让互动为课堂“点睛”——浅谈语文有效互动课堂的构建

<正>首先,让我们一起来看两个教学片段。【教学片段一】"蜻,q-īng,左边一个‘虫’,右边一个‘青’。可以组词蜻蜓,现在一起跟我连读三遍,蜻——蜻……;‘讲’,j-i-ǎng,左边一个‘讠’,右边一个‘井’。可以组词讲话、听讲……"隔壁教室里,小林老师在给学生详细地讲解一个个汉字的读音,分析一个个汉字的结构……【教学片段二】师:小朋友们,雪地上有哪些小画家呀?生:有小鸡、小鸭、小狗,还有小马。     

组织深度探究 促进知识建构——《分桃子》课堂实录(一)

<正>【教学内容】北师大版三年级下册第2、3页。【教学过程】一、创设情境,激趣导入(课件出示2只小猴,6筐桃子,每筐10个,和8个桃子)师:2只聪明的小猴来到花果山上合作摘了一些桃子。看图说说你得到了哪些数学信息?生:有6筐桃子,每筐有10个,筐外还有零散的8个桃子。2只小猴一共摘了68个桃子。     

每月文题

镣”肉【】P、_l——‘’“‘’————””‘什””‘“’【仑1士了ilL___-。-。,!内l黯l侧l迟i【仑IH【一l二.【I—”-”—～l受【本rlrl淬l仆卜一一十一一…一十一一一一～一——————一一一一叫司O卜”‘l付rlti 工关【DIF——一””——‘【Ollp下二小仁勃子:D冥ID一】十11厂1｛Jll【司【庄【LIIk瞥【:工l】着l只D一i冈1风拭写初小杯焙如必。I呈r】Jll】ZJ:。 l义111 “””““‘““’ I仁]D幻l(y本仆小恰切;【每月文题     

习作评改课的教学与设计意图

正【教学内容】六年级第一单元"难忘的‘第一次’"或写有感触的某一事物习作评改课。【学情分析】通过四、五年级的教学训练,学生对写事、状物的基本方法有了初步的掌握,这次习作要求在此基础上有所提高,学习围绕一个主题表达,而且要求写出自己受到的启发、或感悟、或想法。【教学目标】培养习作兴趣,学会欣赏、评析他人的习作,通过自评自改、互评互改,提高写作能力。【教学用具】投影仪【教学过程】一、导入新课,明确任务     

今天是新的一天

¨1I ll I、_lf,_1.I、II__tll{.Ll『、tht tI.1l k『II～【lf Ih·I’.hI、～1t}l、llII lllt【l t c】lj_I、Il】II_I、I、.I¨l】…Jl Ihil lit+、…、llI I h tl 4‘hill“t、l”I’fh、ihilll、l【】…。ikI、t g Lil tilt t、…¨、、～J1.“、_lll、、t…I it tll}){’‰llI、1、uhl¨z……哗“”、lllII)I】lIlI‘、‘!…、、川rI_l t…l_t.1Ilfi_】t·、、n·kiti”¨‘1]‘I’,.j】...j。l、1¨.1。…。“。I、蒜簧llj汪_}I_…11l’…一h I}II。…”R一-j.…(I、tlI『lulll、1)__】…II …11l_I,¨_lI!(I……     

感知数形结合 深度互动学习——《分桃子》课堂实录(二)

<正>【教学内容】北师大版三年级下册第2、3页。【教学过程】一、创设情境,问题导入师:同学们喜欢猜谜语吗?请看大屏幕(胖娃娃,滑手脚,红尖嘴儿,一身毛,背上浅浅一道沟,肚里血红好味道)猜一水果。生:桃子。师:恭喜同学们都猜对了,谜底就是桃子。今天我们一起来学习和桃子有关的数学知识。     

幽你一默

“Really?Did he eat a lot of chocolate too?”“No,’’Michael said withoutany expression7 Ot3 hisface.“Hemindedhisownbusinesss.”vocaDulsr1.10ngevity[1aq’dFvifi],1.长寿2.chocolate bar I’tbkalit ba:】儿条状巧克力3.unwrap【An'r~p】y.解开包装4.stare【stto]v.瞪5.$01/1[SAll]n.这里指年轾人6.g】arc【gl踟】y.怒目注视7.expression[iks’pre~anl n.这里指脸郜表情8.mind【rllailld】v.专心于,从事 business【’bi硪is】,1.事务 mindhisownbusiness即不多管闲亨“Now,then,Johnny,"said his teacher,‘‘if your f…     

像科学家一样探究——浙教版七年级《科学》“科学探究”教学设计及分析

正一、《科学探究》教学设计【教学目标】知识与技能:掌握"科学探究"的基本流程。过程与方法:(1)分析"植物是‘吃’什么长大的"探究过程,概括出"科学探究"的基本流程。(2)绘制并表述"科学探究"的基本流程图。情感、态度与价值观:(1)意识到科学探究是有一定的基本流程的。(2)生活中很多问题我们都可以像科学家一样探究。【教学重点】探究"科学探究"的基本流程。     

情动而辞发——神话故事主题阅读教学设计

正【教学内容】在已学习苏教版小学语文第七册第四单元第13、14课的基础上,读《小学语文新补充读本》第四单元《世界最初的七天》《燧人氏钻木取火》。【教学理念】1.依据情境教育的"优化教材结构,进行‘四结合’大单元教学"理念,将神话故事课内、课外统整,进行大单元神话故事的主题教学,同中求异。2.以新课程标准的基本理念为指导,结合"活动单导学"模式,通过自主、合作、探究的学习方式,     

