问题式政治课堂教学的有效性探讨

教学就是教会学生学习。孔子曰：“疑是思之始,学之端”。疑问是学生思维的触发点,没有问题就没有真正的思考,没有问题,也就没有创造。所以教学生学会学习,首先在于教会学生从问题出发,发现问题、分析问题、解决问题。因此,教师应努力从传统的“传授知识”的模式更多地转变到构建“以问题为中心”的问题式课堂教学模式,把功夫下到培养学生的问题意识上,进而培养学生解决问题的能力和手法。 学生在认识活动中面对一些难以解决的疑惑和问题时容易产生一种怀疑、困惑、探究的心理状态,在教师的积极、有效引导下,这种心理状态又可以驱使学生积极思维不断的提出问题和解决问题,思维的这种问题性心理品质,称为问题意识。     

论"问题式教学"在思想政治教学中的普遍应用

学起于思,思源于疑,以学生为主体的教学思想,要求教师在政治课教学中必须以问题教学为基本形式,通过对问题情景的创设,激发学生思维的自主性和探究问题过程的创造性。问题是思维的起点,是创造的前提。因此,政治课教学应力求让学生在识知活动中处于怀疑、困惑、探究的心理状态。这种心理状态可以使学生产生积极的思维并不断提出问题,并想尽办法解决问题,这就是人们经常谈的“问题意识”。“问题式教学”就是在这种问题意识的基础上,教师有意识对课堂教学进行组织、调节和控制,     

数学教学中如何培养学生提出问题的能力

一、培养学生的问题意识问题意识是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的疑惑问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态,这种心理状态使学生积极思考,不断提出问题并解决问题,教师在日常的教学中应反复强调问题意识在思维活动中的重要地位。心理学研究表明问题是思维的起点,没有问题的思维是肤浅的,只有当个体活动感到自己需要问个“为什么?”、“怎么办?”、“是什么?”的时候,思维才算真正启动,除强调外,教师也可在平时的教学中通过数学史的讲解激发学生的问题意识,并特别指明数学是在不断提出问题和解决问题中进步的。1.加强…     

培养问题意识 提高思维品质

学生的问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态,这种心理状态驱使学生积极思维,不断提出问题、分析问题和解决问题。心理学上对于思维的这种问题性心理品质,称为“问题意识”,由此可见,问题意识具有自主探究、质疑、思考、创新等思维品质。这正是历史课堂教学过程中应培养的学生思维品质。     

浅议小学语文教学中学生问题意识的培养

教学中培养学生的问题意识是当代课堂教学改革的特点之一。问题意识是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的实际问题时产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态，它在学生的思维活动和认知活动中占有重要地位。有了这种心理状态，就可以驱使学生积极思维，不断提高问题和积极解决问题。根据语学科特点，培养学生的问题意识有着十分积极的意义。     

培养学生问题意识之管见

所谓问题意识,是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。这种心理状态能驱使学生积极思维,不断提出问题和解决问题。心理学研究表明,意识到问题的存在是思维的起点,没有问题的思维是肤浅的思维,被动的思维。但在目前的数学课堂教学中,多是教师问、学生答,学生是消极的听客,是老师提问的“应声虫”,他们只是简单地直接地获取知识,很少有问题意识,很少有发现知识的过程和自由探索的实践。教师没有着意培养学生的问题意识,这势必影响学生的观察能力、思…     

在宽松和谐的问题氛围中舒展学生思维

对问题的提出和探讨决定着学生的思维方向,同时调动和激发学生解决问题的积极性。数学教学作为一门理论性很强的基础学科,在教学中提出问题、探讨问题并解决问题,显得异常重要,因此,把“问题”比作数学教学的“心脏”,学生思维的“启动器”,激活学生创新思维的“高速通道”,一点也不为过。作为一个数学教师,在教学过程中,应积极引导学生发现问题、探讨问题、解决问题,让学生在教师营造的问题氛围中,尽情舒展思维,从而实现教学目的。一、营造宽松的教学氛围,让学生敢问课堂教学是教师教和学生学的双边活动,只有充分调动师生双边的积极性,才能…     

让学生成为问题的提出者和解决者

创新能力应来源于创新教育,而创新教育应从课堂教学开始。怎样把数学课堂教学变成培养学生创新能力的主阵地﹖我认为应从培养学生的“问题意识”和“提出问题”的能力开始。一、课前预习找“问题”学生在课前预习时,必然会遇到一些疑惑难解的问题,对此若能产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态,则说明学生有了初步的“问题意识”。学生意识到问题的存在,感到自己需要问个“为什么”、“是什么”、“怎么办”,而且这样的意识越强烈,学生的思维就越活跃、越深刻,促使学生积极地思维,不断地提出问题并解决问题。预习前,教师除了出一些预习…     

让智慧的火花在提问中闪光

问题意识是学生在学习活动中遇到问题时所产生的一种主动置疑,积极探究的心理状态。这种状态可以促使学生积极思维,在不断提出问题、分析问题、解决问题的过程中获得人的全面发展。然而在目前的教学中,大多数教师把"问题权力"紧紧攥在手中,以此达到让学生围着自己的思维转,即使有的教师在公     

