日本中小学“情报处理能力”的培养

日本一些学者声称,日本社会已取代工业化社会而进入情报化社会。在情报化社会里,情报如洪水爆发。人们知道,情报有重要价值,甚至超过物质价值。在日本这个科学技术发达、兢争激烈的社会里,从某种意义上说,情报决定一个部门、一个企业等的前途和命运。因此,如何从大量的情报中收集、选择、处理和利用高价值的情报以及有关能力的培养,是情报化社会的关键问题。从六十年代末,这个问题就引起了日本政府的极大重视,设立专门机构进行探讨和研究,开始有计划地解决这个问题,在各级各类学校及企业教育中设置有关情报处理的课程,实施情报处理教育及情报处理能力的培养。下面谈谈从基础教育抓起的情报处理能     

浅谈情报与大学生情报能力的培养

“情报”一词,随着我国改革开放的不断深入,已越来越多地被人们所认识、接受,其实,情报是人类社会的一种普遍现象,人们的一切活动都离不开情报,通俗地讲“情”就是情况和消息,“报”就是交流和传递,情报就是人们对情况、消息的交流和传递,这种交流和传递,是从世界上有了人类以来就存在的,随着人类社会的不断进步和生产力的不断发     

浅谈大学生情报意识和情报能力的培养

我们正在向以信息技术为核心的科技革命的新世纪迈进。人们都清楚地认识到:在现代社会中“只有那些促进信息技术的国家才能卓有成效地走上21世纪之路,才能得到繁荣和发展。”这种新的形势对传统教育提出了挑战,它要求我们以现代教育的观念,培养学生的自学能力和创造能力,包括获取知识和信息的能力,使学生步入社会后,可以凭借高度的情报意识和娴熟的信息生产技能,立足于信息时代 从事信息活动,指导工作实践。现代教育的根本职能就是要培养和造就信息时代的新人。因此,高校图书馆应该适应现代教育的需要,不断深化改革,朝着现代化的图书馆迈进,做好培养学生的情报意识和情报能力的工作。 一、培养学生的情报意识和情报能力是时代的需要     

日本中小学校长的选拔培养制度

根据日本《学校教育法》的有关规定,日本的中小学按其举办者的不同,可划分为国立学校、公立学校和私立学校。国立学校是指由国家举办的学校,在日本,国立中小学大多为国立大学的附属学校;公立学校是指由地方举办的学校,在日本,中小学的绝大多数为公立学     

日本中小学教师的培养与录用

一、“培养——录用——研修”教师教育系统 日本教师教育系统,包括培养、录用和研修三个环节。这里着重介绍前两个阶段,即教师的培养与录用。     

日本中小学教师的培养与录用

一、“培养—录用—研修”教师教育系统日本教师教育系统,包括培养、录用和研修三个环节。这里着重介绍前两个阶段,即教师的培养与录用。1·培养。日本的教师,主要是由文部科学大臣认定具有教师资格课程的综合性大学和教师培训学院进行培养。要取得教师资格证书者,必须修完文部科学大臣认定课程中所规定的教学科目并达到相应学分。日本大学里的教师培养课程,一般包括教育学专业课程以及与中小学各门课程相对应的学科课程。学校的课程设置、内容安排、教育教学方法,则根据自主原则由各校自行安排。1997年7月,文部省发表《关于面向新时代的教…     

日本培养合格中小学教师的途径

战后,日本为保证普通学校教师质量的提高,采取了一系列有效措施,通过各种途径培养合格中小学教师。一、一律由大学以上教育机构培养。小学和初中教师,一般由四年制或二至三年制的教育大学、学艺大学和综合大学的教育学院,以及短期大学来培养。高中教师则由四年制和研究生院及大学专修科培养。据1988年文部省调查统计,专门培养小学教师的大学和短期大学为485所,培养初中教师的大学和短期大学为758所,培养高中教师的大学和研究生院635所。这样,日本的中小学教师就都是综合大学教育学院毕业,并取得学士学位者,或短期大学毕业生。高中教师起码是取得学士学位或硕士学位者。这样做,保证了教师的高学历,提高了文化程度。     

