短视频“链接”体育家庭作业的行动探索

体育家庭作业是体育课堂教学的延伸和拓展,但一直存在着难指导、难检测、难评价等问题。在信息技术环境下,短视频以其直观呈现、便捷传播、易留存等特征,高效推动着家庭作业陪伴式练习、实时性反馈、家校合作、云上竞赛等内容实施。教师需要用“精”“深”的视角去开发“短”的奥妙,以设计精准指向其与家庭作业高效融合,为“未来式”体育作业做深度挖掘,让短视频成为有效助推家庭作业实施的工具。     

基于“双减”背景下小学体育家庭作业的实施对策

随着“双减”政策的落地,学生有更多的时间和精力进行体育锻炼,学校体育迎来了发展的契机,落实体育家庭作业也具备了较好的客观条件,全国各地学校全面开展了体育家庭作业制度,着力保障学生每天锻炼一小时,培养学生运动锻炼的习惯,加强学生体质健康。然而在实施体育家庭作业中还存在对体育作业不重视、“假作业”、“虚作业”、作业反馈不真实等现象,体育家庭作业失去了应有的效应与育人价值,本文基于“双减”背景下体育家庭作业的实施现状,分析了实施体育家庭作业存在的问题及应对策略。     

“双减”政策背景下体育家庭作业的设计与实施

本文在“双减”政策背景下对体育家庭作业实施过程中存在的问题进行了剖析,明确了体育家庭作业设计过程中需要坚持的原则理念,并从目标、内容、形式、评价四个方面对体育家庭作业设计的过程进行了深入分析,从而构建了“层次化、多维度”目标,“综合性、结构化”内容,“多样性、趣味性”形式,“多元性、多样化”评价的多维度作业体系,旨为有效提高体育家庭作业质量,助力学生健康、全面发展。     

高中学生体育家庭作业“1+X”套餐设计

体育家庭作业作为学校体育教学和学生课外体育锻炼的延伸,简单、科学、有效、安全的体育家庭作业的设置,对强健身心、增强体能、培养学生良好的运动习惯具有重要的引领作用。本文通过研究探讨,设计了高中学生体育家庭作业“1+X”套餐,供参考选用。     

“双减”政策背景下“健康银行”体育作业的设计及实施

“健康银行”可促进体育家庭作业的操作实施,本文通过对“健康银行”促进体育家庭作业的实施意义、“健康银行”的合理组成以及设计意图进行阐述,接着对“健康银行”的实施策略包括：“健康银行”的分类布置、“健康银行”的分层操作、“健康银行”的分时实施和“健康银行”的分期统计进行了分析研究,并对监管和评价进行了简单阐述,最后通过数据对比,得出“健康银行”体育家庭作业的实施成效和建议。     

《体育教学》2022年第1期“学校体育热点话题”微论坛顺利举行

为贯彻落实教育部“全面实施寒暑假学生体育家庭作业制度”的号召,落实好学校体育“第二战场”的新要求,促进学生具有体育锻炼行为和家校体育共育,北京教育学院体育学科“卓越计划”项目组与《体育教学》编辑部于2022年1月9日晚7点联合举办了以“如何设计‘简单、有趣、有效’的寒假体育家庭作业”为主题的线上论坛。     

“双减”政策背景下小学体育家庭作业的探索与思考

“双减”政策实施,学校体育革新,如何“减少”过重的文化课作业负担,“增加”学生校外体育锻炼,让孩子“走出去”“动起来”成为当下议题。学校体育与校外体育锻炼的联动,为体育家庭作业的设计带来了新的机遇与挑战。体育教师需用专业的知识、长远的眼光,紧跟社会发展,以积极的态度思考体育家庭作业的实施策略。     

小学体育家庭作业平台的建设与实践研究

体育家庭作业是国家加强新时代学校体育工作的重要一环,但在具体实施过程中普遍存在“布置什么内容”“怎么进行实施”“如何科学评价”的问题。本文以普雷马克原理为依据,创新性地构建了“三练五评四反馈”的小学体育家庭作业练习理论框架,研发了小学生体育家庭作业平台,建立了以少年儿童身体素质发展敏感期为理论依据的小学体育家庭作业资源库,并建构了“多元立体交互式”的体育家庭作业评价体系,较好地解决了小学体育家庭作业实施中的问题,并通过平台实施体育家庭作业起到了提高小学生身体素质、技能水平、亲子关系的作用。     

“双减”政策背景下体育家庭作业一体化合作模式的构建——基于家校协同育人机制

“双减”政策的实质在于减量增效,让教育回归家校共育。体育家庭作业则有助于提升学生运动能力、形成健康行为、彰显体育品德,将“学、练、赛”一体化落到实处。基于此,本研究通过多项措施分析,对“双减”政策背景下基于家校协同育人机制的体育家庭作业一体化合作模式的构建进行全面的分析与探究。     

落实小学体育家庭作业应立足“三化”

<正>为了给全面推行体育家庭作业做好准备,笔者在小学教学实践中进行了初步尝试,将学生练习动作进行合理拆分与转换,确保其具有可操作性和易评价性。从小学体育家庭作业的布置层次化、练习内容可量化和动作练习易评价化等3个层面去把握,以期达到优化小学体育家庭作业的目的。一、作业布置层次化2020年初,突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情改变了人们的生活方式,这一时期的居家锻炼无论在手段上,还是在内容上,都为体育家庭作业的尝试打下了基础。     

