浓浓语文味悠悠生死情

这是一堂充满浓浓语文味、浸润悠悠生死情的语文课.教师导读如巧手穿针引线,导情如湍流跌宕起伏,朗朗读书声不绝于耳,高山流水情不绝于心.这样的文言文教学,高超却不玄乎,精巧却不华丽,朴实却不僵化,扎实却不乏味.……     

浓浓语文味 悠悠生死情

这是一堂充满浓浓语文昧、浸润悠悠生死情的语文课。教师导读如巧手穿针引线,导情如湍流跌宕起伏,朗朗读书声不绝于耳．高山流水情不绝于心。这样的文言文教学,高超却不玄乎,精巧却不华丽,朴实却不僵化,扎实却不乏味。     

真情散文的诉说--评苗莉散文创作

苗莉为邢台文坛有成就的女性散文作家,她的散文充满了"情"味,亲情、友情,对祖国河山之情,对人民之情,表现得淋漓尽致.这种情,空灵、柔软、细腻,如云似水,如歌如泣.她的写法是传统的,却创造了优美的散文意境,其散文的可贵,在于她写了人性、人生,写了现代人的生存状态,她的特点是把散文的意境美和人性美巧妙地结合在了一起.     

古诗词中常见乐曲简释

历代不少诗人把乐曲融入诗歌,借以抒发各种情感。常见的乐曲有:1.《折杨柳》,也称《怨杨柳》《杨柳》,笛曲名,抒写离别之苦或思乡之情。古代离别的时候,往往从路边折杨柳相送,借以表达恋恋不舍的心情。如李白《春夜洛城闻笛》:“此夜曲中闻折柳,何人不起故园情!”春宵人静时,诗人听到了笛曲“折柳”,想到春天已至而自己却漂泊在外,不禁勾起思乡之情。2.《关山月》,也称《关山》,笛曲名,多写边塞士兵久戍不归和家人互伤离别之情。如王昌龄《从军行》:“更吹羌笛关山月,无那金闺万里愁。”诗中呜呜咽咽的笛声,如导火索般引发了征人积郁在心中…     

儿童服药“7不宜”

儿童用药在临床上是非常严谨的。孩子生病了,家长给孩子用药也及时,药物也对症,可吃了后效果却不明显,最终导致如情加重,这是为什么呢？     

试论声情并茂的关系

在声乐教学中教师常常要求学生以情带声,以情传声,声情并茂;这说明声情并茂在声乐教学中的重要地位;也说明情与声,声与情间的关系.而学生在声乐的学习中,常顾此失彼,为此,对声与情的关系,笔者谈点不成熟的见解,如能起到抛砖引玉的作用,自觉足矣.     

由一篇周记想到的

某日,批改学生周记时,一篇名为《老师的骂》的文章立刻引起了我的注意.文中说:"常常和会骂人的老师打交道,领略了诸多当骂狠骂、不当骂巧骂的千情万趣,同时也深深领悟到要骂而未骂时的'此时无声胜有声'的艺术……老师骂人很讲技巧,不浮躁,不口结,乃是轻飘细雨,却又如万钧雷霆.     

“情感类”作文命题及指导

有的人情感如溪流,清澈透明,欢快跳跃．却也能涓涓流淌不息。有的人情感如江河流水．绵绵长长,源源不断,却是奔腾汹涌向前。有的人情感如暗潮澎湃,情到深处不动声色．却能够让人回味无穷。有的人情感如海洋．宽广无限,海纳百川……     

在社区活动站的日子里

在社区活动站的日子里,我常常被感动着,周围的点点滴滴都让人难以忘怀. 本以为社区就是幢幢高楼,一门一墙犹如那屏障,或鸡犬之声相闻,老死不相往来;或各人自扫门前雪,莫管他人瓦上霜.可如今我却发现,社区内亲情友情加真情,情上有情情更浓. 镜头一:夕阳之红 鸟鸣声声,如闹钟一般,将人吹醒.睁开惺忪的睡眼,门前的广场上早已聚满了年轻人.     

宝宝开胃 妈咪开心

现代父母，谁不希望自己的孩子，健壮如牛犊，聪明胜“一休”？于是．使尽解数，倾其所有为宝宝加“油”添食，可宝宝却不领这份情、挑食、厌食、甚至视进食为“畏途”，视饭桌如“刑场”。这让家长既头大又头疼，长此以往，该怎么办呢？     

貌“离”神“合”,相反相成

有这样一种奇特的语言现象，对同一事物或问题作出相反或相对的解释、说明或判断，看似矛盾、离奇，不可思议，实际上却含蓄隽永，更切合题旨情境，更能抒发复杂的思想感情，阐发深刻的哲理。如： 　　1.岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。 (宋之问《渡汉江》) 　　例 1是一首抒发思乡之情的小诗，诗人被贬谪岭南 (即“岭外”)，一旦赦免，其归心似箭，急于与家人团聚的心情，自不待言。可诗人却说“近乡情更怯，不敢问来人”，怎么会“近乡”而“情更怯”，“不敢问来人”呢 ?这岂不逆情悖理 ?可仔细品味，又合情合理。诗人…     