日本托儿所的能力培养

米米所在托儿所是国立保育所,每天保育的时间是根据父母工作时间来制定的,从早上7点半开始,一直到晚上6点关门,父母可以根据自己的工作时间,来决定接送孩子的时间,如果父母时间充裕,随时都可以接送孩子到托儿所和回家。我家米米是早上第一个到托儿所,晚上也几乎是最后一个回来,可以说是在托儿所呆的时间最长的孩子之一。     

日本广岛电机大学情报处理中心简介

日本广岛电机大学情报处理中心安装的是最新FACOM·M340—S计算机,本体的存储容量1200万拜特,外存为37.5亿拜特的磁盘机、两台磁带机和激光打印机等设备。学生的计算机授课,毕业研究,中心内的所有终端,中心分室的全部终端,全由FACOM·M340—S控制。     

用户教育与大学生情报能力的培养

用户教育又称用户把训，是图书情报机构有计划、有目的地开展旨在提高用户的情报意识和检索拉能，使其能充分利用图书情报资源的教育活动．就情报检索来说，用户教育是一项主动的检索服务工作。“不仅投之以鱼，而且投之以渔”，实质上是把知识宝库的钥匙交给了用户．情报用户是讨学交流的最终环节，任何情报系统均是与其待定的用户紧密的联系在一起的．系统的每一个环节，如文献的搜集、加工、整理、存储、检索都要受到用户需求的出归，其建立和健全的最终目的，都是要在一定的条件下，充分满足用户的情报需求．所以，满足用户的情报需求是…     

跨世纪中小学教师能力及其培养

面向二十一世纪,中小学教师应具备什么样的能力以及如何培养其能力,是一个亟待研究的课题。对此,笔者谈点拙见。一、中小学教师能力培养的必要性教师能力培养是新世纪教育发展的需要。２１世纪即将来临,随着经济发展、社会进步以及科学技术的日新月异,对教师的思想政...     

中小学教师信息技术能力培养策略

21世纪的信息社会对中小学教师带来了严峻的挑战，如何对在职教师实施有效的信息技术教育来提高教师的教学效率已成为广泛关注的问题。结合当前教师信息技术教育的现状，提出中小学在职教师信息技术能力的培养策略：建立协作体系，实施信息技术与课程整合；及时交流、展示与收集培训成果；建立因特网共享教学资源库，以便有效利用。     

中小学教师信息技术能力培养策略

基于北京师范大学教学系统设计实验室“信息技术在中小学教育中应用的有效性研究”总课题组下子课题“信息技术在四川省中小学中应用的有效性研究”，我们针对四川省中小学教师做了信息技术运用情况的调查。在所调查的28所中学5280名教师的反馈信息中，“引入到教学中的效果选择”一项，50．6％的教师认为“效果很好”；在所调查的5700名学生中“对信息技术运用于教学的感受”认为“有吸引力”的占65．9％；对“影响信息技术应用因素”选择“信息技术能力高低”的教师占49．2％，排在第一位。     

农村中小学教师反思能力的培养

现代教师专业发展的研究认为，经验加反思是教师专业成长的最有效途径，而当前中小学教师非常缺乏这种反思能力，尤其是农村中小学教师。培养教师的反思能力，要以问题为切入点，促进教师去反思；以解决问题为契机，引导教师去反思；以外促内，让反思成为教师的一种习惯。     

中小学音乐课中创造能力的培养

随着素质教育的全面推进与发展，中小学音乐课又面临着一次新的挑战。党中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”这对中小学音乐课程改革作了明确的阐述，由原来单一的唱歌与理论相结合的传统教学模式改变为以培养学生创造能力和实践能力为目的的新型教学理念。     

学生能力的培养与中小学图书馆

中小学图书馆作为学校的三大办学条件之一,是教学、教研和教改不可分割的一个重要组成部分,是学生无声的导师,在德育、智育等多方面起着重要的作用,对学生能力的培养担负着义不容辞的重任。 一、培养学生获取信息、驾驭文献的能力 时代发展到今天,人们对新知识、新信息的需求越来越多。任何人都不可能单纯从课本上学到自己一生所需的全部知识,而是要求每个人都应不断地更新知识。因