尼亚教师协会的邀请 ,由江苏、浙江、广东等有关省市教育行政部门、幼儿师范学校校长组成的中国幼儿师范教育管理代表团对美国旧金山、纽约、华盛顿、洛杉矶等城市进行了为期21天的访问。在美期间 ,代表团拜会了美国科学促进协会、加利福尼亚独立学校协会 ,考察了纽约、洛杉矶等地的幼儿教育机构及幼儿园教师教育机构 ,并就美国的幼儿教育、幼儿园教师的培养与培训、幼儿园教师的任用与管理等问题 ,与美国同行进行广泛、深入、有益的讨论。现将美国幼儿教育的基本走向综述如下。一、政府高度重视幼儿教育 ,加强立法 …     

在观察记录中发现幼儿新的“生长点”

<正>对幼儿在各类活动中的行为进行观察和记录是教师的一项重要工作。教师为进一步引导和推动幼儿向前发展,就需要对幼儿的行为展开观察,并通过对幼儿行为的深入分析来确立有效的教育策略。“生长点”是“比喻事物借以迅速增长、蓬勃发展的部分”,本文指幼儿发展的某个契机。即教师将幼儿在活动中的行为表现所反映出的情感、认知、经验和能力等某个方面或几个方面的问题,     

美国幼儿教育点滴

幼儿读物印刷精美美国十分重视出版供幼儿阅读的各种书籍,凡是幼儿读物都是彩色的,选用厚纸张、厚封面,印刷精美,不易破损。内容大多是以培养和提高幼儿兴趣为主的故事幼儿们酷爱这类书。培养主动性和独立能力美国芝加哥幼儿园上课,每一位教师带15-20个小孩分坐四-五张长方形桌,孩子们围坐在桌的四边,教师每桌流轮去坐。教室的空间很大,四周放有许多故事书、玩具等。教师上课不用课本,提出些主题,着重于让孩子们自己主动地去做、玩、画、剪、贴,做坏不在乎。如一个     

美国幼儿教师专业准备标准述评

制定和实施幼儿教师专业准备标准是促进幼儿教师专业发展的重要策略,也是提高幼儿教师教育质量的基础性工作。美国幼儿教师专业准备标准要求教师能够促进幼儿的发展和学习;能够构建与家庭和社区的良好关系;能够观察、记录和评价,以支持幼儿和家庭的发展;能够运用适宜、有效的方法联系儿童和家庭;能够运用内容知识建构有意义的课程,并成为一名专业者。美国幼儿教师专业准备标准的编制具有民主性和发展性的特点,其内容具有全面性和时代性的特点,其用途具有广泛性和实用性的特点。     

资讯

教育部公布教师专业标准 2012年9月14日,教育部正式公布幼儿园、小学、中学三大教师专业试行标准。三大标准从14个方面着手,提出60余项基本要求。其中在对幼儿和中小学生的态度与行为方面,要求教师关爱学生,重视学生身心健康,将保护学生生命安全放在首位。     

美国家长参与的国家标准简介

美国家长教师协会协同有关专家先后制定了家长/家庭参与项目的国家标准和家庭与学校合作的国家标准。这两份标准均强调家庭与幼儿园之间经常性的、双向的、有意义的沟通,强调构建家庭外部支持系统的重要性。与前一份标准相比,后一份标准更加重视幼儿家庭的多样性,致力于推动家长深度参与幼儿园教育,实现家长与教师的平等合作。     

美国幼儿教师教育标准及启示

制定幼儿教师教育标准是幼儿教师教育的基础性工作。美国全国幼儿教育协会制定了幼儿职业准备标准,提出了“促进幼儿发展与学习”、“构建同家庭、社区的关系”、“对支持幼儿及其家庭的措施进行观察、建立档案、开展评估”、“开展教与学的活动的知识和能力”、“成为一名专业人士”等五项幼儿教师教育的核心标准,还提出了范围广泛的普通知识教育标准。为了适应我国幼儿教育发展的需要,我国应尽快制定专门的幼儿教师教育标准,美国幼儿教师教育标准为我们提供了镜鉴。     

美国国家教师相关标准及其对我国教师信息能力标准制定的启发

国内目前为止仍然没有一套国家级的相关教师信息能力标准 ,使得各种教师培训缺乏规范性和统一性。美国在教师培训方面已经进行了长期的实践 ,在教师教育技术和信息技能标准制定方面拥有丰富的经验 ,本文在分析美国国家制定的有关教师能力标准的基础上 ,探索我国中小学教师信息能力标准制定的相关问题。     

幼儿园教师运用奖励中存在的问题及解决策略

奖励作为教师有效的教育手段,在幼儿成长发展过程中有着关键作用。幼儿园教师在奖励目的、奖励形式、奖励对象、奖励标准、奖励公平等方面存在一些问题。因此应采取树立正确的儿童观、丰富奖励形式、奖励面向全体幼儿、积累奖励行为知识、幼儿园提供多方面支持、家园积极合作等改进策略。     

幼儿情绪与行为问题的成因及解决策略

<正>幼儿产生情绪和行为问题的主要原因与家庭教育环境和教育方法有关。家长的教育观念也是影响幼儿情绪、行为的主要因素,加上教师对幼儿情绪、行为等方面问题的教育意识不足,未能有效干预和影响幼儿健康人格、良好习惯的形成。对此,本文重点结合幼儿情绪、行为等方面的问题提出解决策略,为幼儿提供系统、全面的成长环境,让幼儿的思维意识、行为能力得以全面发展,保证幼儿在幼儿园的一日活动中,培养自主意识,散发主角光芒,积极开展自我提升活动。幼儿行为对其身心发展有决定性影响,当幼儿情绪、行为等方面出现异常时,需要通过家长或教师的引导,     

游戏中的教师指导和幼儿社会性行为的发展

本文以游戏这一最能体现幼儿社会性行为的活动为场景,运用定量和定性研究方法,通过对游戏中教师指导和幼儿活动的观察记录,探讨教师指导对幼儿社会性行为的影响,包括社会化语言使用、社会合作协同程度、社会认知能力、亲社会行为等方面的影响,提出了教师在指导幼儿游戏时应注意的问题。     

美国新修订的小学教师专业标准的特点及启示

2008年美国教师教育鉴定委员会修订了最新的教师教育专业标准,其中小学教育教师专业标准提出了小学教师在知识、技能及专业性向等方面的具体要求。它表明一名合格小学教师在知识、技能、专业性向等方面应当具备的专业品质。标准对从事小学教育教师的专业知识内容作了具体规定,突出小学教育教师所要具备的综合知识领域和教学技能,对我国小学教育教师的专业发展有一定的启示。