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一、广泛接触,为“言之有物”创造条件“生活是写作的源泉”,日记就是生活记,写日记就是写生活。因此,教师必须十分重视学生的生活感受,让他们兴趣盎然地参与生活———游戏、劳动、参观、游览等,充分调动学生的各种感官,让他们“动”起来。如:活动课上,同学们做游戏,欢快如小鸟;劳动时,小朋友们虽然稚嫩,但很积极;春天带孩子们踏青,秋日陪他们秋游……与生活的接触面广了,可写之物自然也就多了,这样在指导学生写日记的时候,便有了充实的写作素材。正如《课程标准》指出,低年级要“对写话有兴趣”,有素材可写才会为产生… 相似文献
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写作是语文教学的重要组成部分,是语文的“半壁江山”。但长期以来,许多学生害怕写作文,一听到写作文就头痛,感到无内容可写,写作时不是照抄就是胡编,难以表达真情实感。究其原因,乃是教师没有真正激发学生的写作兴趣。那么,如何激发学生的写作兴趣呢?一、写熟悉的内容,以“熟”激趣叶圣陶先生说过:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会有什么样的文字。”教师要紧紧围绕学生所熟悉的生活,引导学生珍惜感受生活的过程,让他们情绪饱满地回忆过去曾参与过的游戏、劳动、辩论、演讲、文艺演出等活动。如根据学生喜欢做游戏的特点,我… 相似文献
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日记是学生生活的直接反映,它融合了语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯等多方面能力的培养。学生坚持写日记.并养成写日记的良好习惯,有利于积累生活素材、提高语文综合素养、促进思维能力和认识能力的发展,最终达到“自能习作”的境界。那么如何让学生喜欢写日记,让他们的个性在日记中飞扬呢? 相似文献
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丰富学生的课外生活叶圣陶先生说:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”学生的写作泉源其实就是生活中他们最感兴趣的部分。低年级学生特别喜欢做游戏,针对这个特点,我常组织学生做游戏,把作文教学寓于富有情趣的活动中。比如做“老鹰捉小鸡”的游戏后,我让学生说一说游戏的规则,谁当老鹰,谁当鸡妈妈,谁当小鸡,老鹰 相似文献
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李恒丽 《小学教育科研论坛》2004,(12):67-67
日记在题材、写法、字数方面都没有统一要求,符合新概念作的发展趋势。它记录了个人的真实思想,留下了个人的经历,在日记中学生直言对一些问题的感受和看法,是对学生有较大吸引力的写作形式。学生三、四年级开始写日记,到了五、六年级就基本上能把一天中有意义的、感兴趣的、难忘的事记录下来,且内容也日趋丰富。我注意为学生提供一些写作信息,如“学习”、“游戏”、“学校活动”、“悄悄话”等。多年来,我坚持引导学生以下列几种形式写日记。 相似文献
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《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”孩子们喜欢游戏,在游戏中往往能够凸显他们的个性,让他们品尝到成功的滋味,让他们的思维自由地飞翔,进而产生浓厚的表达欲望。本设计是由故事《盲人摸象》而想到的一个“‘盲人’摸人”的游戏,让学生在玩中体会平时细心观察的重要性;在快乐中生成体验、展现自我,抒发自己的真情实感,最终实现新课标所倡导的个性化写作的目的。 相似文献
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一、提供机会,让学生自由发挥英语对初一年级的学生来说是一个比较陌生的学科。怎样在他们一开始接触英语时就能激发他们的学习兴趣呢?根据他们好奇心强、好动、争强好胜、好表现的年龄特点,在教学中应特别注意制造学习气氛。课堂上要留一定的时间让学生自由发挥。如:让学生扮演课文中的角色在台前表演;或是教师提供句型或词汇,让他们快速编成简短的对话进行练习;或是做”看谁反应快”的游戏,连珠炮式的往下传:1.A:What’sthis?B:It’S:hOOk.WhotCOIOllll11It?C:k’StEd.Whst8TC山eS6?D:Theyare·”””’2.… 相似文献
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要想使作文教学有成效,首要的问题就是增强学生作文的欲望,体验习作的乐趣.一旦学生的写作兴趣被激发,他们的写作热情便会进发出来,不可遏制.让学生坚持写日记,有利于积累生活素材、提高语文综合素养.还要让学生做好平时的积累,体验习作的快乐. 相似文献
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小学生的写作水平要想得到提高,就必须立足于生活实际.走“激趣、仿写、创新”之路。指导学生写作,首先要激起学生对事物的兴趣,让学生养成写日记的习惯,把每天自己看到的、听到的、想到的或做过的事记下来。要想进一步提高写作水平.必须结合阅读教学,教给学生一些技巧和方法,最凑效的办法就是根据一些名家作品进行仿写。在学生大量的阅读、仿写和生活积累之后.就可以放手让学生去创新了. 相似文献
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顾卫忠 《中国小学语文教学论坛》2007,(7):68-69
设计理念
引导学生自觉关注生活,去感受生活,使他们“有东西可写”;让学生自主写作,不拘文体甚至不必成文,有效地激发学生的写作兴趣,使他们“能够写出来”;多用肯定和激励的方法,多组织展示和交流,让学生切身经历自我修改和相互修改的过程,使他们“能够写得好”。[第一段] 相似文献
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日记在题材、写法、字数方面都没有统一要求,符合新概念作文的发展趋势。它记录了个人的真实思想,留下了个人的经历,在日记中学生直言对一些问题的感受和看法,是对学生有较大吸引力的写作形式。学生三、四年级开始写日记,到了五、六年级就基本上能把一天中有意义的、感兴趣的、难忘的事记录下来,且内容也日趋丰富。我注意为学生提供一些写作信息,如“学习”、“游戏”、“学校活动”、“悄悄话”等。多年来,我坚持引导学生以下列几种形式写日记。 相似文献
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在和学生们闲话写作时,他们谈到两点一线的学习生活实在让人无话可说,无事可写。其实,对于用心生活的人来说,身边处处都有可以激发情感、触动情思的东西.因为他们懂得感受生活并善于发现生活中的美。那么,对于学生而言,要想拥有丰富的写作素材,就要学会感受和体味(这里的“体味”就是思索、感悟)生活。 相似文献
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张志伟 《中学生优秀作文(初中版)》2010,(9):58-58
一、习作教学要让学生课内学方法
1.培养写作兴趣。人总是被感兴趣的事物紧紧吸引并给予高度的注意。而很大一部分初中学生却“怕写作文”,“不喜欢写作文”。面对这些对写作有畏难情绪的学生,教师的责任就是指导他们自我培养写作兴趣。一是沟通写作与生活的渠道,让他们写自己最熟悉的、感受最深的事情。 相似文献
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在习作教学中,“写不出”是一种常见的现象,“巧妇难为无米之炊”即是其原因。农村学生生活天地广阔,教师应帮助学生走进生活,积累写作素材,让学生“有话写”;培养学生学会观察,勤写日记,再加上课堂上的教学指导,让学生“会写话”。 相似文献
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一、教学中,要创设适台学生亲身经历的问题情境 数学课堂教学,要从实际出发,要创设适合学生生活经验的问题情景,即从学生熟悉的生活实例入手或从学生感兴趣的实际操作入手,为他们提供感性材料,提供数学活动的机会,让他们在活动中去体验、感受、认识、理解数学.如北师大版初一数学(上)第三章第三节“代数式的值”,我们首先从游戏开始,全班分若干小组做传数游戏: 相似文献