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关于“义务教育阶段各学科实施德育的共同因素”的调查报告吴锡田,刘凤勤刘筱燕执笔一、问题的提出:“义务教育阶段学科教育的德育目标”是北京师范大学教科所承担的一项北京市“八五”规划重点科研项目的一个子课题。关于结合学科教学,对学生进行德育的问题,国家教委... 相似文献
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冯迤 《辽宁教育行政学院学报》1997,(2)
自国家教委颁布和实施《九年义务教育课程方案》以来,思想教育在中、小学总体教育结构中开创了一个全新的局面。分散在各年级各学科中的德育因素不仅构成了一个功能强大的德育网络系统,且德育以知识教育为基础、寓思想教育于知识教育之中的“渗透”式教学方式更趋于合理化。并已基本成为德育教学发展的主流。与以往思想教育和知识教育脱节、两种教育因素主次不分、思想教育方法不合理的旧形式比较,“渗透”式教育模式无疑是标志着思想教育取得了一次飞跃性发展。但是,在没有更进一步明确“渗透”式思想教育模式具体实施要求的情况下,一… 相似文献
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2003年9月22日.上海市教委废弃1981年教育部颁发的“全国版”《中学生守则》.在媒体上公布了新的上海版“守则”;10月,新版守则和《守则执行细则》下发至上海各中学执行。 相似文献
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王桂灵 《中国教育研究与创新》2006,3(9):90-90
我校始终坚持以《德育大纲》、《公民道德建没实施纲要》、《加强和改进来成年人思想道德建没的若干意见》、《加强和改进中小学德育工作的意见》为指针,以《中小学生守则》和《中小学生行为规范》等文件为依据,积极改进我校德育工作方法和模式,确立“以人为本”的教育思想,全而倡导“全员德育”及“校园无小事.处处皆育人”的教育理念,以下是我校在德育工作中的主要做法: 相似文献
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义务教育阶段各学科实施德育的共同因素共32项,其中各学科认同率在万%以上的已做了较详细的阐述,而各学科认同率较低的项尚待探讨。本文将对其进行较深入的讨论,指出各学科认同率较低而值得思考的问题,并对德育因素做了些补充,力争从各个角度使其更加完善。一、对各学科认同率较低的德育因素的统计将卫项德育因素中各学科认同率低于同%的项目,按认同率由小到大的次序排列成如下所示认同率统计表:二、值得思考的问题1.文科中的科学态度与求实精神从以上统计表中可以看出,历史、地理、语文、英语四门学科中共有的有3项,它们分别是… 相似文献
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落实新《课程计划》上好“活动课”绥化市第九中学刘均义国家教委颁布的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》所规定的课程,包括学科和活动两部分,并强调“活动”在实施全面发展教育中同学科相辅相成,学校在教育教学工作中,要充分发挥学科和活动的整体功能,... 相似文献
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何香 《四川教育学院学报》2004,20(6):153-153,155
一、问题的提出。《中学德育大纲》指出:“各科教师均要教书育人,寓德育于各学科的教学内容和教学过程的各个环节之中。”《中学化学教学大纲》也指出:“寓思想政治教育于化学教学之中,以达到中学化学教学的目的。”因此,在化学教学中渗透德育教育是化学教师义不容辞的义务和责无旁贷的责任。现行化学教材中蕴含着丰富的思想教育素材,只要教师努力挖掘并积极地从课外搜集相关材料,依据教学内容适时地插入,就可以使化学教学与思想教育有机结合。 相似文献
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《北京教育(高教版)》1996,(10)
北京市进一步加强与改进中学美术学科教学的意见初中美术课是九年义务教育初中阶段一门必修的艺术教育课程,是对学生进行美育的重要途径。它对于陶冶学生情操。启迪学生智慧,促进学生全面发展。具有十分重要的作用。《加强与改进中学美术学科教学的意见》贯彻7年来,我... 相似文献
