生命观念下的生活化教育在高中生物学课堂的应用

生命观念作为高中生物学科四大核心素养之一,不仅是高中阶段生物学科育人价值的重要体现,也是学生在生物学学习过程中逐渐形成的在实际问题解决过程中展现出的正确生命价值观念与生命本质理念。本文结合实践教学经验,从生命观念核心素养和生活化教育理论的内涵出发,着重探讨基于生活化教育方式,培养学生生命观念核心素养的教学应用策略。     

如何在高中生物课内培养学生辩证唯物主义观点

在高中生物课的教学过程中,如何对学生进行思想教育,这是一个应当引起重视的问题。我们知道,辩证唯物主义是科学的世界观和方法论。自然科学,尤其是生物学,包含着丰富的辩证唯物主义的思想教育内容。因此,通过生物课教学,进行辩证唯物主义的思想教育,这对学生形成正确的世界观是十分重要的。下面就高中生物学的教学,谈一些体会。在备课时,要努力揭示教材中的辩证唯物主义思想因素。高中生物学的教学目的之一,是要阐明生物体的生命活动规律。那么,什么是生命呢?按照辩证唯物主义的观点,生命是自然界物质最复杂、最高级的运动形式。可见,生命只不过是宇宙间物     

在高中生物学教学中渗透责任意识教育

从增强环保责任意识、生命责任意识和小组合作学习中培养互助责任意识三方面,总结了在高中生物学教学中对学生进行责任意识的教育。     

实践取向的高中生物学学科核心素养校本体系建构

高中生物学学科主要对自然界中的各种生命现象进行总结和分析,提炼与生命活动规律相关的内容。与其他学科相比,生物本体和生命起源的研究与生命有着很强的关联性。教师需要在学科核心素养的指导下注重学生综合能力的培养,使学生能够灵活运用生物知识。生物教学仍存在不同程度的系统封闭性、内容局限性、方法单一性、结构程序性和评价片面性。因而高中生物教育中学科核心素养因素被弱化,在一定程度上影响了高中生物学学科核心素养校本体系建构。本文从高中生物学核心素养校本体系的意义和内容出发,提出了构建高中生物学学科核心素养校本体系构建的策略。     

浅论高中生物教学中的德育

本文结合高中生物学教学的实践、从尊重生命、珍惜生命、享受生命、热爱祖国、振兴中华、辩证唯物主义世界观等方面．阐述生物学教学与学生思想品德教育的关系。     

高中生物模型建构教学研究与体会

模型和模型方法在生命科学研究中发挥着重要作用,是学生获取知识的条件,也是学生认识结构的重要组成部分,在高中生物学教学中具有广泛的应用价值和教育意义。     

关于在高中生物学教学中有效落实生命教育的策略

本文重点分析在高中生物学教学中有效落实生命教育的方法,结合当下在高中生物学教学中落实生命教育的现状,联系实际生活,针对讲述生物知识、活跃课堂氛围、触动情感体验、树立教学主题、探讨生物知识这几点进行深入探索,其目的在于提升高中生物教学效率。     

生命教育在高中生物教学中的渗透

<正>在生物教学中渗透生命教育,是高中阶段生物课程教学的内在要求。文章在分析生物教学中渗透生命教育必要性的基础上,就课程教学中的具体渗透策略进行了探讨分析,旨在为在生物教学中进行生命教育提供相应的思路和方法参考。生命教育是为了对高中学生的生命观念进行塑造。对学生的生命观念进行培养是《普通高中生物学课程标准(2020年修订)》(以下简称"课程标准")中明确的生物学学科核心素养的基本内容之一。对于生物学科教师来说,生命教育不仅要融入自己的课程教育思想,     

浅论高中生物学能量观的建构

在概括高中生物学能量观内涵的基础上,梳理了人教版高中生物学课标实验教科书渗透生物学能量观的主线及设计形式。建构能量观应基于学生形成的重要概念,有助于学生理解生命活动的基本规律,进而理解生命的本质。     

