任务驱动教学法在高中生物学教学中的运用策略研究

高中生物学教学作为高中教育工作当中不容忽视的重要学科,对学生起到了极大影响,不仅影响着学生升学,而且影响着学生综合素养水平。高中生物学教学工作应该正确看待教学改革,转变传统教学模式,将任务驱动教学法引入高中生物学教学中,充分带动起学生的主观能动性,将学生作为课堂教学的主体,不断强化高中生物学教学效率,强化学生的学习水平。文章将针对任务驱动教学法内涵以及任务驱动教学法在高中生物学教学中的运用意义进行详细分析,其目的是研究出任务驱动教学法在高中生物学教学中的运用方法与策略。     

例谈任务驱动教学模式在高中思政教学中的运用

有效教学是教师教育教学中的永恒课题。高中思政课堂有效教学的研究与实践创建了任务驱动教学模式。理解任务驱动教学模式的内涵,并结合具体的教学实践案例,就任务驱动教学模式在高中思想政治课教学中的运用作一初步的探讨,实现高中思政课堂的有效教学。     

基于任务驱动的高中信息技术教学探究

高中信息技术是一门操作性很强的课程。任务驱动教学的本质是通过设计问题来激发学生的学习热情,是一种高效化的教学形式。任务驱动教学应用于高中信息技术课堂,能够有效提高高中生的学习效率。基于此背景,对高中信息技术课堂上创设任务情境,明确学习任务;分析任务要素,理清任务程序;评价学习任务,强化学习体验的策略进行了探究,希望能够...     

信息技术背景下任务驱动教学法在初中生物学教学中的应用

信息技术背景下,初中生物学教学体现与以往传统教学截然不同的教学需求,很多教师开始将任务驱动教学法引入初中生物学教学中,以便使学生成为初中生物学课堂学习的主体。本文分析了信息技术背景下任务驱动教学法在初中生物学教学中的应用,从任务驱动教学法在初中生物学教学中的价值角度入手,介绍了这一新型教学方法的融合性应用策略,以期为相关研究者提供参考。     

基于任务驱动的翻转课堂在高中生物教学中的实践

翻转课堂是一种新型的教学模式,这种教学模式体现了"关注学生个体发展,以人为本"的新课程理念。通过分析任务驱动教学法和翻转课堂教学模式在理论和实践上的适应性,构建了基于任务的翻转课堂的课堂教学模式,并以"孟德尔的豌豆杂交实验(二)"一课为例,将基于任务的翻转课堂教学模式应用于高中生物学教学中。     

分层任务驱动模式下的程序设计教学探索——《FOR循环语句》课堂实录与感悟

从课堂教学出发,对分层任务驱动模式下的高中信息技术程序设计教学进行实践探索,通过分层任务驱动等教学手段,将课堂时间还给学生。以《FOR循环语句》一课为例,突出了教师为主导,学生为主体的教学思想,实践了课堂任务层层递进的分层任务驱动教学模式。     

指向核心素养的任务驱动教学法初探——以“核酸是遗传信息的携带者”为例

结合高中生物学教学面临的困境,分析任务驱动教学法的内涵,以人教版“核酸是遗传信息的携带者”一课为例,探讨生物学课堂教学中任务驱动教学法的实施路径和策略,达到发展学生生物学科核心素养的目的。     

任务驱动式教学下的高中小说教学探讨——以《祝福》教学为例

小说因篇幅长、角度广、主观性强、思维强度高,成为学生语文学习的"拦路虎"。将任务驱动教学法与高中小说教学融合,为学生的学习活动创设探究式的学习任务,让学生通过自主学习和合作探究的方式开展学习,在课堂汇报交流中解决问题,完成探究任务,可以提高学生高中小说的学习效率。文章分析了任务驱动式教学下的高中小说教学的意义,并以小说《祝福》的教学为例对具体的实施策略予以探究。     

基于核心素养的高中生物学课堂有效提问现状及改进建议

在高中生物学教学中,通过有效提问来提高生物学学科核心素养,是深化课程改革的目标和任务之一。对太原市5所完全中学高中生的调查显示,高中生物学课堂中的有效提问状况虽整体不错,但仍有所欠缺,对于提升高中生的生物学学科核心素养仍然有较大提升空间。建议在今后的生物学教学中,围绕教学目标设置问题,提高提问的针对性;将课堂提问置于真实情境,关注生成,借助生物学史,实现学生生物学学科核心素养的全面提升。     

故事化情境创编,生成高中生物学理想课堂——以“免疫系统与免疫功能”为例

为构建高中生物学理想课堂,提升高中生物学教学水平,以“免疫系统与免疫功能”为例,简要分析故事化情境教学的相关概念,以及在高中生物学课堂教学中创编故事化情境的教学价值,并提出高中生物学课堂实践中应用故事化情境的策略,旨在优化生物学教学流程,保障高中生物学课堂教学质量,为我国教育事业的健康发展提供助力。     

