党校的作用及其教育机制改革探讨

新时期,我国各级党校的重要作用日益凸显,作为马克思理论干部及党的各级领导干部学习进修的关键场所,在党的建设进程中拥有不可替代的地位。分析党校的重要作用,探讨党校教育机制改革的具体途径,期望能为党校的持续健康发展提供借鉴。     

关于企业领导干部继续教育的几个问题

企业领导干部的继续教育问题,已经引起越来越多有识之士的关注.航天系统历来十分重视企业领导干部的继续教育,多年来,坚持对企业领导干部进行定期培训和轮训,收到了较好的效果,许多领导干部在接受继续教育后,深有感触地把这种继续教育比作“加油”、“充电”.     

开展继续教育 促进企业发展

开展继续教育促进企业发展乔庆国几年来，我们有计划、有组织、有步骤地加强了对专业技术人员以扩展补充知识为重点的继续教育，椎动了科技进步，促进了企业发展，带来了良好的效益。一、结合生产实际，开展多途径的继续教育。１．组织外出进修、考察：外出进修、考察是技...     

加强教育培训 开发人才资源——长江流域水资源保护局人才培训的实践与探索

一、对领导干部实施不同类型的继续教育,不断提高领导艺术、管理能力和决策水平我们编制的《继续教育实施办法》,在学习方法上,“鼓励专业骨干参加国内或国际有关学术会议和学术讲座”,“积极创造条件,参加以拓宽视野,学习技术、促进交流为目的的出国进修和考察”。1995年以来,所长、总工、副总工及处室负责人、业务骨干,先后出访了美国、加拿大、日本、泰国、埃及、印度等国家。通过参加国际会议、考察、交流,     

美国中小学教师的管理与培训

一、美国中小学教师继续教育的特点1.有效的激励机制(1)教师资格证书每五年更换一次。更换证书时,除了考核教学工作实绩外,还要考查五年间有无进修(继续教育)的记录,如果没有参加任何形式的进修,则对认定资格和颁发新的资格证书大有影响。(2)进修的内容、时间等与工资挂钩,即进修记录和学分愈多,工资愈高。因此,尽管进修是利用业余时间和假期进行的,且大都自费,但教师接受继续教育的积极性仍然很高。(3)教师要不断地通过继续教育更新知识,以适应形势需要。(4)要提高资格证书等级必须通过进修取得有关学分。2.灵活多样的进修方式中小学教师进…     

需求牵引精心组织突出特色注重实效

学习领导科学,是领导干部继续教育的重要课题.总装备部党校班的领导科学教学从1992年开始,经过九年的实践,迄今已经形成了一套较为完整、具有特色的教学模式,即组织学员在掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论基本问题的基础上,联系思想和工作实际,有重点地学习领导科学的有关内容,总结和交流领导工作经验.     

当前法国中小学教师继续教育的特点

法国是世界上较早开展教师继续教育的国家之一,近20多年来,在中央政府的高度重视下,法国的中小学教师继续教育受到了前所未有的重视,开始向制度化、社会化、多样化、实用化方向发展。一、建立和完善教师进修制度,保障教师在职进修权利为了确保继续教育事业的顺利发展,法国曾三度对教师继续教育进行立法;1971年,法国颁布了《继续教育组织法》,后来在1978年和1984年又先后两次修改和补充,对每个教师继续教育的权利、义务、待遇、时间、教材、培训等都做出了规定,以法的形式确保教师继续教育的实施。《继续教育组织法》规定:继续进修是教师的权利,每个教师每年有权享受学习进修假两周,教师一生总计有带薪学习进修假两年。为了切实抓好教师继续教育,法国中央政府成立了职业教育部,下设继续教育局,主管全国教职人员的培训,负责全国教师继续教育的立法和管理,分配使用继续教育的经费,而各地区也设有继续教育机构,集中掌握本地区教师继续教育经费,搞好平衡调剂。法国在全国范围内,还建立了继续教育培训机构和继续教育发展信息中心,形成了全国规模的多渠道、多形式的教师继续教育网络。法国不仅十分重视在职教师的进修工作,而且想方设法为教师广开进修渠道,方便他们进修...     

香港大学继续教育的创新与实践

香港大学的现代教育使命之一是通过继续教育为社会人士提供终身学习的机会,香港大学的继续教育由属下的专业进修学院实施。香港大学专业进修学院根据知识经济和终身学习社会的要求,在继续教育的理念和实践方面,勇于开拓,持续创新,致力走在国际继续教育发展的前沿。本文着重描述和分析香港大学继续教育在六个方面的创新和实践,这些创新的继续教育理念和实践取得的良好成效,得到社会和同仁机构的高度评价。作者希望,香港大学继续教育的创新理念和实践经验能有效地应用于内地,通过与内地高等教育机构的合作和联合．共同发展祖国的继续教育事业。     

航空继续教育形成特色

进入九十年代以来,航空继续教育适应“三高”人才培养,发展了自己的特色.1.继续教育的对象高层次化.北航的高级研修班l/3的学员具有硕士生学历,1/3出国进修过.其它的高研班的学员主体是具有高级专业技术职称人员.企业领导干 部岗位培训班学员主要是企事业领导干部.     

