无为而治——论高中班级自主化管理

"无为而治"是班主任向往的管理境界,通过"无为"达到"治"的效果,这是班级管理的高境界。在新的教育形势下,教育更倡导学生的自主管理与约束,以彰显学生的主体地位。班级自主管理就是在解放教师的前提下放权给学生,不仅有利于教师有更多精力从事教育,也让学生在管理中实现自我教育、发展,这是符合当前新课标理念的。     

自主化班级管理结构形式的建构

过去的班级管理工作往往只注重管理目标的制定和各类规范的灌输，缺乏对人的关注，忽视了学生的主体性。“管理落实自主化”策略采用的不是束缚、强制、灌输的方法，而是体验、醒悟等方法。     

班级自主化管理探究

班级是一个学校的基层组织,学生在班级管理中的参与状态与程度直接影响到其综合素质和个性发展的水平。班主任要通过制定班规、打造班级文化、设立心愿信箱等手段,培养学生的责任意识和自信心,通过学生的自主参与,使班级成为实现学生自我管理、自主发展的场所。     

现阶段初中班级实施自主化管理的途径探析

自主化管理坚持以学生的发展为中心,在管理中突出学生的主体地位,创造和谐平等的师生关系,从而提高管理成效。本文从建立平等、和谐的师生关系以及确立和发挥学生在管理中的主体地位等方面分析了现阶段初中班级实施自主化管理的途径。     

小学班级管理自主化的尝试

近些年来,班级管理自主化受到中小学校的广泛关注,越来越多的教育工作者意识到班级管理自主化的重要性.基于此,文章从小学班级管理自主化的意义出发,探讨小学教师如何做好班级管理自主化建设,并通过良好的班级管理,培养学生的良好心理品质和自主学习意识,实现学生的健康成长.     

人人都是小主人

班级要管理好,并非部分小于部得力就能实现．需要全员参与,全员配合。针对初入学的孩子“以个人为中心”的意识强,责任意识弱,自我管理意识不强,没有掌握可行的管理办法等特征,我采取“五步法”培养班级小主人：     

人人都是小主人

班级要管理好,并非部分小于部得力就能实现．需要全员参与,全员配合。针对初入学的孩子“以个人为中心”的意识强,责任意识弱,自我管理意识不强,没有掌握可行的管理办法等特征,我采取“五步法”培养班级小主人：     

浅谈新课程背景下的班级自主化管理

随着知识经济、信息社会的发展,教育和社会的关系正在发生深刻的变化,尤其是信息网络化已改变教育的时间和空间,已改变教育教学资源的使用方式。学生知识的获得除了靠教师的传授外,更多的则要靠自主学习获得。而学生在学校是以班级为单位集中在一起的,班级管理的风格、班级学风的建设将会对学生的学习观、人生观、世界观产生巨大影响。因此,在班级建设上弘扬人的自主性,构建能使学生自主学习、自主发展的班级管理模式,给学生创造一种全新的学习和生活的时间和空间,激发他们主动学习知识的兴趣、自主参与班级建设的热情和团结协作的精神就显得尤为重要了。     

加强自主化管理,促进班级的文化建设

学校是由不同的班级组成的,班级是学校的基本单位,也是学校进行管理的最基层组织;一个班级的文化环境对学生的熏陶是非常大的,它在学生的成长过程中有着举足轻重的作用。班级文化的建设能够加强班级的管理,营造良好的班级氛围,让整个班级的形象得到提升;一个班级的发展不能只靠班主任或者班干部的力量,而是需要每个学生的共同努力,加强学生自主化的管理能够促进班级文化的建设,为学生提供了更健康的发展平台。     

借助班级自主化管理,提升学生综合能力

新课程标准下的学生观告诉我们,学生是完整的 人,每个学生都有自身的独特性。所以教师应树立正确的学生 观,在教育教学的过程中要处处体现学生的主体性,使学生成 为学习和发展的主体,要以学生为中心,以学生发展为本位。 教师要为每个学生提供表现自己个性和才能的机会与环境,通 过尊重、信任、弓I导和激励等影响作用,激发学生的激情,激活 学生的潜力。班级自主化管理应运而生,学生只有在自主管理 班级的过程中锻炼自身的能力’挖掘潜能’才能健康快乐地 成长。     

班级管理自主化在小学中高年级的尝试

我校是一所实验小学，地处县城繁华区。本学年给我班的实验任务是“班级管理创新尝试”。我通过分析学校学生的特点，大胆地制定了本学年的班级管理自主化实验内容，持之以恒地完成了这项实验工程。尽管实验中也存在一些问题，但毕竟尝到了成功的喜悦，得到了社会的肯定和好评。在此，将我的做法和体会呈现给大家，谨供同仁参考。     

构建高中自主化班级管理

现代教育强调受教育者的主体性，要求在教育教学中尊重学生的人格，尊重学生的主人翁地位，想方设法调动和发挥学生的主动性。苏霍姆林斯基说过：真正的教育是自我教育。     

浅谈班级管理

要想成为一名真正优秀的班主任,不仅要用＂心＂去管理班级,更要懂得如何去关心、爱护学生。分别从班级管理先＂有为＂,后＂无为＂及关爱学生,多角度入手两个方面,探讨如何进行班级管理。     

浅谈班级的动态管理

实施班级的动态管理，主要是把班级的各项常规工作列入动态考核，制订各项任务的考核标准，如纪律、卫生、日常行为、各种活动、专业技能、社会实践、学习成绩等，并确定每项内容的考核分值，建立监督、检查、考核机制。每周对班内同学各项工作的完成情况进行考核，并根据考核结果给每位同学打     

班级管理需“四化”——浅谈班级管理之我见

班主任是班集体的组织者和教育者,在学校教育中具有举足轻重的作用,每天面对的是繁杂的事务、一群天真可爱的学生。在多年的班级管理中,我深切体会了到班级管理要讲究艺术。下面谈谈自己在班级工作中的几点体会。     

试论班级管理自主化在小学中高年级的尝试

新课改将以人为本、以学生为本作为教育理念,在此理论下的班级管理提出"自主化的班级管理"概念,倡导自主化班级管理的尝试。班级管理是小学教育管理中的关键部分之一,素质教育的广泛实施增加了班级管理的难度。从实施素质教育的教师角度来探讨自主化班级管理在小学中高年级中的尝试,有助于培养创新型人才,促使孩子德智体美全面发展。     

浅谈班级管理

班主任管理水平的高低，对学生健康全面的发展、对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用．笔者在此谈谈班级管理工作中的一些体会。     

浅谈班级管理

十年树木,百年树人。以培养创新人才为目的的班主任工作是一项艰辛而复杂,繁琐而特殊的工作。班主任是班集体的组织者、教育者和领导者,是学校领导实施教学及各种教育活动的得力助手,在学校教育工作中具有重要作用。     

精心创设自主化活动,激活高三班级自主化管理

班级自主化管理能提高班级管理的实效性,促进学生自主意识和能力的提高,改变教师在传统班级管理中的角色。而有效实施高三班级自主化管理的方法是精心创设自主化活动,本文从创设高三班级自主化活动的"参与度"、"深度"、"高度"和"广度"四个方面浅谈如何创设活动激活高三班级自主化管理。