《商不变规律》教学

【教学内容】北师大版四年级上册第75~76页。【教学过程】课前交流:故事欣赏。师:周老师今天带来了一个故事,题目是"猴王分桃"。夏天到了,花果山上的桃子成熟了……为什么猴王的笑是聪明的一笑?为什么也有人说:"小猴的笑也是聪明的一笑?"一、猜测验证,研究规律     

“高校教师教学发展国际研讨会”在杭师大召开

【本刊讯】2011年10月25日,杭州师范大学隆重举行了"高校教师教学发展国际研讨会暨‘教育部全国高校教师网络培训示范基地’挂牌仪式"。教育部全国高校教师网络培训中心副主任陈振博士,美国教师与教学研究会秘书长、休斯顿大学的Cheryl J.Craig教授,美国纽约州立大学教育学院终身教授杨浩,香港大学教育学院博士生导师     

反意疑问句常见错误例析

【误】This isn’t Lucy’s pen，is this?【正】This isn‘t Lucy’s pen，is it? 【析】当陈述部分的主语是指示代词this，that时，附加疑问部分的主语要用it。     

课堂导入,让数学教学焕发新的生机

好的开头是成功的一半.教师应根据学生的心理特点,创设良好的课堂导入,吸引学生的注意力,点燃学生求知欲望的火花;使他们积极主动地去学习知识. 一、应用课堂导入的方法 1.情境导入,引发兴趣 小学生好奇心强,动听的故事、美丽的图画等,都能很好地吸引学生的注意力.因此,创设情境是课堂导入的重要方法之一.例如,教学"分数的基本性质"一课时,教师采用"孙悟空分桃"的故事导入:"孙悟空在花果山准备给小猴子分桃,悟空对其中一只小猴子说:‘我有6个桃子,平均分给3只小猴,可以吗?’小猴子摆摆手说:‘不好,分得太少了.’悟空又说:‘不然,我拿出18个桃子,平均分给9只小猴,这样总可以了吧?’小猴子听了手舞足蹈,大声说好.这时,悟空在一旁也哈哈大笑了起来.你们说,谁更聪明呢?"在这一故事情境的引领下,既激发了学生的学习兴趣,教师又能自然地引入分数特征的教学.     

流行语小辑

搞定{Ⅵ【fII】采J’的=:I抻外快·眇吮f『1蹦迪H比叫lIein"我m比做秀m『iilj"赴…dccj(1c:卜ct【Ie:I]1dkc sLII’c:坚cl ithcaLlfit’Lll:g0L1 LI h1L1king:prcIt)hcilLlljI’Lll/hnndsLllllela、i L11’|、c1.s芸L)111L)L)11liglltin苎L¨～f11iss:f.ircL1i卜c【1 Ll:111cc、、c11…cmlinlcnlet hill’坚rouplcc()0I’/?f)nLlllfjlIr I_cforcc卜I‘aill【l’Llsl流行语小辑@吴明善~~…     

生字宝宝春游记——《小伙伴》第一课时教学与反思

【设计理念】新课标提出"教学要联系生活实际"。根据教材特点及一年级学生的身心特点,笔者创设了"让学生当小老师,带着‘生字宝宝’去春游"这样的故事情境,让学生在生活中识字,明白生字宝宝就藏在我们的生活中,只要我们细心观察,就一定能认识更多的生字。【设计特色】创设"生字宝宝春游记"这样的故事情境,引领孩子以读为本、自主参与、合作探究学习字词句。【教材分析】义务教育课程标准实验教科书语文(人教     

讲故事的魅力

2012年"杏坛杯"苏派青年教师课堂教学展评活动常州赛点,我们听到了这节风格独特的语文课,感觉耳目一新。尤其是对于如何教学神话故事这类文本,给大家提供了一个值得探究与思考的案例,富于启迪。教者所预设"以‘讲故事’为目标,又以‘讲故事’为策略"的教学思路,在教学中演绎出了富于魅力的精彩生成。【片段一】精彩讲述"逢蒙抢药"师:我要是听故事的人,就特别想知道:逢蒙怎样     

追寻有生命力的课堂——由信息差设置的几个误区引发的思考

【误区一】蜻蜓点水,忽视信息差的有效性,学生不想说【案例1】一位教师在教学《牛津小学英语》4A Unit 9 What’s the matter?一课时,为了导入新课What’s the matter?I’m tired,是这样设置信息差的     

懂得取舍，成就人生——命题作文“减”，是为了“增”

<正>【文题在线】减轻负担,增益才干;减缓流动,增加安全;减少对抗,增强合作;减低碳排放,增多碧云天;……这段文字引发了你怎样的联想和思考？请以“‘减’,是为了‘增’”为题,自选角度,写一篇文章,文体不限（诗歌除外）,不少于600字。不得出现真实的校名、人名等相关信息。     

启发讨论 多元评价——教学案例二则

启发讨论——奏响师生平等交往的和谐乐章 【案例】 老师正在教学《草船借箭》。一个学生质疑：‘‘我觉得课文题目上的‘借’字用得不恰当,因为‘借要在征得别人同意的情况下,用别人的物品或金钱,用后再归还。’可是课文中的箭既没有征得曹操的同意,也不说归还。所以不是‘借箭’是‘骗箭”’。     

疫情时刻 照见自己——如何在混乱中成为自己的光

【活动理念】山本耀司说:"‘自己’这个东西是看不见的,撞上一些别的什么,反弹回来,才会了解‘自己’。所以,跟很强的东西、可怕的东西、水准很高的东西相碰撞,然后才知道‘自己’是什么。"随着时代的进步,我们的环境更加鼓励人们进行积极主动的自我教育。处于成年早期的高中生,普遍感觉对重大疫情十分关注而又无能为力。