在小学地理教学中如何启发学生思维

在地理教学中,如何实施启发式教学原则呢?浅谈一些自己粗浅看法。 一、设疑问难,启发学生思维 亚里斯多德说:“思维自疑问和惊奇开始。”陶行知也说过:“发明千千万,起点在一问。”教学过程也是如此。教学不断地见疑(发现问题)、质疑(提出问题)和释疑(解决问题),才能发展学生的思维能力。教师在教学中处于主导地位,教师向学生提出问题应抓准启发时机,即在学生处于“愤悱”的心理状态下提问。这     

培养学生问题意识的教学实践

“问题是数学的心脏”,没有问题就没有数学.要使学生会从数学的角度发现和提出问题,形成独立思考的习惯,首先要使学生具有“问题意识”,具有提出问题和解决问题的强烈愿望.问题意识是指学生在认识活动中感到一些难以解决的、疑惑的问题时,产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态[1].问题意识是思维的起点,是独立思考的标志,是创新的开始,是创新意识的重要组成部分.学生的问题意识越强烈,其思维过程越主动、越积极、越自觉,也就越有利于发现问题、解决问题,越有利于促进学生数学思维能力的提高和创新意识的形成和发展.因此,在课堂教学中,教师…     

培养问题意识，提高质疑能力

问题意识是指学生在学习活动中遇到问题时所产生的一种主动质疑、积极探究的心理状态。这种状态可以促使学生积极思维，不断提出问题、分析问题和解决问题，从而变“被动接爱”为“主动探究”。     

在课堂教学中培养学生的问题意识

“问题意识”是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困难、探究的心理状态。而这种心理状态要驱使学生积极思维、不断提出问题和解决问题。思维的这种问题性心理品质称为问题意识。     

谈《历史与社会》课堂提问的设计技巧

课堂提问是组织课堂教学的重要内容,是实施启发式教学的重要一环,一个好的提问,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能为更深入的思维活动提供动力和方向。由于教师在教学中起着主导作用,只有教师善于“问”才能启发引导学生的“问”;只有教师善于见疑、质疑和释疑,才能有效地提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。     

语文教学中如何培养学生的问题意识

问题意识,是指学生在学习活动中遇到问题时所产生的一种主动质疑、积极探究的心理状态。这种心理状态促使学生具有强烈的"推陈出新"意识,积极思维,不断提出问题和解决问题。在大力推进新课改的现代课堂教学中,作为语文教师必须转变教育观念,改变以往的以单纯输入知识为主的满堂灌的方式和学生围绕老师的问题转的教法,把课堂还给学生,确立以学生发展为本的理念,切实培养学生的问题意识,进而提高学生解决问题的能力,培养独立思考的良好习惯,使学生敢问、爱     

中职计算机教学如何创设问题情境

发现和提出问题是从事创造性思维活动的前提,问题教学是教师课堂教学中的重要手段。教师在教学中,要有意识地创设“问题情境”,培养学生的问题意识,引导学生进入“情境”,让学生在发现问题、明确问题、闸述问题、组织问题和输出解决问题方案的过程中,培养创造性思维能力。教师要根据反馈信息,不断调整教学方法,优化课堂教学。笔者在中职计算机教学中应用了“问题情境”教学方式,取得了良好的教学效果。     

谈提问在数学课堂教学中的作用

美国教学法专家卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维,评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段．”课堂教学提问,一般是指在课堂教学中,教师根据一定的教学目标,针对有关教学内容,设置一系列问题情境,要求学生思考回答,以促进学生积极思维,提高教学质量．课堂教学提问是教师经常采用的一种教学方式,是启发式教学的主要手段,它是联系教师、学生和教材的纽带.     

万史教学应唤醒学生的问题意识

问题意识是指学生通过自主探讨,发现问题、提出问题、阐述问题等自觉的心理活动。历史教学中的问题意识是指教师把学生引入情境所隐含的“历史问题”中,使学生感知到现有条件和目标实现之间的矛盾、疑难等,产生出怀疑、困惑、焦虑的心理状态。这种心理状态又驱使个体积极思维,不断提出并解决问题,形成自己的见解。那么,教师应怎样唤醒学生的问题意识呢？     

谈启发式教学

深化教育改革 ,大力推进素质教育 ,必须转变那些妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教学模式 ,培养学生分析问题和解决问题的能力 ,加强启发式教学。第一 ,明确意义 ,抓住特点。“启”可理解为“开导、启示” ,即提出问题 ,启示解决问题的方法与途径。“发” ,为“引起、激发” ,即激发学生思维积极性 ,然后分析问题、解决问题。启发式教学的基本特点是 :充分发挥教师在教学活动中的主导作用 ,调动学生学习的主动性 ,引导学生积极地、主动地去思考问题 ,掌握知识 ,开发智力 ,培养能力和创新精神。古今中外许多教育家都很重视启发式…     

高中化学实验教学中学生"问题意识"的培养

高中化学实验教学要重视学生“问题意识”的培养,这是新课标的要求,也是中国基础教育改革和发展的重要内容。那么,如何在实验教学中培养和发展学生的“问题意识”,首先就要求教师自己能够理解什么是“问题意识”,“问题意识”是指学生在认知活动中产生的一些怀疑、焦虑、探究的心理状态,这种心理状态驱使学生积极思维,不断提出问题和解决问题。笔者就如何在高中化学实验教学中培养学生的“问题意识”进行了以下探索。