利用本土文化资源建设园本课程的基本原则与要求

充分挖掘和利用本土文化资源是建设园本课程的基本策略.幼儿园应在广泛收集本土文化资源的基础上,根据儿童的兴趣形成富有地方文化特色的系列活动主题,同时努力营造园內本土文化氛围,充分利用家长与社区资源,给予幼儿潜移默化的积极影响与持续有效的支持.在具体实施过程中,幼儿园教师应尽力提供真实的学习环境,注重培养幼儿合作探索与创造的能力,最终实现传统文化与现代教育观的完美融合.     

农村幼儿园建设本土课程的意义与策略

随着教育价值取向、内容和方式不断趋于城市化,农村幼儿园加强本土课程建设,不仅可以为农村幼儿创设一个更为适宜的学习与发展环境,完善和优化农村幼儿园课程体系,而且有助于传承和弘扬农村优秀本土文化。当前农村幼儿园在建设本土课程时普遍面临着缺乏理论指导与制度支持、教师开发与建构本土课程的能力较低等问题。为此,应加强对农村幼儿园本土课程的理论研究与指导,不断提高农村幼儿园教师课程开发与建构的能力,建立农村幼儿园本土课程开发研究共同体,建设农村幼儿园本土课程资源库,持续提升农村幼儿园对本土资源的利用效率与质量。     

浅谈利用本土资源开展幼儿美术实践课程的改革与创新

随着教育事业的不断发展,幼儿园教育成为最为被重视的一个教育阶段。在幼儿园教育中,学生学习的科目包括语言、科学、社会、健康等,其中音乐美术也是必备的课程教育,因为在幼儿园阶段这些课程能在很大程度上开发学生的大脑。目前,在幼儿园美术课程教育中,美术实践课程是非常有效的教学手段,通过利用本土资源开展幼儿园的美术时间课程,在充分利用本土资源的同时,大力促进幼儿园美术课程的发展。以"浅谈利用本土资源开展幼儿美术实践课程的改革与创新"为课题进行分析。     

以文化为轴，锚定课程发展新坐标

<正>幼儿园课程建设需要以促进儿童发展为主旨,将儿童、教师、幼儿园、社区纳入同一个系统和框架中,深入构建幼儿园课程体系,让课程真正具有适宜性和有效性。因此,我园结合园本实际,构建了基于本土文化视域的集团化幼儿园课程样态。一、寻资源：遵循集团化办园方向,寻找“双文化”课程资源幼儿园课程资源的挖掘和运用是一项重要工作。着眼于园所发展现状,我园结合一园三址集团化办园理念,立足课程视角,     

论幼儿园本土课程资源的价值失落与价值实现

幼儿园本土课程资源是幼儿园课程建设的基础。但是,由于政策、权力分配、科学理性的价值导向以及幼儿教师的心理及需要等因素导致了在实践中幼儿园本土课程资源的价值失落。鉴于此,本文提出了幼儿园本土课程资源的价值实现策略：树立正确的幼儿课程资源观;给幼儿教师增权赋能;加强合作,实施共享。     

融合本土资源的幼儿园园本课程开发和实践策略

在幼儿园课程教学中,本土资源发挥着重要作用,是幼儿园课程的“源头活水”。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出,幼儿园要充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。让幼儿从多途径获取经验和知识,为其全面发展提供最大限度的支持。这就需要幼儿园及教师充分利用好本土资源,构建园本课程,并针对不同资源的特点对课程进行编排,形成独具本土特色课程体系,以推动幼儿教育事业的可持续发展。     

湘西少数民族地区幼儿园本土艺术课程资源开发研究

开发利用湘西少数民族地区幼儿园本土艺术课程资源是该地区教育发展的需求。幼儿固本土艺术课程资源的开发能够丰富幼儿园艺术课程的内容，完善幼儿园艺术课程功能；其开发应围绕幼儿园本土艺术课程资源开发的目标、内容及其组织实施的策略等方面进行。     

少数民族地区幼儿园课程资源的挖掘与利用——以南宁市部分幼儿园为例

本文以南宁市部分幼儿园为例,论述少数民族地区挖掘和利用本土资源构建幼儿园课程的策略,包括构建幼儿园本土资源库、利用本土资源优化幼儿园环境建设、引导幼儿主动开发和利用本土资源创新游戏活动形式等。     

新疆本土文化在幼儿园课程开发应用中的现状及对策

文章通过厘清幼儿园课程、幼儿园课程开发的概念,结合本土文化资源在幼儿园课程开发和利用的现状,从理论、实践和现实层面进行了深入分析,并在此基础上提出了如何将本土文化知识纳入到幼儿园课程资源体系的建议。     

基于本土文化资源建构园本课程

"幼儿园课程的组织与实施,在一定意义上就是合理利用各种各类的课程资源,为幼儿创设发展与学习的情境和条件。"将本土文化资源融入园本课程中,既要突出文化传承的本体价值,又要实现儿童发展的教育价值,我们在以泰山文化为依托建构园本课程的过程中,特别关注了资源材料的甄选和环境资源的创设,以主题、区域和家园合作等适合幼儿学习特点的活动方式,建构园本课程体系。     

