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王霖 《新课程学习(社会综合)》2015,(1):112
进入高三复习阶段,教学方式和教学方法会对复习效果产生直接的影响,对考试成绩具有决定性作用,互动式教学策略可以有效提高高三复习课的效率。主要阐述高三复习课实施互动式教学,提高学生复习效率。 相似文献
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赵莉 《数学学习与研究(教研版)》2022,(17):5-7
高三数学复习课作为整个高中数学教学的重中之重,其有效性会直接影响学生复习的效果.高三的二轮复习一般会以专题的形式进行,相比传统的高三数学大专题复习,微专题切口小、角度新,针对性和典型性更强,具有“因微而细、因微而准、因微而深”的优势,故而能起到“见微知著、固本浚源”的复习效果. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(7)
高三阶段的化学实验复习教学过程是培养学生综合素质的重要教学环节,为能提升教学质量就需要转变教学的方式,将微课加以科学化运用,提升化学实验复习教学的质量。先就微课在高三化学实验复习中的应用要点进行阐述,然后就应用的措施进行详细探究,希冀能从理论层面进行微课的应用研究,为实际实验复习教学起到积极作用。 相似文献
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高三复习阶段,实施例题课教学是常见课型之一.在例题课的教学过程中,一味采用注入式的评讲,必然致使学生只能机械地记忆题型,模仿成法,难以在不同条件下独立灵活地创造性地解决问题.为此,笔者在高三复习课的例题教学中,实验了“给出思维空间——详细分析思路——总结解题规律”的三步教学法,借以形成例题教学的较佳效果.下面我们以一个典型题目为例介绍这种教法. 相似文献
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高三复习课教学(包括章节复习、专题复习、综合复习、专题评讲和综合评讲等)课时占总复习课时的70%~80%左右,从这个角度看,高三复习课课堂教学的针对性和有效性直接决定教学效率的高低。文章以研究高三化学复习课的课堂教学操作形式"微化"教学为切入口,阐述高三化学复习课教学如何做到既能夯实学生基础知识又能提升学生能力。 相似文献
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尤荣勇 《中学数学教学参考》2011,(6):48-50
高三数学复习,时间紧,内容杂.在有限的时间内,达到高质量的复习效果,是每位高三数学教师所追求的目标.但在高三数学复习实践中,不少教师在进行复习课教学时还存在一些误区,由此导致复习课教学效益不高.笔者结合最近两年来的高三听课学习情况,对有关复习课中出现的误区与同仁进行探讨. 相似文献
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在很多情况下,高三生物学复习已演变成忙于做题,所选用的复习题也常是照搬高考的,虽然它不失严谨,但是高考命题者的命题目的、价值定位与高三生物学复习课中的教学目的、价值定位有很大差异(见表),一味地照搬高考试题作为复习例题会使复习效果与目标达成大打折扣。 相似文献
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为促进高三化学复习课达成有效教学的目标,教师需要及时修正自身的教学方法与教学模式,促使实际复习课教学贴近学生学情实际,从而满足不同学生的复习需求.据此,文章阐述了高三化学复习课有效教学的实施现状,分析了高三化学复习课有效教学的设计原则,而后提出有关高三化学复习课有效教学的优化实践策略. 相似文献
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专题复习课是高三生物学教学的一个重要内容,笔者在教学实践中,根据教学过程最优化理论,认为以实验为载体,对优化高三生物学专题复习教学有一定的作用,本文旨在通过"‘神经系统’专题复习"的教学设计,来阐述实验在专题复习中对提高教学有效性的作用。文章从专题的教学设计入手、结合教学最优化理论,对以实验为载体,优化高三生物学专题复习进行了初步的探讨,总结了这种教学设计的三个特点:注重教学情境的创设、立足于诱导学生的学习兴趣、强调复习过程中的"师生互动、生生互动"合作式学习。 相似文献
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本文结合教学案例,从教材内容复习、习题讲评、作业布置和课堂气氛调控四个方面对高三生物学复习进行了探索和创新,旨在帮助教师和学生提高复习课的效率。 相似文献
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高三生物总复习的教学是促进学生系统掌握生物学知识的重要阶段,也是培养和发展学生的生物学科能力,提高学生生物学综合素质的关键时期。高三复习课难上,对此许多教师有同感。高三的一轮复习时学生已经具备了相关的生物学基础知识。因此,复习课上,教师在教学过程中一般采取力求细致地讲解、透彻地分析、全面地总结,再讲些例题。教师通常采用归纳知识点、建立知识网络的方式来提升学生的综合素养,但 相似文献
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大单元教学矫正了传统教学中的众多弊端,实现了微课程教学、以学为中心、教学评一体化,是学科内容与学科素养对接转化的有效途径。以高三“自然灾害”复习课为例,提出创设大情境和子情境、设计大问题和问题链、建构知识体系和思维体系的大单元教学设计思路及实施策略,并进行了课例设计,实施结果表明有利于促进核心素养培养的“落地生根”。 相似文献