让学生在古诗学习中唱主角

古诗,以它那丰富的内容,深远的意境,优美的韵律而成为中国文学史上一颗灿烂的明星。古诗在小学语文教材中也占有很重要的地位,它体现着中华民族的悠久历史文化,是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。但由于古诗的形式体制、遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大,因此,古诗的学习对于学生来说也是个难点。往往教师在教学古诗时,介绍讲解,强调字词,逐句解释。学生埋头笔记,学会的标准就以会背、会解释来衡量。学生究竟从诗中领会了多少美的意境,无从谈起;究竟得到多少语文基本能力的训练,也无从落实。其实,古诗的教学也应该以学生为主体,让学生掌握学习的方法,积极参与到学习过程中,发展他们的思维,锻炼他们的能力,让古诗教学也充分体现素质教育的特点。     

让学生在学习中唱主角

一、学生学习兴趣的培养为什么要培养学生的兴趣呢?这是因为:学生如果对学习感兴趣,就会学得更快、更好。也许你会发现,学龄前的孩子们学习的速度是惊人的。这就是因为孩子们非常希望了解身边的事物,对身边的事物感兴趣。     

让学生在课堂教学中唱主角

在语文教学中,要打破传统的教学模式,优化课堂教学过程,真正发挥学生的主体作用,使学生积极有效地参与学习,自主设计模式是一种比较可行的教学模式.……     

让学生在课堂教学中唱主角

在语文教学中,要打破传统的教学模式,优化课堂教学过程,真正发挥学生的主体作用,使学生积极有效地参与学习,自主设计模式是一种比较可行的教学模式。自主设计模式是指在教师创设的情境中,在学生明确任务的基础上,经过教师灵活的艺术指引,学生通过积极主动地、有效地学习,努力完成学习任务的一种学习方式。那么,怎样利用自主设计模式进行教学,     

让学生唱主角

自然教学的目的是:指导学生获得自然科学的基础知识和基本技能,培养和发展学生的能力。为实现这一目的,近几年在自然教学工作中我们做了初步尝试,并取得了良好效果。我们的做法是:让学生唱主角,从动手动脑中获得知识发展能力。     

让学生唱主角

学生知识的增长、智力的发展以及情感、意志、品格、兴趣等非智力因素的培养，都要通过学生自身的努力去实现。叶圣陶先生认为，“教是为了不教”，即教师应该教给学生学习的方法，培养他们独立自主分析问题和解决问题的能力。本人在近几年的教学实践中，根据素质教育的要求，在课堂上让学生“唱主角”，取得了较好的效果。下面谈一下自己的体会。 夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一，儿童在学习中产生迫切的求知欲望使他们的创造能力得到发挥，要想方设法点燃儿童心中探求新知的火花，激发他们的创造兴趣…     

让学生在游戏中背古诗

课间活动时间到了,操场上一下子变得热闹起来,孩子们如同出笼的小鸟,叽叽喳喳,笑笑哈哈。同学们都在踢毽子,我看着他们如此高兴,便灵机一动。哎!我们正在学古诗,愿不愿意借机背古诗,如果踢一个键子背一句诗,岂不使枯燥无味地背古诗变得生动有趣了?想到这,我凑上前去,说:来,让老师     

让学生在游戏中背古诗

课间活动时间到了,操场上一下子变得热闹起来,孩子们如同出笼的小鸟,叽叽喳喳,笑笑哈哈.同学们都在踢毽子,我看着他们如此高兴,便灵机一动.哎!我们正在学古诗,愿不愿意借机背古诗,如果踢一个键子背一句诗,岂不使枯燥无味地背古诗变得生动有趣了?想到这,我凑上前去,说:"来,让老师给你们踢几个看看."同学们一听可来劲了,一下子围拢过来."老师,你也会踢?""我只能踢几个."     

让学生在古诗中感受美

古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠,是小学语文教学的一个重要组成部分。这些作品语言凝炼含蓄。意境深邃,倍受人们的喜爱。培根说：“读诗使人灵秀。”我们应充分利用这些教材,对学生进行审美教育,陶冶学生的情操,从而提高他们的审美情趣和欣赏美、创造美的能力。     

让学生在作文教学中“唱主角”

作文课主要以学生的写作为主，学生的活动时间较长，似乎很能体现“教师占主导地位，学生在教学中占主体地位”的教学原则，其实不然。学生在教学活动中是否占主体地位是不能简单地以活动时间的长短来衡量的，关键要看他在活动中是否有自主的意识。我们都能看到这样的现象，现在学生的写作更多是被动写作，他们没有强烈的写作愿望，不明白自己该写什么，不关心写出来的作文怎么样，该怎样修改以求更好等，写作不是他们真正的需要，所以说他们在作文教学中没有能真正地唱主角。     

让古诗成为学生学习的乐园

翻开小语教材,一篇篇中华历经几千年岁月淘洗流传下来的经典诗词,跃然于纸上,它们不但是汉语言文字的典范的精华,而且更蕴涵着中华民族的精神和品格,这些古诗词供学生欣赏诵读,是帮助学生积累语言、陶冶情操、丰富学生文学修养的绝好设计。面对这些优美的古诗文,教师如何＂教＂？     

让学生在 德育舞台上唱主角

让学生在德育舞台上唱主角,这是我多年在德育实践中逐渐得到的认识。德育工作中如果能将学生发动起来,让他们出谋划策,出头露面,就事半功倍。例如,在令学校领导不放心的远离学校的社会实践中,社学生干部“发号施令”,由他们整队、分工、检查、小结,结果社会实践就井然有序,每次捧回了奖状。再如,每学期一次的足球、篮球大赛,组织者是学生会体育部长,裁判是毛遂自荐的学生,尽管比赛并不那样规范,有时还会有小小的磨擦,但球场     

让学生在思想品德课堂上唱主角

新课改理念倡导以生为本,发挥学生的主体作用,作为一名新形势下的教师,应该彻底转变教育教学理念,引导学生积极主动参与教学过程,让学生在课堂上唱主角。从两个方面论述了怎样让学生在思想品德课堂上唱主角。     

让企业在职业教育中唱主角

教育部的一项调查显示,今后一段时间,我国每年需要造就和培训数十万数控技术应用领域的操作人员、编程人员和维修人员;计算机应用专业人才需每年增加百万人左右;汽车修理行业每年需要新增近30万从业人员;按照到2015年我国医护比例达到1:1的规划预测,全国每年需要培养各层次护士     

让学生唱主角评改作文

走进教师办公室,埋头苦干的是语文老师,不仅因为语文备课量大,更主要的是作文批改要耗费语文老师大量的时间和精力;听老师们谈工作的感受,最苦恼的是语文老师,不仅因为评改作文的辛苦,更主要的是辛辛苦苦评改的作文不被学生重视。正如叶圣陶先生所说:"我当过语文教师,改过学生作文不计其数,得到一个深切体会:徒劳无功。"针对这种状况,我大胆尝试让学生自己评改作文,经过两年的实验,笔者认为让学生唱主角互相评改作文的方法有事半功倍的效果。     

提问:让学生唱主角

课堂提问,在历来的教学活动中,都是教师提问,学生回答,虽然教师给了学生一定的思考空间和余地,但主动权仍然控制在教师的手中。我们根据“以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线”的三主教学观和“创新教育”、“和谐教育”的教学理论,改变了原来的“法官式”提问形式,把课堂提问权利下放给学生,让学生成为真正的主体。