论启发式教学

启发式是教学改革中经常谈论的热点问题。教学的启发式是教学方法改革的重点和核心,它涉及教学方法中的各种基本关系:教师与学生、学生被动前进与主动发展、学生获得知识与培养能力、教师传授与学生自学等。只有正确地处理这些关系,才能很好地运用启发式。 启发式要把一般的思维规律和方法应用到具体的思维中去,要处理好所授知识与教学对象的具体知识、具体思维能力的矛盾,是较难掌握的教学方法。这种方法有些教师往     

论启发式教学

早在我国春秋时代的文化繁荣时期就有了启发式教学的思想。孔子说:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反则不复也”。他倡导的启发式教学,要求教师在学生认真学习达到“愤”和“悱”的心态时才为其开意,使其受到启发;举一反三,则要求学生通过独立思维而有新发现。西方的启发式教学,源于古希腊思想家苏格拉底的问答法,通过问题情境的创设造成学生积极的思维、探索,逐步达到正确的认识。近代进步的思想家和教育家通过以注入式教学的批判以及教学规律和学习心理学的探索,更清楚地揭示出启发教学的特征。他们提出“用启发与说明的办法,不是灌输现成的知识,而是把研究过程的特点复演出来,”“以生动有力的教学来激发学生的智力。”     

论启发式教学

启发式教学思想强调以学生为主体,以教师为主导的教学理念,在具体的教学实践中表现为问答法、对比法、实验法、讨论法等多种教学方法,在帮助学生建构合理的知识体系、训练思维能力、形成良好的情感价值观方面都具有非常重要的作用。     

论启发式教学

启发式教学是我国古代教育思想的瑰宝,在毛泽东教育思想中得以肯定和阐发,在我国广大教师和教育工作者的实践中得以丰富和发展。随着社会主义政治、经济和文化教育的发展,启发式教学也在发展之中。用动态的观点去研究启发式,努力形成以启发式教学原则为指导,各种教学方法争妍斗丽的教学方法体系,无疑是教育战线的一项重要任务。     

论启发式教学

启发式教学是教育理论界讨论的一个热点问题。然而,究竟什么是启发式教学、它的实质是什么;它有哪些特征、它应当归属何者？在教育实践中如何运用启发教学？等等问题,许多青年教师还没有很好的认识,以至于在教学实践中出现了一些问题和误区。解决这些理论问题,意义十分重大。一是可以更好地理解什么是启发式教学。把握它的实质和特征;二是可以更好地指导我们在教学过程中运用这一理论,使之更好地指导教学实践,提高教学效率。 一、启发式教学的涵义和实质 “启发式教学”一词,在我国最早由教育家孔子提出,他说：“不愤不启,不排不…     

论英语启发式教学

当前英语教学的方法颇多,有的用语法翻译法,有的用听说法,有的用交际法,也有的用所谓折衷法。各种方法的产生都有其特定的历史背景,并为特定的目的服务。笔者认为针对英语教学普遍存在着灌输的弊端,有必要提倡启发式教学方法。     

也论启发式教学

<正> “实行启发式教学”,是教学理论中一个古老而常新的课题,也是一个有争议的论题。本文拟就实行启发教学的实质、依据和要注意的问题,谈谈自己的看法。以就教于诸位同仁。     

也论启发式教学

启发式教学一向是教法改革的中心问题之一。其基本特征是什么,它的层次性和有序化问题是值得商榷的。本文结合作者多年的教学实践和对教学论的进一步探讨阐明了我们对这个问题的系统认识和不同见解。论述了启发式教学的基本特征及其层次性和有序化问题。强调了在设计启发式教学时应注意的问题。一、启发式教学的基本特征当前一种意见认为:问答式教学法、研讨式教学法均属启发式教学;而讲授式教学法是满堂灌,属于注入式教学法。我们认为这种看法不妥。判断一种教学形式是否是启发式,不     

论孔子的启发式教学

启发式教学是由孔子首创的。文章在解读孔子启发式教学的文本的基础上,辩证地分析孔子启发式教学的意义。介绍孔子启发式教学的实践及现实启示,旨在客观地认识、实践与发展孔子的启发式教学。     

论孔子的启发式教学

启发式教学是由孔子首创的.文章在解读孔子启发式教学的文本的基础上,辩证地分析孔子启发式教学的意义,介绍孔子启发式教学的实践及现实启示,旨在客观地认识、实践与发展孔子的启发式教学.     

论启发式教学的归属

论启发式教学的归属●张忠华启发式教学是教育理论界讨论的一个热点问题。然而，关于启发式教学的归属问题，大家的意见还不一致，有教学原则说、教学方法说、教学类型说、教学指导思想说等等。那么，启发式教学究竟属于教学理论上的什么层次？解决这一理论问题，意义十分...     

论初中语文教学中的启发式教育

初中语文教师在课堂上通过使用启发式教育可以有效深化学生理解，不断提升教学实效本文阐述了推进启发式教育要有坚实的语言文学基础，推进启发式教育要有科学的艺术：推进启发式教育要有发散性思维。     

论小学数学的启发式教学

实行启发式教学是教学方法改革中必须遵循的一条重要原则。本文就什么是启发式教学,启发式教学的意义和作用,启发式教学手段,启发式教学应该注意的问题等,谈一些看法,以就教于同道。 一 什么叫做启发式教学?教学论中所提倡的启发式教学是教师根据教学目标,从学生的心理特点、知识基础和接受能力出发,选用适当的教学手段,     

论素质教育和英语启发式教学

素质教育以全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质为宗旨,促进学生生动活泼地发展.实施素质教育的主渠道是学校的教学活动,尤其是课堂教学.     

论启发式教学情境的创设

日益变迁的高考形势,给中学语文教学提出了新的课题.使我们愈加认识到启发式的教学原则在中学语文教学中的地位与作用.启发式的教学,不仅是完成中学语文教学任务的一个重要环节,而且是解决教与学矛盾的金钥匙,更重要的是它符合中学生的认识规律,对于培养他们的思维能力具有显著的效果.     

论大学课堂里启发式教学

本文探讨了大学课堂里运用启发式教学的三种方式,不完全归纳式,关联式和直观式。通过对概率统计课程中部分知识点的讲授为例,详细阐述了这些方法的运用和实施,并对教师的要求做了相关的探讨。     

论创新教育中的启发式教学

启发式教学已成为实现创新教育目标的首选途径。创新教育中的启发应是对“学的过程的启发”，这样有利于培养学生独立思考和创新的意识。启发式教学应遵循“自学(探)——愤悱——启发”的模式。     

论新课改下的启发式教学

自古至今,教学方法就走着一条有始无终的漫长之旅,从孔子的“因材施教”、苏格拉底的“助产术”,到现在美国的问题法、中国的研究性学习．教育教学正一步步地走向完善。教学过程是由教师的教和学生的学所组成的师生双边活动的过程．是学生在教师的引导下的学习过程、认识过程和发展过程。它必须以教师为主导、学生为主体。而教师的教正是为了学生的学．正是为了将来的不教,这就需要在努力发挥教师的主导作用的同时,充分发挥学生的主体作用。因此,教学要有启发性．教虽无定法,但离不开启发。启发式是一条教学原则,启发式教学是一种基本的教学方法。