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地理德育即地理思想政治教育。社会主义的教育目的和地埋学科特点决定了地理教育是思想政治教育、地理知识教育和能力培养的统一,思想政治教育要寓于地理知识教育和能力培养之中。社会主义事业要求我们培养“有理想、有道德、有文化有纪律”的建设者,地理学科对学生进行德育教育又有着得天独厚的优势。但是由于种种原因,地理德育教育目前还缺乏层次性、系统性和经常性,为此我们据据《中学德育大纲》和《中学地理教学大纲》在有目的有意识的挖掘教材中德育因素的基础上结合我校实际情 相似文献
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周敬山 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(24):14-14
随着学生民族精神教育和中小学生生命教育的深入实施,学科德育的探索和实践成为当今上海学校德育的一大亮点。在中小学,《各学科教学贯彻落实“两纲”的实施意见》集中呈现了学科德育的阶段性成果;在中职校,教师根据学生实际开展了富有针对性的探索,尤其在文化基础课教学实践中取得了新的进展;在高校,老师们通过学科教学开展德育的意识也逐步增强。 相似文献
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《中小学心理健康教育》2014,(19):41
杨文芝,北京师范大学附属实验中学德育副校长,北京市西城区德育学科带头人,北京市德育骨干,GCDF全球职业规划师。本科毕业于北师大化学系,1993年获得北师大哲学系科技哲学硕士学位。自1986年到北师大实验中学任教,除从事中学化学教学外,一直从事中学德育与管理工作。曾任班主任、年级组长、学生处主任、校长助理,现任德育副校长,主管学校的德育、心理、体育、艺术、科技、卫生等工作。她曾撰写硕士论文《基础化学教育中的若干哲学问题》,阐述了教与学过程中的主客体关系问题、中学化 相似文献
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强化养成教育的几点做法通化市十三中学陈国兴,黄丛越一、坚持思想教育,在“细”字上作文章抓好学生的思想教育,使思想教育人耳、人脑、人心,这是养成教育的前提。1.抓起始,灌输养成教育我们把每年新生入学作为强化养成教育的重要契机,向学生灌输《守则》、《规范... 相似文献
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梁艳 《中国基础教育研究》2010,6(6):196-197
《中学德育大纲》里明确指出:各学科教学是教师在向学生传播知识的同时进行德育教育的最经常的途径,这对提高学生的政治思想道德素质具有重要的作用。因此,德育教育是每位教师每个学科共同的任务。苏霍姆林斯基也指出:德育教育要根据学科特点,充分挖掘学科中的德育因素,采用恰当方式进行渗透,努力做到有机、有序, 相似文献
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《小学教学(数学版)》2019,(2):40-40
日前,教育部基础教育质量监测中心发布了《中国义务教育质量监测报告》。这是我国首份国家义务教育质量监测报告,对我国义务教育阶段学生德智体美和学校教育教学等状况进行了客观呈现,并对如何进一步提升义务教育质量提出了建议。2015—2017年,教育部基础教育质量监测中心组织实施了第一周期国家义务教育质量监测,监测以四年级、八年级学生为对象,分年度开展德育、语文、数学、科学、体育与健康、艺术六个学科的监测工作,并对各学科的课程开设、条件保障、教师配备、学科教学以及学校管理等相关因素进行测查。 相似文献
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陶旭东 《中学历史教学研究》2001,(5):15-18
“3 综合”高考模式对推动中学各学科教育教学改革和深化素质教育产生了积极的影响,历史学科怎样面对从独立的考试科目,转变为综合能力测试的组成部分这样一个重要而显的变化,我们认为应根据第三次全国教育工作会议精神,新的高中历史教学大纲的要求。有关科综合测试《考试说明》,结合中学历史学科教学的实际状况,从学习掌握基本知识,进行培养学习能力等方面,探索历史学科应对“3 综合”高考的教学策略。 相似文献