浅谈数学教学中的“设疑”艺术

本文探讨数学课堂教学中的“设疑”艺术。艺术性地“设疑”可激发学业生的学习主动性,并能引导学业生积极思维,从而提高数学课堂的教学效果。     

高职数学教学中的“设疑”艺术

艺术性的"设疑"可激发学生学习的主动性,并能引导学生积极思维,从而培养学生的思维能力,提高数学课堂的教学效果.本文从课前、课中、课后三方面探讨了高职数学教学中的‘设疑'艺术.     

谈数学教学中的设疑

古人云：“学贵质疑,小疑则小进,大疑则大进。”课堂设疑是发挥教师的主导作用,激发学生求知欲的重要手段之一。注重数学课堂教学中的设疑,把握有效的设疑时机,采用合理的设疑方法,讲究设疑技巧,可活跃课堂气氛,提高课堂教学效率,发展学生思维,开发学生的智力,促使学生进行有效地创新学习,全面提升学生的素质。     

应重视数学教学课末小结

在数学教学中，很多教师都注意精心设计每堂课的引入，并且总结出多种行之有效的课堂教学的引入方法，在实践中也证明了这些方法激发了学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，收到了良好的效果。然而有不少教师对课堂教学的小结没有给予足够的重视。有的教师，课堂内容安排的过多，讲到下课铃响后才勿勿忙忙，草草收场；有的教师认为时间宝贵，讲完本节内容后，看还有富余的时间，又开始讲下次课内容；有的教师认为时间不多，不便安排，就交给学生自行处理……诸如此类的做法，使这节课总的印象还可以，但总给人以“虎头蛇尾”之感，久而久之还…     

化学教学中的课堂设疑研究

从心理学、认识论及动机理论三方面论述了设疑的功能，讨论设疑原则中已知和未知相结合原则、难度适中与化难为易相结合原则、启发性和探究性相结合原则、直观性原则的具体要求，概括了设疑的方法类型及手段。列举了一定量的实例应用，力求指导教学实践。     

浅议数学课堂教学设疑

设疑是教师授课中一种常用的教学手段,在课堂教学中,通过设疑,可以克服“满堂灌”的教学弊端,从而能更好地转变教师的教学方式和学生的学习方式,激发学生的兴趣,活跃学生的思维,开发学生的智力;通过课堂设疑可以迅速捕捉到学生对知识的理解程度以及教学目标实现与否的信息。但这并不意味着课堂上任何设疑都具有上述作用,要使课堂设疑能收到真正的效果,也得讲究一些设疑的艺术。     

浅议数学课堂教学设疑

设疑是教师授课中一种常用的教学手段,在课堂教学中,通过设疑,可以克服“满堂灌”的教学弊端,从而能更好地转变教师的教学方式和学生的学习方式,激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维,开发学生的智力;通过课堂设疑可以迅速捕捉到学生对知识的理解程度以及教学目标实现与否的信息．但这并不意味着课堂上任何设疑都具有上述作用,要使课堂设疑能收到真正的效果,也得讲究一些设疑的艺术．在数学教学中,教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同,适时地提出经过精心设计、目的明确的问题,这对启发学生的积极思维和学好数学有很大的作用．本文就高中数学教学设疑谈谈自己的浅见．     

数学教学中“设疑讨论法”的探讨

《学记》中提出“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”的思想,阐明教师的作用在于引导、激励学生,而不是牵着学生的鼻子走,强迫或者代替学生学。因此,教师在教学活动中,要突出重点,深入讲解,同时要调动学生的主动性和积极性,引导他们通过独立思考。融会贯通地掌握知识,全面发展能力。     

如何在数学教学中设疑

在数学教学中,教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同,适时地提出经过精心设计、目的明确的问题,这对启发学生的积极思维和学好数学有很大的作用。     

浅谈教学过程中的设疑

在教学过程中,设疑是培养学生获得知识的一种有效的教学方法,是开发学生智力的重要途径。     

设疑在数学教学中的妙用

创设问题情境,使学生的注意力、记忆力、思维焦点凝聚到有待解决的问题上,促使学生的智力活动达到最佳状态,这是课堂教学应追求的境界,也是教学艺术的体现.学起于思,思源于疑.数学教学中巧妙地设疑,有利于激发学生的学习兴趣,增强求知欲,帮助学生加深对所学知识的理解与掌握,培养学生的探索精神和思维能力.     

如何在小学数学教学中巧妙设置疑问

调动学生课堂学习的积极性,使其主动参与学习是提高课堂教学质量的关键。学生的思维活跃于疑问的交叉点,所以作为数学教师在课堂巧妙设置疑问,在使学生问题情景中学习至关重要。     

设疑在历史教学中的作用

发展智力和培养能力是现代教学的重要任务,也是当今时代发展对教育教学改革的需要.在历史教学过程中,设疑是开发学生智能、提高教学质量的有效手段.     

例谈数学课堂教学中的设疑巧问

设疑巧问在小学数学课堂教学中是一种重要的教学方式．是教师开启学生心智．促进学生积极探究和思维的基本手巧妙的提问．可以使师生的教与学在思维和感情上产生同频共振,增强师生间的信息和情感交流．营造积极的氛围．有效地感染和促进学生积极探究．主动思维．从而增强教学的效果。     

小学数学课堂设疑的教学方法

"学起于思,思源于疑",学生有了疑问才会进一步思考问题,才能有所发现,有所创造。在数学教学中,教师要为学生创设质疑氛围,让学生有"疑"可质,不但要激发学生积极质疑,还要引导学生善于质疑,鼓励学生自主质疑,去发现问题,并能通过小组合作解决问题。     

浅谈设疑在高中数学教学中的作用

在数学教学中,教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同,适时地提出经过精心设计、目的明确的问题,这对启发学生的积极思维和学好数学有很大的作用。那么,在高中数学中应该怎样设疑呢？本文就此谈谈自己的浅见。     

“设疑”为数学课堂“拓路”

＂学起于思,思源于疑＂。在数学课堂教学中,适时适度地精心设疑,能充分调动学生的学习积极性,激发学生求知欲,开拓学生思维。实践证明,教师在课堂上有意识地设疑激思,引起认知冲突是提高学生思维能力和探究能力的重要前提。＂疑是知之始＂,提出问题往往比解决问题更重要。所以,精心的适时适度的设疑＂拓路＂,不但能引起学生的兴趣,启迪学生的思维,而且也是提高课堂教学效率的一个重要环节。本文从设疑的方法、时机、类型方式的选择等方面来为数学课堂＂拓路＂。     

千万别“千万次地问”——我看语文教学中的课堂提问

语文课堂气氛是许多语文教师深有感触的．平淡、沉闷是经常唱的主调。怎样改变这种状况?课堂提问无疑是激活课堂气氛。提高教学质量的手段之一。但许多教师在具体的实施安排上．出现了不少的问题。譬如，有的教师太倚重这课堂提问了，整个教学过程几乎都在设疑解疑中完成．内容难的问，容易的也问，出现了“满堂问”的情况。     

加强师生互动,提高课堂的教学效果

为了提高教学效果,在教学中对互动式教学模式进行了探索和应用。本文从互动式教学需要教师具备饱满的热情、需要具备和谐的师生关系、需要认真高质量的备课、需要通过设疑提高学生分析问题和思考问题的能力、需要充分利用多媒体辅助教学等几个方面进行了介绍和分析。