挖掘隐性知识,开展生命教育

隐性知识是知识的一个重要方面,具有很强的教育教学作用。随着社会的进步与发展,漠视生命的行为在校园中时有发生。因此,开展生命教育引导学生了解生命的来之不易,尊重生命,平等对待生物体,在有限的时间内努力提升生命的价值。本文以高中生物学部分隐性知识为例,探讨教学过程中开展生命教育的教学策略。     

高中生物学教学中的科学世界观教育

本文结合高中生物学教材的内容，阐述了在教学中对学生渗透辩证唯物主义观点，从而对学生进行科学世界观教育，以使学生形成科学的世界观、生命观的几方面认识。并简要说明了进行科学世界观教育时应注意的几个问题。     

在高中生物学教学中渗透思政教育

结合高中生物学教学中渗透思政教育的必要性,针对高中生物学教学中包含爱国教育、生命教育、环境教育、社会议题等思政教育素材,可以运用“剖析生物学教材,挖掘思政资源”“创设教学情境,引发情感共鸣”“开展实践活动,践行道德行为”“转变教育理念,培养思想品格”等策略,在教学中有效落实思政教育。     

高中生物学学科核心素养中生命观念的概念和内涵研究综述

随着新课程标准的实行,高中生物教学开始注重对学生核心素养“生命观念”的培养,而生物作为高中阶段的重点学科,在高考中也占相当比例的分数。高中生学好高中生物这门课对其今后谋求更好的发展有利,在未来社会学好生物学知识也能使学生具有更好的适应能力。因此,学好高中生物学,培养学生的核心素养就变得十分重要。高中生物学这门课程具有发展性和终身性的特点,教师在课堂教学中要着重培养学生的核心素养“生命观念”。本文主要讲述的是,高中生物的核心素养是什么,生命观念是什么以及培养学生的核心素养养成“生命观念”的教学策略。     

高中生物学教学中生态文明教育的渗透

生物学是一门研究生命现象及生命活动规律的科学,包含生态环境知识,承担着生态文明教育的重要使命。基于生态文明建设视角,探讨了在高中生物学教学中渗透生态文明教育的必要性和可行性,分析了高中生物学教学中生态文明教育的现状,并在此基础上提出了有效实施生态文明教育的策略和建议。     

高中生物教材加强辩证唯物主义观点教育浅探

高中生物学课程要使学生获得关于生命活动基本规律的基础知识教育,使学生具有较强的观察、实验、思维和自学等能力,提高科学素质,同时还要向学生进行辩证唯物主义观点教育和爱国主义思想教育,     

基于生命教育的高中生物学校本课程的开发

中学生物教学中的生命教育对学生身心的健康发展至关重要。通过问卷调查,分析高中生在认识自然生命、精神生命和社会生命方面的现状和存在问题。以此为依据,指出基于生命教育的高中生物学校本课程开发的5个方向,以深化高中生对生命的认知,端正对生命的态度。     

课程思政融入高中生物学课程教学

生物学教材中蕴藏着诸多课程思政素材。教师可充分利用教材中蕴含的思政元素,达成育人目标。以2019年人教版高中《生物学·必修1·分子与细胞》为例,从爱国主义精神教育、环境保护教育、科学精神和态度教育以及生命观念教育等方面实施高中生物学与课程思政的融合。     

心理健康教育在高中生物学教学中的渗透

从高中生心理健康现状、学生个人发展需要、教育发展需要、国家发展需要等层面分析高中生物学教学中渗透心理健康教育的必要性;从课程宗旨、课程目标、课程方案、课程标准和生物学概念等角度阐述高中生物学教学中渗透心理健康教育的可行性;以生物学教材为例,挖掘心理健康教育在高中生物学教学中的渗透点和内容。     

农村高中生物教学实施生命教育初探

我国正在推进基础教育改革,未来不仅需要聪明智慧、善良的公民,更需要人格和谐、身心健康、有创造精神和自主发展能力的人。生命教育是现代教育不能缺少的一个环节,它是培养健全人格公民的需要。生物学教师对学生进行生命教育具有独特的优势。对于农村高中生物学教学实施生命教育的内容选择进行了初步探索和思考。     

在生物学教学中落实生命观念的策略

利用建构模型、科学实验、体察人文、实地考察等教学方法,在高中生物学教学中渗透生命观念,发展学生生物学学科核心素养。