本土文化资源融入园本课程的路径

<正>近年来,随着教育改革的日益深化,学龄前教育理念与策略得到了进一步优化与创新。《幼儿园教育指导纲要》特别强调,幼儿教师应当提升自身的教学素养,重视、开发并利用本土文化资源,使其融入园本课程,帮助幼儿在心底种下尊重本土文化的种子,为优秀民族文化的传承与发扬奠定不可忽视的基础。优秀的教育应当紧跟时代步伐,开发与利用本土文化资源,并将其融入教学,在当前幼儿园课程改革中有着重要的意义。作为幼儿园教师,应当树立创新意识,运用科学策略,让本土文化资源开阔幼儿眼界,启迪幼儿思维,提高幼儿的学习能力。本文以福建省莆田市本土文化资源为例,详细探究了本土文化资源融入园本课程的重要意义,论述了本土文化资源着重开发的几个方面,分析可行的实践路径,致力于让本土文化资源在融入园本课程中发挥奇效,推动幼儿园课程改革的进一步发展。     

本土文化视域下幼儿园园本课程建设研究

园本课程建设是近两年幼儿园教育改革的主要体现形式,能够彰显幼儿园的教育理念,也能够体现出不同地区幼儿园的育儿特色.基于本土文化视域建设幼儿园园本课程,本质上就是深入发掘本地区本土文化中的教育资源,灵活利用本土人文文化资源、本土自然文化资源及社会文化资源,设计丰富多彩的园本课程,形成系统完善的课程体系与保障机制,提升幼儿...     

本土资源与幼儿园主题课程有机结合初探——以黑龙江地区A幼儿园为例

本土资源与幼儿园课程的有机结合在幼儿园课程开发与实施过程中,占有重要的地位。本文通过A幼儿园对本土资源与幼儿园主题课程有机结合地探索,提出合理建议,具有理论和实践双重意义。     

基于本土资源对农村幼儿体育游戏开发的策略分析

游戏是幼儿的天性。《3～6岁儿童学习与发展指南》明确提出,游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出:"教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。"如何在农村幼儿园中丰富游戏的内涵,将本土资源充分融入体育游戏过程中,成了新时期农村幼儿教师游戏研讨的议题。本文以农村幼儿园为例,对农村幼儿游戏开发本土资源的方式进行分析,让幼儿体育游戏立足于本土自然环境和人文资源,真正开发出适合幼儿园及幼儿的体育游戏,为农村幼儿游戏注入动力。     

新中国幼儿园课程改革的历程、特点与展望

新中国成立以来,我国幼儿园课程经历了三轮大规模改革,即新中国成立初期的学习重建、改革开放至20世纪末的课程复生、21世纪以来的多元化实践。幼儿园课程改革的主要特点包括:课程目标从重视社会取向发展为兼顾儿童取向、课程内容从静态分科发展为动态活动、课程实施从外部灌输式转向内部主动式、课程评价从结果性评价转向发展性评价。未来的幼儿园课程改革应确立科学的幼儿园课程理念、遵循适宜的幼儿园课程取向、建构本土的幼儿园课程模式。     

幼儿园“布之趣”特色区域游戏实践

文章寻找课程与本土资源的契合点,充分发挥本土资源的价值,将本土资源运用于游戏中,开展具有本土特色的“布之趣”区域游戏,引导幼儿深度学习,让布资源在幼儿园游戏中发挥重要作用,使得游戏特色化、本土化、园本化,充分体现“让教育回归现实生活”的理念。     

探析如何构建具备本土文化的幼儿园课程

<正>一、引言幼儿的生活是扎根于他所处的文化土壤之中的,这决定了幼儿园课程的教学理念与价值取向与所在地域的文化密不可分。幼儿园本土课程资源是指将幼儿所在地域的"人文景观、民间艺术、风俗习惯"等有形与无形资源整合到幼儿园的教育背景、文化、意义系统中,从而形成与教学相关的"文本、实物、人力、信息化"资源。本土课程资源是幼儿园课程建设的必备基础,教育者通过有效开发运用本土课程资源不仅能够丰富课程教学内容,而且能够最大程度引导幼儿主动参与到活动中进行自主体验,从而有效促进幼儿的成长发展。二、幼儿园课程本土文化的缺失(一)教材的唯一性地位淡化了本土文化     

浅谈幼儿园科学课程资源的理想建构——基于《3-6岁儿童学习与发展指南》的思考

基于对《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学教育要求的思考,文章阐述了幼儿园课程资源的内涵,并根据目前幼儿园课程资源的开发和利用存在的问题,探讨幼儿园科学课程资源的理想建构,并对幼儿园科学课程资源的筛选和建设诸方面做了简要论述。     

本土文化融入幼儿园课程的路径——以东圳水库水文化为例

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出,幼儿园要“充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间”。本土文化作为具有地域特征的社会文化,是一种重要的课程资源,将其应用于幼儿园课程教学,能极大地丰富课程教学,打造特色课程体系。因此,结合莆田市城厢区第一实验幼儿园本土文化融入课程教学实践,探讨东圳水库水文化融入该园课程教学的有益尝试,如将其融入幼儿德育、五大领域以及社会实践,以构建具有本土文化特征的幼儿园特色教育模式。     

我国幼儿园科学课程资源开发利用的研究综述

自2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布以来,幼儿园课程资源开发利用问题成了幼儿园课程研究领域的重要问题。为了发现当前我国幼儿园科学课程领域资源开发利用研究的趋势和热点,从而为幼儿园科学课程资源的后续研究与探索提供一些必要的参考基础,笔者以"幼儿园(幼儿、学前儿童)科学课程资源""幼儿园(幼儿、学前儿童)科学教育资源""幼儿园(幼儿、学前儿童)科学教学资源""幼儿园(幼儿、学前儿童)科学活动资源"为题名和