需求牵引 精心组织 突出特色 注重实效──总装备部党校班领导科学教学的做法和体会

学习领导科学，是领导干部继续教育的重要课题。总装备部党校班的领导科学教学从１９９２年开始，经过九年的实践，迄今已经形成了一套较为完整、具有特色的教学模式，即组织学员在掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论基本问题的基础上，联系思想和工作实际，有重点地学习领导科学的有关内容，总结和交流领导工作经验。 一、发展过程 总装备部党校班开办于１９８１年。在１９９２年以前，参训学员有团以上领导干部，也有营连甚至排级从事宣传工作和理论研究的干部。１９９１年底，原国防科工委党委、首长和领导机关从培养跨世纪领导人才的…     

近年来苏联继续教育采取的措施

1977年10月,苏联政府用法令的方式决定改善继续教育,通过了《关于进一步完善国民经济领导干部和专门人员进修系统》的决定,要求建立统一的全国性于部进修系统,积极寻求提高大学毕业后专家的科学理论水平,使大学后的教育更加具有现实性。苏联把这一系统视为苏联国民经济综合体的组成部分。     

陶行知论领导干部的继续教育

陶行知先生认为领导干部接受继续教育是生活的需要,时代的需要;领导干部的继续教育要按需施教,缺什么,补什么;领导干部的继续教育要在做上学,以老百姓为师;领导干部继续教育的最终目的是服务人民。改善民生。研究陶行知的教育思想,对我们今天构建终身学习社会,提高领导干部素质具有重要的启迪作用。     

论高校图书馆员的继续教育

加强高校图书馆员的继续教育有重要意义,需通过自学、进修学习、集中学习、参观学习等方式对高校图书馆员进行职业道德教育、专业知识教育、相关知识教育、业务技能教育.     

高校与政府合作开展继续教育模式解析

从继续教育培训模式的基本构成要素,如继续教育培训主体、培训理念、培训目标、培训手段等方面来看,主要模式有项目制继续教育模式、开放型继续教育模式、基地继续教育模式、战略合作关系继续教育模式、党校模式、以自我进修为目标的“远程模式”、以提升社会参与能力为目标的“社区模式”、以国际交流与合作为目标的“国际模式”等.这些继续教育模式的创建,为我国继续教育的开展打下良好的基础.     

广西高职院校教师继续教育内容与途径的调查研究

以广西部分高职院校为调查研究对象,通过问卷调查与深入访谈的方式,了解教师专业培训、业务进修、学历进修等继续教育的基本情况以及教师对继续教育的需求、认识和评价,寻找影响教师继续教育的主要因素,探索最适合教师继续教育培训的方法和途径。     

加强党校研究生思想政治教育浅论

党校研究生教育作为以党政领导干部和理论骨干为对象的继续教育体系,是中国特色社会主义教育事业的重要组成部分。在社会主义现代化建设的新时期,研究生培养逐渐成为党校教育工作的发展方向和重点之一。我党历来重视对干部进行党性教育和思想政治教育,尤其在党校研究生教育方面．更加突出了强化思想政治教育的必要性和实效性。对此,中共天津市委党校进行了有益的探索。     

努力搞好继续教育 加强师资队伍建设

随着中小学教师文化结构的变化,如何进一步全面提高教师的素质,帮助他们搞好教育教学改革,已经成为我市师资培训工作中一个突出的问题。自1983年起,市、区教师进修院校就先后举办了各种中小学教师参加的研讨班、骨干教师培训班,探索教师达到合格学历后的继续教育工作,摸索了一些经验。为了系统全面地准备继续教育工作,1986年,我们又组织教育学院及各分院去外地考察学习,探讨开展继续教育的必要性和可行性。1987年上半年,教育学院各分院对87所中学7个学科的528名教师进行了进修心态和进修要求问卷调查,多     

中日教师继续教育之比较及对我国的启示

日本被公认为教育大国。它100%地普及了九年义务教育,95%的初中生升入高中继续学习,高等学校入学率已接近50%,全国没有文盲。日本教育发展的如此出色,其原因是多方面的。但有一点值得注意,就是日本以终身教育思想为指导,以教师教育一体化为主要表现,将师资培养重点从职前转移到在职,教师继续教育系统十分完备。本文通过日本和我国教师继续教育之比较,力图从二者对比中找出差异,从而给我们一些有益的启示。一、教师继续教育立法比较:我国应完善教师继续教育法律体系早在1949年日本就颁布了《教育公务员特例法》。其中第十九条规定:“1、教育公务员为尽其职责,必须不断地研究和进修。2、有教育公务员任命者,必须提供有关教育公务员的进修所需的设施,制定奖励进修的办法以及有关的进修计划并负责实施。”第二十条规定:“1、必须向教育公务员提供进修的机会。2、以不妨碍教学为限,在经所属领导人同意后,教师可以脱产进修。3、根据有任命者的规定,教育公务员可以在岗位上进行长期进修。”1988年该法又增加了附则,对部分条款作了必要的调整和补充并有了新的规定。1949年《教育职员许可法》也规定在职教师通过研修可以取得必要的学分,经过学力检定能获得高一级...     

高校教师继续教育中的校本培训

以往高校教师的继续教育更多的是追求学历的提高而忽视能力的培养,再加上扩招造成教师工作量剧增,没时间外出进修学习,校本培训能有效地解决高校教师继续教育的困境,弥补学历教育之不足,从而更好地促进课程改革的顺利进行。     

从德国职业进修公司谈德国的继续教育

德国职业培训可分为学校教育系列的双无制职业教育,针对的是中学毕业牛,它是在职业学校和企业或跨企业的培训场所进行的,注重实践环节;另一块是成人教育系列的职业继续教育,主要针对失业者,没到失业威胁的）在职者、未完成或未受过职业教育的青少年等,由职业继续教育承担机关进行培训。职业继续教育又可分为职业进修（适应新技术的进修与晋升进修）和转岗培训。德国职业进修公司是德国从事职业继续教育的最大承担机关之一,是在1953年由德国工会联合会创建的（德工联占有股份69．3％）,按企业形式动作,由于它是一个不以盈利为目的…