任务驱动法在高中信息技术教育中的应用

高中信息技术是一门基于课程应用基础的教学。由于高中信息技术课程实践性强和应用性广的特点,在信息技术的教学中,教职人员需要将信息技术教学同应用实践联系起来。要想取得良好的教学效果,不得不提到"任务驱动法"。它是一种注重学生实践,让学生在日常信息技术探究过程中,获得专业知识的教学方法。这样的任务驱动法,使学生的学习积极性得到提高,动手和合作能力大大改善。本文就任务驱动法在高中信息技术课堂中的应用展开论述。     

刍议任务驱动型教学法在高中思政课中的应用对策

在新课改理念的指导和引领下,高中阶段的思想政治课程教学实践对教师提出了新的要求,包括优化教学模式、培养核心素养以及提升课堂效率等。而在这一过程中,任务驱动教学法体现出了较强的优越性以及较高的实践价值。文章首先对任务驱动型教学法的相关概念,以及国内外学者对该领域的研究进行了简要分析,同时阐述了研究思路以及方法;随后,文章对任务驱动型教学法在高中思政课中的应用现状进行了分析,并指出了学习任务过于随意、教学过程过于放任、教学评价过于简单等问题;在此基础上,文章对任务驱动型教学在高中阶段思想政治课程教学中的应用做了进一步的研究,并提出了立足学生需要、制定任务目标、教师精心备课、收集整理问题等四大实践措施,以期为任务驱动型教学在高中阶段思想政治课程教学中更加高效、更加完善的应用提供一定的理论参考。     

谈高中信息技术任务驱动教学中的任务设计

任务的设计是任务驱动教学中非常重要的一环。好的任务设计,能够促使学生掌握当下的知识及技能要点并推动教学过程的继续,使其不断向更高的教学要求发展。在高中信息技术任务驱动教学中,在设计任务时一定要重视创设情境任务,激发学生的学习兴趣;创设分组任务,开放教学课堂;创设分层任务,兼顾整体学生;创设整合任务,提升学生的综合素养。     

“问题驱动”教学中课堂展示环节的组织策略

本文针对“问题驱动”教学中最关键、最具有活力的课堂展示环节,结合高中生物学教学实践,从展示内容、展示方式、展示资源的利用、展示结果的评价诸方面提出了相应的组织策略。     

基于学科核心素养的高中生物学任务驱动教学实践

论述如何以任务驱动理论指导高中生物学课堂教学,包括根据课程标准和教材内容确定驱动任务,基于真实情境和教学情况呈现任务,引导学生分组合作完成任务,以及利用多元方式评价任务,从而进一步激发学生的学习兴趣,领略生物学学科本质与学习方法,培养高阶思维,提升生物学学科核心素养。     

高中生物教学任务驱动新法

以＂大任务展示——小任务设定——对设定任的务思维加工——任务结果体现＂为主要模式的＂高中生物教学任务驱动新法＂,是借鉴10多年前在英语教学中＂任务驱动＂和山东＂杜浪口教学＂以全方位调动学生学习兴趣,帮助学生熟练掌握并恰当应用高中生物学知识＂的教学目标;以学生＂自主学习＂为主要形式而形成的具有明显个人特色得新课改理念。本文主旨是介绍并推广＂高中生物教学任务驱动新法＂。     

任务驱动,构建信息技术高效课堂

任务驱动教学法适用于高中信息技术课,通过创设任务情境、促进学生自主协作完成任务,让学生在完成任务后反馈交流等方法能够更好地促进信息技术教学,提高课堂教学效率,进而构建信息技术高效课堂。     

基于情境创设的“游戏教学法”在高中生物学课堂中的应用

以“细胞器之间的分工合作”一节为例,列举了4种课堂小游戏来阐述“游戏教学法”在高中生物学教学中的应用,探讨了运用“游戏教学法”创设教学情境的方法,简化高中生物学知识记忆的途径,旨在打造生动有趣的高中生物学课堂。     

高中虚拟机器人校本课程的应用

随着虚拟仿真技术的发展,虚拟机器人走进高中教学课堂条件已经具备,给信息技术教学带来了新的活力。本文在虚拟机器人软件教学环境下,采用任务驱动和自主探究的教学方式,通过开展虚拟机器人校本课程建设与应用研究,探索利用虚拟机器人校本课程普及高中机器人教育教学。     

高中任务驱动型作文课堂教学建议

<正>近几年,高中语文教学课程改革不断深入,不同教学方式和教学理念得到广泛应用。"任务驱动"教学模式在高中语文作文教学中应用尤为广泛。这种方式对学生运用能力高度重视,同时帮助学生在实践中对知识进行充分验证,且能够充分满足高中阶段的人才培养目标。因此,将这一内容引入到高中语文教学课堂中去,能够起到事半功倍的效果,以下是笔者对高中任务驱动型作文课堂教学模式的一些建议。