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长期以来,学生学习的自我评价是学校教育中和学生学习中的一个薄弱环节。人们往往注重教师对学生学习的评价,习惯于单凭考试成绩衡量学生的学习情况,而学生没有评价的权利,因而不能全面、综合地反映学生的发展程度。《数学课程标准》指出:“对数学学习的评价,要关注学生学习的结果,更要关注学生学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。”因此,在数学教学中要注重学生自我评价能力的培养,使学生真正成为学习的主人。[第一段] 相似文献
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目前广西课改初中的毕业生陆续升入普通高中学习,他们使用的是全目制义务教育课程标准版课改教材,新课标更加突出以综合素质育人的根本特点,培养学习型人才,更倾向于大众教育的教育模式,学生学习相对轻松,适合社会发展,深受学生喜爱。单就物理学科看,教学从生活走向物理,又从物理走向社会,学生学习物理注重科学探究,关心科技发展,在主动探索和创造过程中他们显得更积极,学习兴趣和学习热情更高。但高中课改并没有马上全面铺开,目前广西普通高中仍使用与初中课改前九年义务教育教学大纲相配套的教材, 相似文献
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鲍健 《铜陵职业技术学院学报》2007,6(3):96-98
在新课改的形势下根据《基础教育课程改革纲要(试行)》、《数学新课程标准》应建立更加合理、科学的教学评价体系。我们对学生数学学习的评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的情感变化和发展。新型评价模式本着尊重每一个学生,为每一个学生全面、健康发展负责的态度,倡导评价结果呈现的多样性,选择评价结果的呈现方式,以促进学生的个体发展为目的,注重学生个体的参与,重视学生终身学习能力的培养。 相似文献
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对新的课程改革背景下课堂提问技能的思考 总被引:11,自引:0,他引:11
鲁献蓉 《课程.教材.教法》2002,(10)
新的课程理念下教学过程的本质有了重大的变革,随着学生学习方式和教师教学方法的改变,信息技术的引入,作为课堂教学技能之一的提问技能的目的、功能、评价都应体现这种转变,即观念上倡导民主教学,目的上更加注重学生学会发现问题和探索问题能力的培养,注重为使学生养成良好的学科素养、促进身心发展、培养他们终身学习的愿望以及创新精神和实践能力提供帮助;评价上不仅关注教师的教学行为,更要关注学生的学习状态,使提问成为实现沟通和理解,培养学生独立探索、独立思考的一条重要途径。 相似文献
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长期以来,学生学习的自我评价是学校教育中和学生学习中的一个薄弱环节.人们往往注重教师对学生学习的评价,习惯于单凭考试成绩衡量学生的学习情况,而学生没有评价的权利,因而不能全面、综合地反映学生的发展程度.《数学课程标准》中指出:"对数学学习的评介,要关注学生学习的结果,更要关注学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心."因此,在数学教学中要注重学生自我评价能力的培养,使学生真正成为学习的主人. 相似文献
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教育是立国之本,科技是强国之路。教育在进行文化基础学习的同时,更应该注重学生德、智、体、美、劳等方面能力的培养,使他们的综合素质得到提高,适应社会的发展。文章就职高语文综合性学习活动的特殊性展开了论述。 相似文献
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一、立足平时,注重过程评价 根据《数学课程标准》的要求,我们对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。由于每一个学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,决定了学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。出于学生个体的差异、具体目标的不同和各自发展的需要,应该强调评价的诊断功能和促进功能,更注重学生的发展过程,把重点放在学生自身的纵向评价上,强调学 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
《义务教育数学课程标准》指出:课堂教学评价的主要目的是全面了解学生的学习情况,激励学生的学习热情,使学生在掌握一定基础知识的同时,促进学生能力和素质的全面提高;强调建立评价目标多元,评价方法多样的评价体系。教师对数学学习的评价要关注学生的学习结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。由于课堂教学是一个多元化的空间,是在一个连续的时间内进行的,因此,教师要想对学生学习状况的评价更加客观公正,必然要采取多种多样的评价形式,并逐步形成一套与教学相适应的科学、合理的评价机制。 相似文献
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李安森 《学生之友(小学版)》2012,(11):56-56
《数学课程标准》指出:评价关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。新课程更加注重课堂评价的激励功能,要更多地关注学生学习过程中的闪光点。怎样实现这一宗旨,达成教学目标呢?结合笔者近年的实践和探索,认为可以从以下三方面去彰显评价语言的魅力,让课堂绽放光彩。 相似文献
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关于在数学建模教学中开展研究性学习的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
文章探讨了利用数学建模教学开展研究性学习的一些经验和认识.指出数学建模具备研究性学习注重学习实践性、注重学习过程、注重开放性与发展性的特点,可在数学建模中分阶段实施研究性学习,在学习过程中可以用"学习文件夹"进行学习评价.在数学建模中实施研究性学习将为大学生营造一个培养创新精神和创造能力的学习环境和平台,对转变学生的学习方式、培养学生的数学素质、促进学生综合素质的提高具有重要意义. 相似文献
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思想政治课程教学不仅要关注学生的目前发展,更要关注学生中期、远期的发展,着眼于终身学习的愿望与能力的培养。不仅要注重学习方法与能力的培养,更注重学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等的培养。为了更好地体现出我们教学改革的实效性,转变教学思想是符合时代发展的需要,因此,教师在教学中起到关键性的作用。 相似文献
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罗秋璇 《珠海教育学院学报》1999,(2):104-104,103
素质教育注重学生的全面、和谐发展,注重思想品德的培养。作为培养跨世纪建设人才的现代教育.要求学生不光有基本专业知识,更要有自己获取知识的能力;不光有社会适应能力.更要有市场经济条件下的竞争能力,素质教育渗透在教学中是很有必要的。在课堂上.学生的注意力不光集中在教师一个人身上,他们还非常关注自己的学习同伴,尤其是同伴们对学习所作出的各种反应,有时某个同学一个回答、一个问题、一个意见能激起同学的强烈反响,此时,他们之间就产生了相互影响,如何让这种影响成为推动学习的动力呢? 相似文献
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李芬芳 《宁波职业技术学院学报》2018,(5):29-32
学生的社会能力相比专业能力更受用人单位看重,高职院校应关注学生社会能力培养。社会能力培养与合作学习都需要协调人际关系,有效的合作学习可以培养学生的社会能力。基于合作学习的社会能力培养策略包括:合作学习目标设计、合作学习小组建设、合作学习交互平台建设、合作学习任务设计、合作学习成果展示设计和合作学习评价设计。 相似文献
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《数学课程标准》指出:对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更加要关注学生的学习过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。课标还指出:“应建立评价目标多元,评价方法多样的评价体系。”由于课堂教学是一个多元空间,是在一个连续的时间内进行的,要想对学生学习状况的评价更加客观公正,必然要采取各种各样的评价形式。 相似文献
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对珠江三角洲地区用人单位的专题调查结果显示:大学生的综合素质与社会要求有明显差距,社会用人单位更注重就业学生的综合素质,并以此作为评价大学生就业竞争力和职业发展潜力的重要指标。影响大学生职场素质的主要因素有学生自身、高校以及社会等因素。加强大学生综合素质培养、提升毕业生职场素质的相应对策是:加强理想信念教育,重塑大学生成才观;创新人才培养模式,提高人才培养质量;积极改进高校毕业生就业指导工作;创建终身职业培训与能力开发的良好制度和政策环境。 相似文献