如何让自己的心理平衡

案例：“某个同学平时成绩和我差不多,但最近几次考试,他的成绩都比我好,我决心在期终考试中超过他,结果未能如愿,他得到老师的表扬和奖励。我很难受,感到很不是滋味。我并不比他差,为什么老是落在他的后面,我真不服这口气。”这是一位中学生的自述。     

掌握高中历史学习的主动权

江苏等省2002年高考将实行“3 大综合”模式，2003年高考将实行“3 大综合 l”模式，也就是说，现在高一、高二学生所学的九门课程都将是高考科目，初中时被当成“副科”的历史学科的重要性也日益显露出来。怎样学好历史?对于学生来说，是否能掌握历史学习的主动权，关系到高中历史学习的成败。要掌握主动权，以下两点是关键。     

如何调整到最佳考试状态

经常发生这样的事：某些平时学习很好的同学在考试中败得很惨，而一些平时学习一般的同学却发挥出色。这种“冷门”爆出常令人惊诧不已。     

还给学生课堂学习的主动权

学生不但具有主动学习的天性，而且具有一定的求知能力，应该拥有自主学习的权利。那种责备学生不自觉、不主动，埋怨学生不用心、不肯学的态度是不公正、不合理的。 尊重学生课堂学习的主动权首先必须保障学生参与学习的全过程，给他们提供参与的时间和空间，让他们自由地用自己的心智去交流。因为，他们从很小的时候就是一个积极的参与者，如果现在在课堂上只让他们惟命是从，消极应付，而不让他们主动学习，不让他们参与交流，他们的智力和道德的发展都将会受到阻碍，甚至被扭曲。尊重学生课堂学习的主动权，让他们参与学习交流，教育者…     

把主动权还给学生

学生是学习的主人,教师要不断转变教学理念,转变角色,充分唤醒学生的主体意识,激发学生主动学习的兴趣,拓展学生自主学习的空间,把课堂的主动权还给学生。从内部激发他们的求知欲,使他们自主学习,形成健康的情感、态度和价值观。     

考试那天

2002年7月7日是我们这一届学生高考的日子。可天公不作美，偏偏涨洪水，洪水把整个观音镇团团围住，县一中位置较低，考试的学生不能从正门进一中考试，老师只好跟政府联系。政府在派出所破墙为同学们开路，同学们走过破墙，再从一条泥泞的小路入校考试。所以。离校回家。我必须要经过江西街路口。     

在新课改中教师如何把学习主动权交给学生

新课改试验中，我感到教材、教师的角色、学生的学习方式都发生了很大的变化。这里就自己在课改试验中对如何培养学生的主动性的点滴体会，提出来与 大家商讨。     

把作文的主动权交给学生

主动学习是新课程学习的首要特征。如何引导学生主动作，把作的主动权交给学生呢？我谈谈自己的看法？     

教师应掌握网络教育的主动权

针对网络对中小学生的冲击,教师应该采取疏导的方式,掌握在网络安全教育、网络环境安全监管及与学生互动的主动权。     

特殊的表扬

新来的丽丝芬老师在模拟考试后的班会上说：“同学们．今天每个人都要说一说自己在学习上的进步．我今天要表扬所有进步的同学，请大家踊跃发言。”     

把数学学习主动权交给学生

小学数学课堂教学的返璞归真,褪去了外表华丽的包装,少有小组合作,少有过家家似的实践活动,也不见了开场雷人的情景导入;多的是一份真实,真实的课堂教学场景,真实的交流互动,尤其充分展现了学生真实的学习状态;多的是一份内涵,在简约的教学形式中体现数学教育的真谛——数学思想与方法的渗透;更多了教师的一份追求,追求在数学课堂上让每个孩子都能得到应有的发展。     

考试要不要偷看

谭星姐姐：在这个学期的期中考试中,有些同学偷看了别人的答案,结果他们的分数都比我高。由于他们的成绩排名靠前了,老师还表扬了他们,而我,却被妈妈批评了一顿。     

浅谈怎样把学习的主动权还给学生

学习主动权是学生在教学中拥有的自主学习知识和自行选择学习的权利,本文结合《再见了,亲人》一文就教学中的学生学习自主权进行了探讨。     

把学习的主动权还给学生

义务教育课程标准初级教科书《中国历史》（七年级上）（华师大版）给人的第一个感觉是“薄”了，教学内容删减下来以后，学生掌握了学习的主动权，有了选择教育的机会和权力，他们的特长和个性得到了充分地发挥，创新精神和创新能力得到培养。一、把思维的主动权还给学生在历史课程标准中明确指出：“历史课程标准应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”新教材中处处留下空白和悬念，以引导学生去深入研究，有兴趣的同学…     

考试如过节

考试的结局不外乎两个:考好了,自是满面春风,连咳嗽也大声了一点;要是考砸了,就非常难过,欲哭无泪,在同学老师面前抬不起头来不说,光是想到家长晴转多云的     

把学习数学的主动权还给学生

传统的数学教学方法虽然在培养学生“逻辑思维”方面发挥了比较重要的作用，但在培养学生情感、态度、价值观以及直觉、猜想、创造性等“形象思维”方面却捉襟见肘。因此，把学习主动权交给学生，培养学生主动性具有了重要的意义。