古诗词中常见乐曲浅析

“至今商女,时时犹唱,《后庭》遗曲”是王安石《桂枝香金陵怀古》中的词句,其中的《后庭》被后人视为亡国之音。其实把乐曲融入诗歌,借以抒发各种情感,在历代诗人的诗作中多有体现。1《.折杨柳》,也称《怨杨柳》《杨柳》,笛曲名,抒写离别之苦或思乡之情。古代离别的时候,往往从路边折杨柳相送,借以表达恋恋不舍的心情。如李白《春夜洛城闻笛》:“此夜曲中闻折柳,何人不起故园情!”春宵人静时,诗人听到了笛曲“折柳”,想到春天已至而自己却漂泊在外,不禁勾起思乡之情。2《.关山月》,也称《关山》,笛曲名,多写边塞士兵久戍不归和家人互伤离别…     

精雕细刻神韵毕现——如何塑造鲜明的人物形象

写作导航 亲爱的朋友,你在成长的历程中,一定接触了各种各样的人吧.他们或许是朝夕相伴的亲人,或许是情如手足的同窗,或许是诲人不倦的老师,或许是萍水相逢的陌生人,或许是……他们的举手投足、脾气爱好……也许会时常浮现在你的眼前,久难忘却.     

谈思品课教学中的“情、思、辨、行”

在以人为本,培养学生创新精神与实践能力的教育思想指导下,思品课教学应构建在以情感为基础的“情”、以明理为宗旨的“思”和“辨”、以导行为目标的“行”这一自身规律之上。对思品课“情、思、辨、行”四个基点的分析和把握是优化课堂教学的关键。一、情首先,把握教材,新颖导入,以情激趣。如联系生活实例,巧设悬念;讲一个能准确说明道理的故事;画一幅漫画,提示课题等。虽然费时不多,却能形成先声夺人之势,激起学生想弄明白的愿望和兴趣。如在教学《爱国英雄林则徐》一课时,我利用课件演示盛开的罂粟花的画面,学生注意力一下就被五彩的罂…     

那些花儿

这是朴树的一首歌,很老了,却依旧无法忘怀.那是一种刻在骨子里的哀伤,在淡如水的清风里述着忧情.不知道花儿应在哪个季节衰败,也忘却了它们的初绽.……     

腊梅

细细的雪花堆砌了一层又一层却掩不住那暗暗的幽香我用指尖轻轻地拨掉蕊上的积雪甘出了点点鲜红它们与洁白的雪片相互掩映如跳动的火焰 《腊梅》一诗写得很短小.只有六行。虽然短小,却不乏情趁、还充漪了童心。用手指“援掉蕊上的积t”,一般只有兵情趋有童心的人才能做到。而作为一首好诗,情趁和童心是两个必备的条件。 彭议笠同学的这首诗还写得很有层次.先是写掩不住的幽香.然后说t出鲜红,接看描述鲜红与洁白互相掩映,“扣跳劝的花焰”,层次分明.层层递进,畜有劝感。 (上海市作家协会诗歌委员会主任季振郑点评)腊梅@彭议萱$上海市大同中学…     

巧设比喻妙写『愁』

开设“宋词鉴赏”课,心灵浸润在一片“无边丝雨细如愁”的意境中.宋代词人用生花妙笔,浸蘸着心中的万千愁绪,或赋情于景或寓情于事,将一个忧伤却又难以捉摸的“愁”字写得异彩纷呈、摇曳多姿.宋词中以奇思巧喻描绘愁绪的精言妙语比比皆是,现择例类析.一、愁绪如“水”“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”（李煜《虞美人》）,这是以水喻愁的名句,显示出愁思之多,如春水汪洋恣肆,一泻千里;愁思之长,又如春水不舍昼夜,无穷无尽.作者借用“一江春水”把一个处于刀俎之上的亡国之君的恨表达得富有深度和力度.又如秦观《江城子》：“韶华不为少年留.恨悠悠,几时休？飞絮落花时候、一登楼.     

怎一个“情”字了得

如何让队员们动情地去体验生活、关爱他人,这是每个中队辅导员在辅导队活动时要用心思考的问题。常常会出现这样一种现象：活动内容很丰富,可队员们的热情却如昙花一现,进而使活动效果不明显,究其原因,还是没有把握好活动中的精华——“情”字。     

论声乐演唱中的"声"与"情"

声乐演唱属于表现艺术范围,它主要由“声”与“情”的高度结合来体现人们对艺术的审美情感,即常说的“声情并茂”.声与情在艺术表现中相互依托,相辅相成,正所谓“情不真而声不美”,“声不美而情不真”.声乐演唱艺术中的声与情有着以下关系：（1）情孕意发,化情为势;（2）声中藏情,情中孕声;（3）声美意深,变化无穷.声乐演唱中必须处理好“声”与“情”在歌唱中的艺术表现力.     

落第诗与及第诗

中唐诗人孟郊曾多次参加科举考试．却屡战屡败。初次不第时，他写了《落第》一诗： 晓月难为光，愁人难为肠。 谁言春物荣，独见花上霜。 雕鹗失势病，鹪鹩假翼翔。 弃置复弃置，情如刀剑伤。 落第的打击使他愁肠寸断，觉得自己就