浅谈培养小学生科学素养的三个策略

小学科学课程是一门以观察和实验为基础的学科,即从现实生活引入科学概念,由生活实验得出科学规律,经科学实验进行合理猜想,以获得崭新的科学知识,最终培养学生的动手能力和创新意识。因此,要遵循科学规律,培养学生的科学素养,就务必实施三个策略。一、培养观察能力观察是一种有目的、有计划且比较持久的知觉活动。观察能力是学生学习能力的重要组成部分,是学生应具备的一种科学素养。因此,在小学科学教学中,教师应     

敏锐的观察力是数学解题的起步器

心理学告诉我们：观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉,是知觉的高级状态,是理解问题、发现问题和解决问题最基本的途径．敏锐的观察力是创造性思维品质的体现,如果缺少了观察力,“发现法”就寸步难行．古往今来,许多科学成就的取得无不是从观察开始,数学家高斯在十岁时倘若没有敏锐的观察力,就不可能发现“1＋2＋3＋…＋100”这道题的特点,     

重读教与学的理论：科学纲领和图式理论结合的视角

任何科学理论体系都有一个科学纲领．即一个有机联系的、严密的、完整的内在结构．由硬核．保护带和正面、反面启示法组成；皮亚杰认为智慧即认知是有结构基础的．人类的认知是图式的发展与完善。拓扑性质知觉理论认为人们是通过知觉组织（即认知结构）实现对知觉对象（如科学理论）的理解与把握的。因此，在拓扑性质知觉理论基础上两个结构的契合将会是教与学实践新的切入点。     

重视化学实验培养学生的观察能力

化学是一门以实验为基础的科学,实验既能为学生正确认识事物及其变化规律提供事实,又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力.观察是人们有目的、有计划、比较持久地认识某种对象的知觉过程.简单地说,观,就是"看";察,就是"分析".     

在科技活动课中培养学生的观察能力

观察,是对客观事物获得认知的基本途径,是一种有目的、有计划,比较持久的知觉活动。科学活动把观察能力的培养定于能力培养目标的首位,并且在教材中编排了较多的观察课,这些足以说明观察能力在科技活动中的重要性。那么如何在科技活动课中培养学生的观察能力呢? 一、培养观察兴趣观察的兴趣是科学意识的重要表现,是实验能     

浅谈如何培养学生的化学观察能力

化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化的科学。学习或研究化学都是以实验观察为基础的。化学教学中有非常丰富的内容和广泛的途径适于培养和发展学生的观察力。一、观察能力概述观察又称为"思维知觉",是一种有目的、有计划的     

浅谈中小学生良好的科学观察品质

观察是有目的、有准备、有计划、比较持久的知觉,是有意知觉的高级形式.科学观察是指人们通过感官或一定的科学仪器,有目的、有计划地对自然条件下或人工条件下的事物进行考察.科学观察的基本任务是从观察对象中获得正确的感性材料和科学事实,用来作为科学研究的基础材料或作为验证科学假设、发展科学理论的事实根据,因而科学观察是科学认识发展的基础、源泉和动力,也是检验科学真理性的重要手段.具有良好科学观察品质的人,才能够全面、深入、准确地发现事物和现象的特征,抓住事物的本质.培养中小学生良好的科学观察品质是提高中小学生科学观察能力的突破口.良好的科学观察品质包括以下几个方面.     

在实验中培养学生的观察能力

观察能力是指运用感官进行有目的、有计划、持久的知觉活动，是认识自然、获取信息必不可少的一项智能活动。观察是发展学生记忆、想象、思维能力的基础。生物学作为实验科学，通过对活体生物及生存环境进行研究，在实验过程中蕴含着科学的思维方法、科学的价值观和方法论，与物理、化学、数学以及其他学科之间不断交叉、渗透、融合。观察是生物学研究的重要科学方法———实验法的基础，如何在实验中培养学生观察能力？是实验教学面临的重要问题。任何实验都离不开观察，在实验中要求学生能充分有效地使用视、听、嗅、味、触各种感官，并在…     

观察题型特征探求解题途径

心理学告诉我们：感觉和知觉是认识事物的最初级形式,而观察则是知觉的高级状态,是一种有目的、有计划、比较持久的知觉．观察是认识事物最基本的途径,它是了解问题、发现问题和解决问题的前提．任何一道数学题,都包含一定的数学条件和关系．要想解决它,就必须依据题目的具体特征,对题目进行深入的、细致的、透彻的观察     