“立德树人”视域下体育核心素养养成的实践研究——以高职瑜伽选项课为例

该文以“立德树人”视域下体育核心素养养成为研究内容,运用文献研究法、调查研究法、个案研究法、行动研究法等,探索高职体育课中体育核心素养养成的具体路径,以瑜伽选项课为例,提出了“133”课堂教学模式“。1”指的是坚持学生为主体、教师为主导的原则;第一个“3”,指的是课堂教学围绕3个目标,即知识目标,能力目标,情感、态度和价值观目标;第二个“3”,在课堂教学中采用学、创、用3个环节进行,旨在通过高职瑜伽选项课“133”课堂教学模式的实践,提高体育课育人效果,以期通过体育的力量,助力学生实现“野蛮体魄、文明精神”的目标。     

数据赋能：信息技术助力小学生家庭体育作业管理的实践研究

体育家庭作业作为校内体育学习和锻炼的延伸，起着至关重要的作用，传统体育作业由于“内容一刀切”“评价浮于表层”“反馈缺乏管理”等客观因素，在实施效果上并不尽如人意，本文利用信息技术解决传统体育家庭作业在实施与管理上的弊端和不足，创新信息化、个性化的体育家庭作业新模式，提升实施效果，保证锻炼质量，加强反馈管理，激发锻炼兴趣，为师生家长减负，为学生全面发展助力。     

基于大单元理念的初中体育家庭作业设计与实施

基于《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》及相关体育家庭作业政策要求,运用文献资料法、访谈法、逻辑分析法,立足体育家庭作业的现状与问题,提出大单元视角下体育家庭作业设计构想、特征,结合七年级排球大单元教学计划和体育家庭作业设计案例,剖析大单元视角下初中体育家庭作业的目标、内容、形式、评价方面的实施策略。     

基于核心素养视角下小学体育家庭作业的设计与实施

体育家庭作业是课堂教学的有效延伸,是学校体育的重要组成部分。作业的设计与实施有利于加强形成课内外一体、家校社一体化学习,有利于学生体能的提高、技能的增强和知识面的拓宽,有利于达成核心素养目标,树立终身体育观。本文运用问卷调查法、文献资料法、行动研究法,探讨基于核心素养视角下小学体育回家作业的设计和实施。     

“读思达”教学法在体育教学中的实践探究

本文以文献资料研究法、案例分析法等研究方法为基础,对体育教学中培养学生“阅读、思考、表达”能力进行了整理和分析。研究发现:“读思达”是一种普遍适合于各学科各学段的教学法,它一定程度上为体育教学打开了新思路,让体育教学不再是纯粹的技能学习,而是一种融技能、知识、思想教育等为一体的综合性学习。     

民国时期“土洋体育之争”的研究述评

“土洋体育之争”是指20世纪20、30年代人们围绕近代西方体育输入中国过程中,与包括武术等在内的传统体育文化发生种种碰撞而展开的一场争论。“土洋体育之争”作为中国近代史上一不可避免的历史事件,有其曲折的经历与非同寻常的形成之因,同时对我国体育的发展有着重要的理论意义与现实借鉴意义,并对当时和后来体育的进程都产生了巨大的影响。文章通过文献研究法梳理史料,以其“经历一成因一意义一影响”的研究为准线展开评述,旨在总结历史经验,为我国体育更好地发展提供依据。     

体育家庭作业如何落实

<正>一、体育家庭作业的内容静态作业内容以体育健康知识、运动安全等为主。动态作业内容以发展学生身体素质、发展技能等为主。例如,教师计划布置给实验班学生一个学期共十六周、八个单元的动态和静态体育家庭作业,于每周一、三、五实施,见下表。     

“作业超市”：小学体育家庭作业微探

近年来，随着我国素质教育的工作不断推进，人们越来越重视对学生综合素质的培养。“双减”政策出台后，学校体育工作的推进呈现出利好趋势，布置小学体育家庭作业成为体育教师的重要工作之一。笔者认为可以借用“作业超市”模式，从作业内容、布置原则、实施策略三个方面进行思考，致力于学生的学习更加主动，学练更有效果，发展更加全面。     

“双减”背景下青少年校外体育培训监管的多重挑战与应对策略

运用政策分析法、案例研究法等,对“双减”背景下青少年校外体育培训监管的现实依据、多重挑战和应对策略进行研究。研究认为,贯彻落实“双减”依法治体、明确教育公益属性、建设高质量教育体系、发挥体育多重育人功能为实施青少年校外体育培训监管提供了现实依据。多重挑战：监管主体不明确、监管范畴不到位、监管手段落后、监管队伍严重不足等。应对策略：明确监管主体,界定监管领域,完善监管手段,充实监管队伍。     

谈谈体育作业

体育作业在今后的学校体育教育中的重要作用日渐突出，笔者结合实际教学，对此深入研究探索，总结出以下粗浅看法，供大家参考。 一．对体育作业的个人理解 对于“体育作业”的理解，我认为不仅仅纯属在家里进行（完成）的作业，体育运动是需要借助许多场地。器材以及群体组织配合下进行的，因此，这里所指的“家庭作业”应该包括在家在校甚至在野外等空间和时间下所进行的体育作业，具体可分以下几种类型。 二、体育作业的类型 1．常规性作业 针对全校或某个年级段的学生，布置统一的常规性作业，如我校体育教研组同大队部制定的长跑作业，…