培养小学生的观察能力

观察,是一种受思维影响的、系统的、主动的、有意识的知觉活动。在科学课程中,观察是任何科学探究的基础。这是由科学的性质决定的,因为科学研究的目的是为了描述和解释世界,描述和解释世界的途径便是观察和实验,而实验也是观察,是借助于仪器进行的观察。《科学课程标准》指出：“科学课是由一个个观察、研究、认识周围事物和周围环境的探究活动组成的;学习科学,就是去参加和经历一个个的观察、     

《科学》教学中观察能力的培养

俄国著名科学家门捷列夫曾经说过：“科学的原理起源于实验的世界和观察的领域,观察是第一步,没有观察就不会有接履而来的前进”。观察是获得知识的最基本途径,也是最基本的环节,更是思维的基础。观察能力是初中科学课程诸多技能目标中最基本的一种能力。观察能力是指运用感官进行有目的、有计划、比较持久并伴有思维的知觉活动。它是学生认识、获取信息必不可少的一种智能活动。     

生物教学要着重培养学生的观察能力

生物学是一门实验科学,观察是进行生物学研究的基本方法之一。观察能力是指运用感官进行有目的、有计划、持久的知觉活动。它是学生认识自然,获取信息必不可少的一种智能活动。观察能力是学生学习生物知识需要具备的重要能力之一。学生的观察能力只有在观察实践中才能形成和发展。生物教学的各种活动都离不开观察,     

物理教学中要注重学生观察能力的培养

物理是一门以观察和实验为基础的学科,许多的物理知识都是通过观察和实验,再加以总结和思考得来的,学会观察是学好物理的重要环节。物理学中的观察是指运用眼睛和其他感觉器官,直接或借助其他仪器对物理现象有目的、有计划,反复进行的一种知觉过程。观察是思维的知觉,是智力活动的源泉。学会观察是物理课程标准对学生的基本要求。     

《科学》教学中观察能力的培养

俄国著名科学家门捷列夫曾经说过：“科学的原理起源于实验的世界和观察的领域,观察是第一步,没有观察就不会有接履而来的前进”。观察是获得知识的最基本途径,也是最基本的环节,更是思维的基础。观察能力是初中科学课程诸多技能目标中最基本的一种能力。观察能力是指运用感官进行有目的、有计划、比较持久并伴有思维的知觉活动。它是学生认识、获取信息必不可少的一种智能活动。在《科学》学习中,观察能力更是学生学习能力的重要组成部分,     

浅谈在数学审题中优化学生的观察品质

心理学认为，观察是人的一种有目的、有计划的知觉，它是知觉的高级形式．人的观察存在着很大的差异，这种差异主要表现在观察力的强弱上．同时，观察与思维是紧密联系在一起的．研究表明，在观察的过程中自始至终地伴随着思维活动，因此，可以这么说，观察力是人智力的重要组成部分．而影响观察     

小学科学低年级学生实验观察能力的培养策略

科学观察是探究活动的基础,在低年级实验教学中培养学生观察能力对培养学生科学探究有着重要意义。文章通过分析当前小学低年级学生身心发展规律,提出基于学生感知觉规律,学生归纳、演绎、类比的科学思维方式,观察实验数据的收集、记录与表达方式维度的学生能力培养策略,并通过案例加以阐述说明。     

化学实验教学中培养学生观察能力的方法

化学实验教学中培养学生观察能力的方法江苏省太仓高级中学（２１５４００）孔春明观察又称是“思维知觉”，是一种有目的、有计划的知觉活动．任何人的观察能力都不是与生俱有的，而是在长期实践过程中培养起来的．学生观察能力的培养不是自发进行的，要靠教师诱导、启迪...     

浅论化学实验中学生观察能力的培养

观察是一种心理活动,是一种有计划、有步骤的知觉。本文就实验中如何培养学生的观察能力做了研究     

初中化学实验教学与学生能力培养

化学是一门以实验为基础的学科．实验教学可以帮助学生掌握化学知识,培养学生观察现象、思维分析、解决问题的能力．因此,加强实验教学是培养学生能力的重要一环．１观察能力的培养观察是思维的触角,是有意知觉的高级形式．在中学化学教学中培养学生敏锐的观察力是学生...     

如何培养学生的观察能力

物理学是一门以实验为基础的科学,观察与实验是学习和研究物理的最基本方法。因此,教学大纲把培养学生观察能力作为初中物理最主要的目的之一。一、明确观察目的,启发思维活动观察不同于一般的知觉、更不是简单地“看”,它是思维活动的基础,是认识事物的一种重要方式。在观察过